二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)－第二單元《位置與方向》｜北師大版

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-第二單元《位置與方向》教學(xué)目標(biāo)掌握左右、上下的基本方位概念。能正確使用方位詞描述物體的位置。能在平面直角坐標(biāo)系中確定點(diǎn)的位置。能使用簡單的語言描述圖形在平面上的位置關(guān)系。能基本運(yùn)用時(shí)間、距離等概念描述位置、方向和移動過程。教學(xué)重點(diǎn)掌握左右、上下的基本方位概念。能正確使用方位詞描述物體的位置。能在平面直角坐標(biāo)系中確定點(diǎn)的位置。教學(xué)難點(diǎn)能基本運(yùn)用時(shí)間、距離等概念描述位置、方向和移動過程。能使用簡單的語言描述圖形在平面上的位置關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容方位詞：左、右、上、下。平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)的位置。圖形的位置關(guān)系：上下、左右、東南西北。時(shí)間、距離的概念與運(yùn)用。教學(xué)方法觀察法：通過觀察圖片、實(shí)物等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方位、位置等基本概念。比較法：通過比較不同位置、方向的圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解方位、位置等基本概念。實(shí)踐法：通過實(shí)際行動、移動等方式，讓學(xué)生深入體會時(shí)間、距離等概念與運(yùn)用。教學(xué)流程第一課時(shí)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）通過圖片、歌謠、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方位詞左右、上下，并進(jìn)行簡單辨析。導(dǎo)入板書：“左右”、“上下”。2.課堂講解（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過的平面圖形，并輔導(dǎo)學(xué)生觀察方位、位置。講解平面直角坐標(biāo)系的概念，并通過實(shí)際演示讓學(xué)生領(lǐng)會。通過實(shí)物比較、練習(xí)等方式鞏固上下、左右概念。3.練習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）教師通過板書展示一些圖形，并讓學(xué)生用“左右”、“上下”描述它們的位置。導(dǎo)入小組競賽游戲，讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的“左右”、“上下”概念描述圖片，學(xué)生自由組成小組，根據(jù)圖片描述它的位置關(guān)系，時(shí)間為15分鐘。4.總結(jié)回顧（5分鐘）邀請1-2個學(xué)生展示他們小組的描述結(jié)果?；仡櫱懊嬷v解的平面直角坐標(biāo)系的概念，并讓學(xué)生描述圖片在平面上的位置。第二課時(shí)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）通過集體討論、板書等方式回顧鉛筆、椅子等物品的位置。導(dǎo)入板書：“東南西北”。2.課堂講解（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生理解“東南西北”概念，展示相關(guān)圖片進(jìn)行直觀理解。通過操縱地圖、指揮方向等方式讓學(xué)生了解與掌握“東南西北”方位的正確使用方法及含義。3.練習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）閱讀課本上關(guān)于方位、位置的案例，并用“東南西北”描述它們的位置。導(dǎo)入自主練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述自己家的位置。4.總結(jié)回顧（5分鐘）學(xué)生上臺展示家的位置。教師對學(xué)生的答題進(jìn)行點(diǎn)評，并指出可能存在的誤區(qū)誤解。第三課時(shí)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）通過圖片、各種生活實(shí)物等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解位置、方位的概念。導(dǎo)入板書：“位置關(guān)系”。2.課堂講解（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生理解圖形之間的位置關(guān)系，例如“上下”、“左右”等。通過課本案例等方式讓學(xué)生了解圖形位置關(guān)系的表達(dá)。3.練習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）引入排列小游戲，將學(xué)生分為兩組對抗，每組根據(jù)規(guī)則排列圖形。導(dǎo)入自主練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。4.總結(jié)回顧（5分鐘）教師對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，并解答可能的質(zhì)疑。讓學(xué)生自己總結(jié)整個位置與方向單元的學(xué)習(xí)過程和收獲。教學(xué)反思通過本單元教學(xué)，我觀察到學(xué)生對于“左右”、“上下”等方位概念已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，但對于“東南西北”等方位概念的掌握分布不均，需要注