臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教培訓(xùn)講義

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教培訓(xùn)講義臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教培訓(xùn)講義一、帶教目標(biāo)1.具有合格的護(hù)士?jī)x表、舉止、語(yǔ)言、態(tài)度和職業(yè)情感2.幫助實(shí)習(xí)護(hù)生做好心理準(zhǔn)備

A病人對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生懷疑和抗拒感B實(shí)習(xí)生與病人語(yǔ)言交流障礙3.提高實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能水平，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力4.增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)5.職業(yè)生涯規(guī)劃二、帶教老師的要求1.愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則，為學(xué)生做好表率俗話說(shuō)“身教重于言教”，講得好不如做得好，在帶教中要求學(xué)生做到的，老師一定要做好。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，提高帶教水平，善于引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。二、帶教老師的要求3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃安排帶教內(nèi)容與實(shí)施帶教計(jì)劃將實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段，根據(jù)每段的具體情況制定每周的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，設(shè)定具體的內(nèi)容和操作，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。使理論聯(lián)系實(shí)際，提高她們學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了她們動(dòng)手的能力。二、帶教老師的要求4.熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授、提問(wèn)、引導(dǎo)等教學(xué)技巧，提高實(shí)習(xí)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力A90后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.自信但較為脆弱3.自控能力較弱4.主動(dòng)意識(shí)差，反應(yīng)緩慢5.紀(jì)律觀念薄弱6.理論知識(shí)缺乏B.選擇合適的教學(xué)方法1.言身傳教法2.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3.授課法4.示教法5.共同參與法6.研討法二、帶教老師的要求二、帶教老師的要求5.根據(jù)實(shí)習(xí)生的不同時(shí)期靈活帶教A實(shí)習(xí)初期：實(shí)習(xí)生既激動(dòng)興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)方面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對(duì)其產(chǎn)生信任感。二、帶教老師的要求B實(shí)習(xí)中期：實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對(duì)工作程序也已了解，一部分實(shí)習(xí)生工作中比較主動(dòng)、大膽，對(duì)專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲。此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問(wèn)，帶教教師應(yīng)耐心回答，對(duì)于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還是應(yīng)注意做到放手不放眼。二、帶教老師的要求另一部份實(shí)習(xí)生接觸臨床工作后，會(huì)對(duì)這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢(shì)必造成專業(yè)思想不牢固。案例：2010屆共有2位實(shí)習(xí)同學(xué)劉開(kāi)心、李琴離院；卞秋轉(zhuǎn)院。二、帶教老師的要求C實(shí)習(xí)后期：實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會(huì)不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動(dòng)性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。二、帶教老師的要求6.做好帶教記錄、出科考試和鑒定臨床教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是嚴(yán)格考核。帶教老師要對(duì)帶教計(jì)劃做出詳細(xì)記錄包括實(shí)習(xí)生績(jī)效管理，認(rèn)真組織出科考試及填寫出科鑒定。二、帶教老師的要求7.收集意見(jiàn)，加強(qiáng)帶教工作A.聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況，了解她們?cè)趯?shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，征求她們對(duì)帶教老師的意見(jiàn)，及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)匯報(bào)并商討對(duì)策，不斷改進(jìn)帶教工作。B.將病人反饋回來(lái)的信息及時(shí)給予評(píng)估，并不斷對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之在操作技能上不斷得到提高。帶教老師是實(shí)習(xí)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)習(xí)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)。作為帶教老師，要善于學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，更新知識(shí)，注重言傳身教。在工作中，對(duì)待實(shí)習(xí)生既嚴(yán)格要求，又熱情鼓勵(lì)，采用情感教育，激發(fā)她們的工作興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在生活方面，盡量照顧，以積極的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)工作中，同時(shí)建立真誠(chéng)、互相理解的師生關(guān)系。請(qǐng)多指教！謝謝去年的樹(shù)教學(xué)反思去年的樹(shù)，是一篇以對(duì)話為主的童話，下面小編為大家介紹去年的樹(shù)教學(xué)反思，希望能幫到大家！去年的樹(shù)教學(xué)反思1《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇感人至深的童話故事，故事用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。因此我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生注意課文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。用小鳥(niǎo)的三個(gè)問(wèn)句把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱歌給樹(shù)聽(tīng)這一部分。這里有三個(gè)自然段，文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。因此我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生注意課文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。用小鳥(niǎo)的三個(gè)問(wèn)句把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱歌給樹(shù)聽(tīng)這一部分。這里有三個(gè)自然段，文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得本課的教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)的，一到課堂上就不是那么回事了。課雖已塵埃落定，課堂上不能忽略的細(xì)節(jié)讓我更為難忘，也促使我靜下心來(lái)好好地思考了一些問(wèn)題。一、對(duì)文本多元解讀時(shí)，正確把握教學(xué)的主導(dǎo)傾向。一、對(duì)文本多元解讀時(shí)，正確把握教學(xué)的主導(dǎo)傾向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥(niǎo)的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹(shù)的自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹(shù)木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說(shuō)都是可以的。不過(guò)我們又要看到，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向。一篇課文的教學(xué)時(shí)間有限，我們不可能對(duì)多方面的感受充分展開(kāi)，所以，我們?cè)趯?duì)作品多元解讀時(shí)，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向。細(xì)細(xì)品味《去年的樹(shù)》，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭，久久揮之不去。究竟是什么打動(dòng)了我們的心？《去一、帶教目標(biāo)1.具有合格的護(hù)士?jī)x表、舉止、語(yǔ)言、態(tài)度和職業(yè)情感2.幫助實(shí)習(xí)護(hù)生做好心理準(zhǔn)備

A病人對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生懷疑和抗拒感

B實(shí)習(xí)生與病人語(yǔ)言交流障礙3.提高實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能水平，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力4.增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)

5.職業(yè)生涯規(guī)劃二、帶教老師的要求1.愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則，為學(xué)生做好表率俗話說(shuō)“身教重于言教”，講得好不如做得好，在帶教中要求學(xué)生做到的，老師一定要做好。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，提高帶教水平，善于引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。二、帶教老師的要求3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃安排帶教內(nèi)容與實(shí)施帶教計(jì)劃

將實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段，根據(jù)每段的具體情況制定每周的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，設(shè)定具體的內(nèi)容和操作，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。使理論聯(lián)系實(shí)際，提高她們學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了她們動(dòng)手的能力。二、帶教老師的要求4.熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授、提問(wèn)、引導(dǎo)等教學(xué)技巧，提高實(shí)習(xí)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力A90后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.自信但較為脆弱3.自控能力較弱4.主動(dòng)意識(shí)差，反應(yīng)緩慢5.紀(jì)律觀念薄弱6.理論知識(shí)缺乏B.選擇合適的教學(xué)方法1.言身傳教法2.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3.授課法4.示教法5.共同參與法6.研討法二、帶教老師的要求二、帶教老師的要求5.根據(jù)實(shí)習(xí)生的不同時(shí)期靈活帶教

A實(shí)習(xí)初期：實(shí)習(xí)生既激動(dòng)興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)方面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對(duì)其產(chǎn)生信任感。二、帶教老師的要求B實(shí)習(xí)中期：實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對(duì)工作程序也已了解，一部分實(shí)習(xí)生工作中比較主動(dòng)、大膽，對(duì)專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲。此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問(wèn)，帶教教師應(yīng)耐心回答，對(duì)于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還是應(yīng)注意做到放手不放眼。二、帶教老師的要求另一部份實(shí)習(xí)生接觸臨床工作后，會(huì)對(duì)這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢(shì)必造成專業(yè)思想不牢固。案例：2010屆共有2位實(shí)習(xí)同學(xué)劉開(kāi)心、李琴離院；卞秋轉(zhuǎn)院。二、帶教老師的要求

C實(shí)習(xí)后期：實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會(huì)不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動(dòng)性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。二、帶教老師的要求6.做好帶教記錄、出科考試和鑒定臨床教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是嚴(yán)格考核。帶教老師要對(duì)帶教計(jì)劃做出詳細(xì)記錄包括實(shí)習(xí)生績(jī)效管理，認(rèn)真組織出科考試及填寫出科鑒定。二、帶教老師的要求7.收集意見(jiàn)，加強(qiáng)帶教工作A.聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況，了解她們?cè)趯?shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，征求她們對(duì)帶教老師的意見(jiàn)，及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)匯報(bào)并商討對(duì)策，不斷改進(jìn)帶教工作。B.將病人反饋回來(lái)的信息及