小學(xué)語文- 18 四個太陽教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《四個太陽》教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：猜謎語今天我們來一起走進(jìn)18《四個太陽》，（齊讀課題）看到題目你有什么問題想要問嗎？二、初讀課文1、我們先來讀讀課文吧！第一次讀課文要注意些什么呢？（對，要讀正確，讀流利，不認(rèn)識的字多讀幾遍。）2、自讀課文，同時想想我們剛才提出了問題？讀后和同桌進(jìn)行交流，（讀完書把書放平）剛才大家讀的都很認(rèn)真，不知道有沒有把生字寶寶都認(rèn)清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他們的名字嗎？（同桌互讀）（出示課件）自己快速的在心里練讀，一會我請記得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師來考大家。3、大家聲音這么洪亮，看來在家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，請小老師考大家。4、真棒！那位同學(xué)有辦法把這些字收獲到心里去呢？你能記住哪個字，用什么方法？生:我能記住伙，先記住右邊的火再加上單人旁，就是伙伴的伙。師：你用的是熟字加偏旁的方法。還有誰能用這樣的方法記住其它的字?！ぁぁぁぁぁど何夷苡涀√穑囝^舔著甘蔗就是甜。師：你說的真好，相信其它同學(xué)一定有更好的方法記住剩下的字，快跟你的同桌說說吧！5、剛才大家都記得非常認(rèn)真，說的特別好。（開火車，賽讀）6、生字都記住了，相信再讀課文大家一定能讀好！咱么就來再讀課文吧！可是我應(yīng)該請幾位小朋友接讀課文呢？（4位）為什么呢？指名讀課文他們要讀課文了，其它同學(xué)兩手抓住書，一起聽聽吧！讀得進(jìn)步真大！三、細(xì)讀課文1、咱們來看一幅圖吧，仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、親愛的孩子們，現(xiàn)在你就在這片烈日下你最想要什么？吧你想要的大聲說出來！3、（想清涼一點(diǎn)）書中的小朋友也有一個愿望，自己讀讀第一自然段。指名讀真清涼啊！我感到了清涼！4、大家看綠綠的太陽照在大地上，就連字寶寶也感到了清涼變綠了，咱們一起吧清涼送給大家吧！齊讀5、夏天綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼。秋天到了，你想畫個什么樣的太陽？6、書中的小朋友也畫了一個太陽，送給秋天，自己讀一讀第二自然段。7、指導(dǎo)讀句子這段有個句子特別長，咱們要注意停頓：金黃的······香甜！師范讀大家聽的真認(rèn)真，大家都來試試。齊讀8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的圖片）想說什么，說給同桌聽聽。9、看完你最想干什么？10、假如現(xiàn)在你嘗到秋天香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？11、讓我們一起感謝一下秋姑娘，誰來讀讀第2段（指名讀）12、秋姑娘聽了大家的話，說謝謝你，明年秋天還會來給你送果子的，秋姑娘要走了，我們給秋姑娘說再見吧！13、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，（出示課件）天這么冷，請你們想象一下，在寒冷的冬天每當(dāng)你早晨從溫暖的被窩爬出來，爸爸媽媽帶你上學(xué)的路上，被風(fēng)呼呼的吹著，下午放學(xué)從溫暖的教室出來，寒風(fēng)嗚嗚的刮著，你又有什么感覺，什么愿望呢？自己讀讀第三段。14.我也想讀讀，而且我特別想讀好，誰來教教我呀？這么多人都愿意教我，那你們先自己讀一讀，想一想怎樣教我讀好呢？15、誰來教我？16、你想請我怎么讀，你自己先讀讀吧?。◣煴硌葑x）聽我讀了，你感到冬天紅紅的太陽怎么樣？（溫暖）一起吧溫暖送給大家吧?。R讀，加動作讀）17、小結(jié)：夏天，綠綠的太陽使我們感覺到處一片清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽、溫暖著人間；春天，春天的太陽該畫個什么顏色呢？同桌說一說,老師給同學(xué)們帶來了幾張圖片，咱們一起來欣賞。18、春天，春天的太陽你想畫個什么顏色的？說說你的理由？19、同學(xué)們，有那么美好的愿望，送給春天，哪春天該畫什么樣色呢？我們書中說，因為春天是個（多彩的季節(jié)。）20、春天這么美我們一起來贊美一下春天吧！這次我想和大家合作讀，我讀第1句，同學(xué)們讀2.3句。21、這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然，感覺大家美好的愿望，現(xiàn)在我們再來完整的讀一讀這篇課文，吧你的愿望讀出來，自己再讀一讀吧?。〞牌剑┤?、學(xué)習(xí)生字（園，因）1、大家讀得真認(rèn)真，課文我們讀好了。這節(jié)課我們先來寫兩個字，仔細(xì)看老師寫。2、這兩個字那里長得像？3.認(rèn)識大口框4、指導(dǎo)書寫：大口框的字寫在田字格中間，要注意先進(jìn)人后封口。5、生描紅6、練習(xí)7、同桌比一比，互相糾錯，師巡視。8、糾正再練。四、課堂小結(jié)五、板書四個太陽美好的愿望夏天綠綠的清涼秋天金黃的香甜冬天紅紅的溫暖春天彩色的多彩的季節(jié)學(xué)情分析通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認(rèn)識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的?？墒遣煌伾乃膫€太陽，卻是學(xué)生見所未見。大部分學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的良好愿望，有熱愛大自然的積極情感。學(xué)生能夠通過朗讀來表達(dá)自己的感情。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。效果分析一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。二、以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。讀書的方式多樣：包括自由讀、同桌讀、個別讀、齊讀、師生合作讀等等，使讀書這個環(huán)節(jié)變得一點(diǎn)也不枯燥。三、學(xué)生的學(xué)法與教法相適應(yīng)，注意以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。四、適合低年級學(xué)生的年齡特征，采用多樣的教學(xué)方法。能以多種多樣的游戲方法巧妙的與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的游戲多包括有：摘蘋果、扮演小老師、猜謎認(rèn)字等。教材分析《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文詩，非常富有童趣，把孩子們帶入一個快樂美好的幻想世界中。一、從語言上看，這首詩簡短、淺顯易懂，共4個小節(jié)。每個小節(jié)結(jié)構(gòu)相近，在寫法上采用并列的型式，讀起來瑯瑯上口，語言明快，節(jié)奏感強(qiáng)，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，生動充滿兒童情趣。詩歌中的“果園里，果子熟了。”會有什么果子熟了呢？“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”——落葉會說些什么呢？“春天是個多彩的季節(jié)”春天的多彩表現(xiàn)在哪里呢？……這些都很適合鍛煉、培養(yǎng)兒童的語言能力。二、從題材上看，這首讀選材角度新穎，富于情趣。一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，夏季——綠綠的太陽掛在天空，一掃夏之炎熱，給飽受烈日烤炎的高山、大地、校園送來了陣陣清涼。秋季——天高云淡，金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實，讓農(nóng)民們喜上眉梢。冬季——寒風(fēng)刺骨，紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉，讓人充滿希望。春季——花兒爭奇斗艷，鶯歌燕舞。彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。詩歌表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿，內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩評測練習(xí)課件展示本課生字詞如下：當(dāng)堂檢測學(xué)生對生字生詞的掌握情況。課堂檢測：填空,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。教學(xué)反思《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。我在設(shè)計教學(xué)時，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。開課伊始，根據(jù)課題提出疑問,書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。同時，借助文本，再造想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。如在教學(xué)“彩色的太陽”通過春天幾幅春天的圖片這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，說說自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？發(fā)表想法和意見。學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個健康的太陽，送給所有人，希望他們都健健康康的”有的說：“我畫了個快樂的太陽送給小朋友們，希望他們都快快樂樂?！闭n標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化頭緒，突出重點(diǎn)，從識字寫字、閱讀、寫作、口