教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文9篇為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)目的：1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。2、 分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。3、 理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。4、 初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。教具：課件、表格、頭飾課前準(zhǔn)備：1、 讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。2、 查找有關(guān)作者的資料。3、 思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。4、 學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題1、 指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。2、 有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？3、 板書(shū)課題，了解花生之所以叫落花生的原因。二、 自由讀文，了解內(nèi)容。1、 輕聲讀文，了解內(nèi)容。2、 把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要內(nèi)容。三、 抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？1、 學(xué)生讀文，自學(xué)課文。2、 指名匯報(bào)，了解結(jié)果。四、 師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，1、學(xué)習(xí)第十段。（1） 小組討論，完成表格。（2） 看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。（3）學(xué)生發(fā)表。（4）學(xué)生齊讀第10段。2、 學(xué)習(xí)第12段。過(guò)渡：讓我們看看父親是怎么說(shuō)的？（1）指名讀3、 學(xué)習(xí)第13段過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，清你用一句話回答。（1） 指名讀（2） 理解體面的意思。（3） 生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？（4） 生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人？（5） 生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人？（6） 你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎么做？4、 理解落花生的含義（板書(shū)）5、 小結(jié)課文。五、 指導(dǎo)朗讀1、 小組串讀2、 小組分角色讀3、 全班分角色讀。六、 拓展練習(xí)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2【教學(xué)內(nèi)容背景材料】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到家庭成員之間的親情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。2、 初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。3、 初步朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、 寫(xiě)好6個(gè)字。2、 認(rèn)識(shí)14個(gè)字。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1、 你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？（指名回答）你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？（指名回答）老師發(fā)現(xiàn)你愛(ài)看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛(ài)看的節(jié)目不一樣，如果你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做呢？2、 有一家人也愛(ài)看電視，不過(guò)他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對(duì)看電視有很多親自經(jīng)歷。教師通過(guò)“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目？”這兩個(gè)問(wèn)題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂(lè)意回答，而且有很多話能夠說(shuō)?！澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎？如果你們看的節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做？”這兩個(gè)問(wèn)題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個(gè)引入設(shè)計(jì)可謂滴水不漏。3、 剛才大家都讀得很認(rèn)真，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一起來(lái)把課文讀一讀。4、 教師評(píng)點(diǎn)，：只有過(guò)了生字這個(gè)關(guān)，才能把課文讀流暢。二、認(rèn)記生字1＞學(xué)生自由輕聲讀：勾畫(huà)出課文的生字。2、 出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀：齊讀。男女生對(duì)讀。小組讀。一排排讀。3、 小組合作分析生字，交流認(rèn)記的方法：反饋：（課件）全：人+王奇：大+可員：口+貝妙：女+少精：米+青音：立+日（生字卡片、歸類(lèi)識(shí)字）寶蓋頭：賽、完提手旁：掉、換有特點(diǎn)的字的教學(xué)：賽：上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)貝，中間的部分教師在黑板上板書(shū)，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫(huà)。掉：左邊一個(gè)提手旁，右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉"0換：左邊一個(gè)提手旁，右邊上面一個(gè)刀，下面不是“央”，一撇沒(méi)有長(zhǎng)出頭。因?yàn)樯厦嬗袀€(gè)刀，就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣，我們要互相謙讓?zhuān)荒荛L(zhǎng)出去。5、游戲活動(dòng)，鞏固生字：摘果子游戲。教學(xué)生字一般提倡隨文識(shí)字，但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒(méi)有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn)，于是我覺(jué)得還是集中歸類(lèi)識(shí)字比較好。比如能夠用分一分方法來(lái)識(shí)記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這6個(gè)生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中，教師的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)，記憶深刻?？偠灾投蔚纳纸虒W(xué)不一定要釆用固定的、單一的形式，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。三、 初讀課文1＞把這些生字放到課文中，我們?cè)趤?lái)讀讀課文，你的感覺(jué)肯定會(huì)不一樣。2、 學(xué)生自由讀課文。3、 指名讀自己喜歡的段落，教師指導(dǎo)有感情朗讀。4、 每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語(yǔ)氣讀課文呢？這些問(wèn)題下堂課再解決。四、 寫(xiě)字指導(dǎo)1、 討論：要把一個(gè)字寫(xiě)好，我們要注意什么？（指名回答）2、 教師在田字格里范寫(xiě)，并指導(dǎo)。3、 學(xué)生練寫(xiě)，展示，評(píng)價(jià)，再練寫(xiě)。4、 教師個(gè)別指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)一直以來(lái)是語(yǔ)文教師比較頭痛的問(wèn)題，很多教師都感覺(jué)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)該如何把字寫(xiě)好，不能用很好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫(xiě)，而是先出示這個(gè)字的不同寫(xiě)法，讓學(xué)生觀察比較，得出怎樣寫(xiě)更好，再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫(xiě)，接著學(xué)生練寫(xiě)，最后展示學(xué)生作品評(píng)議并再度練寫(xiě)。通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，使學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)好這個(gè)字應(yīng)注意的地方。也有的老師會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)太費(fèi)時(shí)間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個(gè)例子，學(xué)生就能舉一反三。五、延伸你關(guān)心你的家人嗎？清你做個(gè)調(diào)查，并寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3一、 教學(xué)目的1、 培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)的能力2、 讓學(xué)生體會(huì)作者流露在字里行間的細(xì)膩感情二、 教學(xué)重難點(diǎn)1、 對(duì)北京胡同文化內(nèi)涵的品讀2、 概括要點(diǎn)方法的概括三、 教學(xué)設(shè)想實(shí)施“發(fā)現(xiàn)一一引導(dǎo)”式教學(xué)；使用形象直觀的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考；本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。四、 教學(xué)步驟1、 導(dǎo)入有人說(shuō)過(guò)：“建筑是凝固的音樂(lè)”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對(duì)古老的建筑一一胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家一一汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的序文一一《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂(lè)一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！2、 解題讀題，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)己有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)題目告訴了你些什么內(nèi)容？明確：胡同：小弄(long)堂（點(diǎn)出了寫(xiě)作對(duì)象）北京胡同多一一“有名胡同三千六，無(wú)名胡同賽牛毛"文化：比較下面兩個(gè)句子中“文化”的含義*現(xiàn)在這社會(huì)，沒(méi)文化是不行的。（知識(shí)）*北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。（人類(lèi)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，特指精神財(cái)富，如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等）屏示一一胡同與文化的關(guān)系：“當(dāng)一種特殊的生活方式被時(shí)代淘汰、消失了，它的精神便轉(zhuǎn)移到以前共存的物品和環(huán)境中。過(guò)一段時(shí)間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認(rèn)識(shí)昔日生活形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變?！薄T驥才《文化眼光》3、速讀課文，概括段落要點(diǎn)圈點(diǎn)每段要點(diǎn)（使用跳讀方法，找到所需信息即可）師生總結(jié)概況要點(diǎn)方法（見(jiàn)板書(shū)）根據(jù)要點(diǎn)理總體思路（使用已學(xué)過(guò)的第二單元閱讀方法一一理清思路）*（第5段）過(guò)渡段（1——5）北京胡同的一些特點(diǎn)（6——12）北京胡同文化的內(nèi)涵前后兩部分符合由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。概括北京胡同及胡同文化的特點(diǎn)（方正一一封閉）對(duì)文中幾個(gè)極富表現(xiàn)力的詞進(jìn)行揣摩：*寫(xiě)北京人易于滿足的六句話，尤其一個(gè)“嘿”字“睡不著瞇著”師生概括語(yǔ)言特點(diǎn)（見(jiàn)板書(shū)）4、 思考：根據(jù)課文倒數(shù)第二段的“在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的”這句話，思考作者對(duì)胡同文化的態(tài)度。明確：態(tài)度很復(fù)雜既喜歡又否定，結(jié)合文章第二部分內(nèi)容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)胡同及胡同文化有著深厚的感情，但也認(rèn)識(shí)到了這是歷史的必然。屏示——作者對(duì)胡同文化的態(tài)度“過(guò)去的總歸要過(guò)去，這是無(wú)可奈何的事。”“在無(wú)可奈何之中，總有新的希望在生長(zhǎng)?！薄粼鳌度兆泳瓦@么過(guò)來(lái)了》5、 推薦好書(shū)：為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，了解中國(guó)的居住文化，了解汪曾祺，了解其樸素語(yǔ)言里包含的豐富內(nèi)涵，介紹下列好書(shū)。屏示：《中國(guó)居住文化》（丁俊清著同濟(jì)大學(xué)出版社）《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）《老頭汪曾祺》（江彬等著人民大學(xué)出版社）《悠閑的生活藝術(shù)》（汪曾祺等著貴州人民出版社）6、布置作業(yè)：汪曾祺在北京胡同居住了些時(shí)冋，寫(xiě)下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手，自擬題目，寫(xiě)一篇短文，但要寫(xiě)出你對(duì)環(huán)境的思考，如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。附板書(shū)：胡胡同特點(diǎn)：方正概括要點(diǎn)：胡同文化特點(diǎn)：封閉1、 化繁為簡(jiǎn)，抓總起句、同總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等語(yǔ)言特點(diǎn)：樸素、口語(yǔ)化。2、 對(duì)若干事物從高一層次文有味兒……說(shuō)明其共同點(diǎn)感情：無(wú)奈中有懷念，化汪批判中有失落。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對(duì)話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。重點(diǎn)理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、由題目入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)對(duì)課文起到穿針引線的作用。創(chuàng)設(shè)情境，理清人物關(guān)系。從前，在一個(gè)美麗的大森林里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，小路從森林的這個(gè)頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鰻鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗學(xué)生邊聽(tīng)教師講故事，邊梳理人物關(guān)系？有一天，郵遞員黃狗在門(mén)口喊：“畿鼠先生，有你的包裹單?！闭n件出示：郵遞員黃狗在門(mén)口喊：“畿鼠先生，有你的包裹單?！敝笇?dǎo)朗讀：“般鼠先生，有你的包裹單?！?，讀出喊的語(yǔ)氣。聽(tīng)到郵遞員黃狗的呼喊，鰻鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。默讀課文3-5自然段，思考：長(zhǎng)頸鹿大叔給嚴(yán)鼠先生寄來(lái)一個(gè)怎樣的包裹？指名匯報(bào)，課件出示：讓鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問(wèn)松鼠太太：“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹，請(qǐng)您看看，是什么東西？”指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。松鼠太太拿過(guò)包裹一看，里面空空的，什么也沒(méi)有。原來(lái)，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鰻鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語(yǔ)氣二、體會(huì)語(yǔ)氣1、 讀句子：郵遞員黃狗在門(mén)口喊：“線鼠先生，有你的包裹單。”2、 讀出“喊”的語(yǔ)氣。3、 匯報(bào)交流，讀鰻鼠先生的話，讀出虛心的語(yǔ)氣。4、 感受讓鼠先生的懊喪？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、 培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。2、 引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵，爭(zhēng)做有高尚道德情操的人。3、 體會(huì)景、情、理的完美結(jié)合。4、 令輝文中對(duì)比手法的使用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)景、情、理的完美結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)想：使用提問(wèn)、討論法，借助多媒體使學(xué)生更形象、更具體的理解作者所要表達(dá)情感。教學(xué)教具：多媒體。教學(xué)方法：提問(wèn)法、討論法、閱讀法。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、 導(dǎo)入課文“美”是我們?nèi)祟?lèi)古老而永恒的話題。關(guān)于“美”的詮釋?zhuān)瑲v來(lái)都是眾說(shuō)紛紜，五彩繽紛，美的事物更是不勝枚舉。我們也學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)美的文章，如描寫(xiě)月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》，寫(xiě)北平秋天的“清”、“凈”、“悲涼”之美的《故都的秋》等，那么，如果美和墳?zāi)孤?lián)系在一起，你認(rèn)為合適嗎？今天我們共同討論的就是茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂贰＃ǔ鍪菊n題及作者）作者簡(jiǎn)介：茨威格（1881?1942）,奧地利作家。生于維也納一個(gè)尤太工廠主家庭，青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任報(bào)社編輯。他早期致力于詩(shī)歌創(chuàng)作與翻譯。歐戰(zhàn)爆發(fā)后，流亡瑞士，從事反戰(zhàn)和平活動(dòng)。戰(zhàn)后埋頭寫(xiě)作。曾出訪過(guò)蘇聯(lián)，與高爾基相識(shí)。1933年法西斯上臺(tái)，他再次流亡，加入英國(guó)國(guó)籍，后輾轉(zhuǎn)流寓巴西，終因?qū)W洲前途的絕望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記，突出再現(xiàn)了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小說(shuō)《狼子野心》上取得了獨(dú)特的成就。其著名作品有刻畫(huà)中產(chǎn)階級(jí)婦女感情生活和不幸命運(yùn)的《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》及譴責(zé)法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《煩躁的心》。二、 出不圖片：奢華浩大的秦始皇墓（兵馬俑）、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵、簡(jiǎn)陋寒珍的托爾斯泰墓。提問(wèn)：你們認(rèn)為哪座墓最美？答案不會(huì)統(tǒng)一，在這里，不要多做解釋?zhuān)o學(xué)生留下疑問(wèn)，然后直接進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。三、 范讀課文結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考為什么此為個(gè)人維托爾斯泰墓是“時(shí)間最美的墳?zāi)埂?？四?設(shè)疑問(wèn)題1、文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？問(wèn)題2、“樸素”的具體的外在表現(xiàn)在哪里？問(wèn)題3、托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長(zhǎng)方形土丘之中”呢？問(wèn)題4、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎？問(wèn)題5、人們參觀此墓式的心情如何？問(wèn)題6、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣莊重肅穆？問(wèn)題7、人們?nèi)绱司囱鏊?，是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素？問(wèn)題8、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？問(wèn)題9、文中還是哪些地方使用了對(duì)比？有什么作用？問(wèn)題10、為什么說(shuō)托爾斯泰墓是最美的？五、 學(xué)生自行朗讀課文，解答上述問(wèn)題。第二課時(shí)：六、 答疑；問(wèn)題1：文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？（請(qǐng)同學(xué)在文中找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)）教師明確：樸素問(wèn)題2、“樸素”的具體外在表現(xiàn)在哪里？（清同學(xué)在文中找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)）1） 遠(yuǎn)離塵囂的長(zhǎng)方形土堆；（極為普通）2） 無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理；（入土為安，不勞頓他人）3） 沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，甚至連名字也沒(méi)有（淡泊名聲）問(wèn)題3：托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長(zhǎng)方形土丘”之中呢？首先插入介紹一下托爾斯泰的一些情況，同時(shí)出示幻燈片。十九世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。評(píng)價(jià)：他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。列寧稱(chēng)他為“偉大的藝術(shù)家”教師明確：文中第一段“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得一個(gè)新的、更美好的啟示?！保ㄔ诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生能夠很自然的去下文找尋答案）教師繼續(xù)提問(wèn)：1） “飽經(jīng)憂患”在文中表現(xiàn)在哪句話？教師明確：“比誰(shuí)都感到被自己聲名所累的偉人。"2） “新的、美好的啟示”是什么？“埋骨于那些親手裁種的樹(shù)木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳?zāi)怪徐`魂獲得安寧、幸福。問(wèn)題4、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎？教師明確：獲得了。繼續(xù)提問(wèn)：從哪里體現(xiàn)的？墓地的寧?kù)o，寫(xiě)景部分即：“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地?！痹賳?wèn)：這段話在文藝工作者中起到什么作用？教師明確：1）用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“始戲”、“溫柔”等溫情的詞語(yǔ)，讓人感到在這樣的環(huán)境中，這位偉人安睡其中是何等幸福。2）選取“夏天”“冬天”兩個(gè)季節(jié)中的景物來(lái)裝飾托爾斯泰墓，表明時(shí)間在行進(jìn)中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變，永世長(zhǎng)存。問(wèn)題5、人們參觀此墓式的心情如何？（用原文回答）教師明確：“逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說(shuō)話。”“沒(méi)有一個(gè)人有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)心0問(wèn)題6、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣莊重肅穆？教師明確：“因?yàn)槿藗冏鹁础⒕囱鲞@位偉人?！眴?wèn)題7、人們?nèi)绱司囱鏊?，是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素？教師明確：不是，因?yàn)樗熬哂袀ゴ蟮某删?、高尚的人格，即人格美（不重名聲，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）?wèn)題8、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？教師明確：這里使用了對(duì)比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比，使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”，更能震撼人的心靈。問(wèn)題9、文中還是哪些地方使用了對(duì)比？有什么作用？教師明確：無(wú)名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對(duì)比，莊嚴(yán)肅穆的氣氛與觀賞閑情的對(duì)比，這些對(duì)比都形成極大的反差，無(wú)不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)?這個(gè)主題，表達(dá)了作者的崇敬之情。除此之外，文中還有一處正面對(duì)比，即托爾斯泰與“偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯，強(qiáng)化突出了托爾斯泰的平凡普通。問(wèn)題10、為什么說(shuō)托爾斯泰墓是最美的？教師明確：墓的外形：樸素美墓的實(shí)質(zhì)：人格美七、 教學(xué)延伸：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到美的真正內(nèi)涵，即樸素美有時(shí)比華貴之美更加感人。八、 總結(jié)：即使這是一個(gè)極普通，極樸素的墓地，但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結(jié)在一起，也能夠說(shuō)，正是墓地驚人的樸素與墓主人的偉大形成鮮明的對(duì)比，更感動(dòng)了作者。作者又將自己被劇烈震撼的情感通過(guò)樸素的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，多少情思、多少感慨，都包含在《世間最美的墳?zāi)埂菲降瓨闼氐奈淖种?，使文章的形式與內(nèi)容、情感的表達(dá)與理性的思考都達(dá)到了完美的統(tǒng)一，具有了震撼人心的力量。作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。在作者對(duì)托爾斯泰的歌頌中，也體現(xiàn)了作者的價(jià)值判斷一一最樸素最動(dòng)人。八、 板書(shū)設(shè)計(jì)：（對(duì)比）九、 作業(yè)布置1、 完成課后練習(xí)02、 結(jié)合自身感受，依據(jù)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)一篇讀后感。（很多于300字）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)目標(biāo)：1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)。探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 導(dǎo)入新課：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、 學(xué)習(xí)字詞：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。投影出示練習(xí)。給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）三、 整體感知故事情節(jié)：教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記：課文主要記敘了什么事情？（能夠概括回答）這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么？“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）教師可提要求：跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句?？邶X清楚，能正確表達(dá)感情。四、 討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。五、 布置作業(yè)：寫(xiě)生字。朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、朗讀思考：上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，己經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?C.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。二、 指導(dǎo)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么？這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這個(gè)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么？這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中以前遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既能夠是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……三、 總結(jié)全文：讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。背誦（或朗讀）課文最后一段。四、布置作業(yè)：練習(xí)：一、二、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7。課型：教讀研討課。課時(shí)分配：兩課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：感知老頭子的英雄性格；體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。。預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：O導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。O早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）。作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6口生。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）O指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）O引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過(guò)于自信和自尊的性格?這句話在全文中起什么作用？老頭子過(guò)于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)，這句話充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊。通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過(guò)于自信和自尊。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是不怕，以為照不見(jiàn)我們。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)€是不怕，以為他打不著我們，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這個(gè)次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)度、自尊過(guò)度的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫(xiě)一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)等明天我叫他們十個(gè)人流血，后來(lái)又說(shuō)等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的.話表懷疑：你這么大年紀(jì)了，還能打仗?寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圏回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，能夠玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真能夠說(shuō)是一位傳奇式的英雄。敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，不過(guò)，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，能夠回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。。把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8徐建新【設(shè)計(jì)理念】本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)，文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界?！厩腥朦c(diǎn)】望月的樂(lè)趣在哪里？【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，天上只有一個(gè)月亮，不過(guò)每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同。我們的先輩們以前在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？2、 今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有很多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。出示課題24：望月（齊讀課題）二、 初讀課文，整體感知1.出示自學(xué)要求：（1） 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2） 自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或理解部分詞語(yǔ)。（3） 再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。指名分段朗讀課文，檢査詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。三、 再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？指名回答。指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？第一段（1-2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3-13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。第三段（14一20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。四、 品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。（一）品讀第一段自由朗讀課文第一段。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景美麗如畫(huà)?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物以及這些景物是什么樣子出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。（二）品讀第二、三段用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想品讀第二段（1） 學(xué)生自由讀課文。從哪些地方能夠看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？學(xué)生自由讀后交流。（2） 出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？（3） 分角色朗讀課文。（4） 了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。（5） 你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）（6） 出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（7） 學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？品讀第三段（1）過(guò)渡：他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（2） 學(xué)生自由讀課文。討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”（3） 繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。出示句子：他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹ＫL聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。（4） 分角色朗讀這個(gè)段。（三）、品讀第四段齊讀課文。啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。四、播放錄音，展開(kāi)想象播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。啟發(fā)學(xué)生幻想?，F(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……（學(xué)生閉目遐思、幻想。）引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。出示“討論區(qū)"五、 指導(dǎo)背誦課文。根據(jù)課文的思路理清敘述順序。逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。六、 舉行山水賽詩(shī)會(huì)。四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。每組一位代表上臺(tái)朗誦。（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。合理激勵(lì)板書(shū)：24、望月月下江景美麗如畫(huà)比背詩(shī)句聰明好學(xué)夜中望月聰明好學(xué)愛(ài)幻想樂(lè)趣無(wú)窮獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想設(shè)計(jì)特色：為朗讀為主線，在