2023年物理教學(xué)反思篇

2023年物理教學(xué)反思篇物理教學(xué)反思1

新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的初中物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、發(fā)覺問題與解決問題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假如物理老師對于教學(xué)不做任何反思，既不留意剛好汲取他們的探討成果，自己對教學(xué)又不做仔細(xì)思索，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵(lì)他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？

一、新課程下物理的教學(xué)反思對于老師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教化界都提出，“老師即探討者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)探討活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，探討性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界探討的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有很多探討性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“探討性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；很多教學(xué)雜志也刊登了許多關(guān)于探討性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視探討性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的探討性學(xué)習(xí)，須要我們深化、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)才智。

教學(xué)的困難性確定了它不是老師呈現(xiàn)學(xué)問、演練技藝的過程，而是老師實(shí)踐才智的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的駕馭。通過反思我意識(shí)到人的相識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么學(xué)問的駕馭也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)覺過程：它起源于16——17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思索。

二、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的相識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種困難的社會(huì)活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思須要以肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開拓的一些欄目的探討文章對更新教學(xué)理念就有很多幫助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等探討方法。

三、教學(xué)基本策略方面。

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1.物理課案例探討。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教化教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事務(wù)而綻開的故事，是對事務(wù)的描述”。案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個(gè)方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案例。

2.物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教化探討范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、()內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思實(shí)力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探討，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問題都還須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理老師成長為新時(shí)期探討型、復(fù)合型老師。語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思案例

物理教學(xué)反思2

一、模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)方法

通過本節(jié)課教學(xué)，努力探究新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：

（一）、預(yù)置作業(yè)：

1、單元基礎(chǔ)練習(xí)題；

2、完成單元學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。

（二）、建立單元學(xué)問結(jié)構(gòu)圖：概述本單元學(xué)問地位。

（三）、中考考點(diǎn)解析：考點(diǎn)（若干）：

1、概述；

2、中考原題回放；

3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類旁通；

4、考點(diǎn)訓(xùn)練；

5、學(xué)生自主解決。

（留意：也可將一級(jí)考點(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級(jí)考點(diǎn)）

（四）、綜合訓(xùn)練（檢測）：要求當(dāng)堂完成測試與反饋。

（五）、作業(yè)：

作業(yè)不是用于解決今日的事情，而是為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元學(xué)問結(jié)構(gòu)，把握了單元學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，打破了教材課節(jié)的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。

二、教學(xué)重心的位移及實(shí)現(xiàn)方法

新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理，課下訓(xùn)練，梳理與訓(xùn)練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布：

（一）、課前預(yù)習(xí)

對單元學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)低難度訓(xùn)練，感知單元學(xué)問分布，再現(xiàn)單元雙基。

（二）、課堂復(fù)習(xí)

1、建立單元學(xué)問結(jié)構(gòu)；

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥；

3、點(diǎn)撥與訓(xùn)練交融，實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué)，實(shí)施堂堂清教學(xué)。

（三）、作業(yè)

布置服務(wù)于下一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。

三、師生工作量的位移及實(shí)現(xiàn)方法

將老師課堂上的工作量實(shí)施瘦身，是一件說起來簡單，辦起來難的事情。新的復(fù)習(xí)模式力圖在課堂上盡量削減老師工作量，留給學(xué)生充分的訓(xùn)練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身：

1、概述精；

2、生生評取代師評；

3、以練代講；

4、多種語言方式的'綜合運(yùn)用（口頭語言、書面語言、視頻語言、動(dòng)作語言、老師語言、學(xué)生語言等）

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化及實(shí)現(xiàn)方法

將物理單元學(xué)問的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)問、技能、方法進(jìn)行剖析，進(jìn)行認(rèn)知。在三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建筑本節(jié)課堂教學(xué)模塊。例如在本節(jié)教學(xué)中依據(jù)單元學(xué)問結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析為：學(xué)問：密度、質(zhì)量；技能：測質(zhì)量、測密度；方法：比值法表示物理量性質(zhì)、干脆測量和間接測量。這樣根據(jù)不同維度實(shí)施劃分，三個(gè)教學(xué)線索交相呼應(yīng)，交相融合，是合理的教學(xué)策略，也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

五、綱舉目張，學(xué)習(xí)信息伸縮自如

課堂復(fù)習(xí)就像在編織一張學(xué)問的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元學(xué)問編織好，要讓單元學(xué)問與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí)，不要遺忘基于整個(gè)初中乃至中學(xué)學(xué)問體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如，在本節(jié)教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng)，以三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為維，編織單元網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí)，又不遺忘由密度聯(lián)想到c、R、q等。

六、學(xué)問結(jié)構(gòu)圖的產(chǎn)生

單元學(xué)問結(jié)構(gòu)圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計(jì)，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。

物理教學(xué)反思3

初二物理對學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有簇新感，表現(xiàn)出了較大的愛好。但許多學(xué)生只停留在愛好上，或者時(shí)間一長，許多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的愛好，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：

一、多做試驗(yàn)

愛好是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更搞笑！物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做試驗(yàn)。在探討光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們視察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物試驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們探討敲擊裝有水的試管時(shí)，究竟是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用試驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己視察，并總牢固驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的愛好。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）視察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)視察，多視察

首先，我上課時(shí)盡量多做演示試驗(yàn)，讓同學(xué)們細(xì)致的視察。并專心的思索總牢固驗(yàn)結(jié)論。對錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是立即指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題。但是課堂上的演示試驗(yàn)，終歸是有限的，而生活中的'物理現(xiàn)象卻是許多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚(yáng)那些擅長視察，對生活中的物理現(xiàn)象細(xì)致視察過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以激勵(lì)同學(xué)們多去視察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的學(xué)問去解決一些問題。假如沒有學(xué)到過的學(xué)問，就透過自己查閱資料，同學(xué)間的相互探討，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。

三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理學(xué)問的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過學(xué)生自己的參加，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。將我們所學(xué)的學(xué)問，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有許多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來限制噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對學(xué)問的酷愛，對擁有學(xué)問的驕傲感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐驚感

剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的學(xué)問的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐驚。老師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理總結(jié)，剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，剛好進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和懷疑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而漸漸失去學(xué)習(xí)物理的愛好。

總之，愛好是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的愛好，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思索的的問題。

物理教學(xué)反思4

教學(xué)反思物理課程的基本理念。“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培育學(xué)生的探究精神，實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)”。因此，在物理課程中，增加探求未知世界的愛好和實(shí)力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)學(xué)問的教學(xué)同等重要。“教為主導(dǎo)、學(xué)位主體”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機(jī)結(jié)合。老師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，支配學(xué)習(xí)安排、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

1、通過培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，來提高課堂效率。

愛好對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。假如學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了深厚愛好，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高，同時(shí)在愛好中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，從而產(chǎn)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱。

（1）利用物理試驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

物理學(xué)本身是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，視察和試驗(yàn)是探討物理的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對試驗(yàn)抱有深厚的愛好，都希望去探究大自然的奇妙，老師適應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。試驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以運(yùn)用試驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好自然得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

（2）探討多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生愛好利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增加學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)學(xué)問，同時(shí)能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上計(jì)算機(jī)將文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學(xué)生努力探究、主動(dòng)參加教學(xué)。

2、對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一，老師的情感與學(xué)問傳授有機(jī)組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生改變的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，是他們形成以求知欲為主的須要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中老師要加強(qiáng)情感意識(shí)，使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同，增加學(xué)生的自信念，使每個(gè)學(xué)生都有獲得勝利的喜悅。

3、建立良好的師生關(guān)系

新課改要求建立同等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生特性與創(chuàng)建性發(fā)展的必需，也是實(shí)本被課題探討的基礎(chǔ)。因此，老師要從“師道尊嚴(yán)”的約束中走出來，堅(jiān)持同等互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。灹利要求老師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽婦生的看法以及他們的感想，留意多激勵(lì)，多肏定。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受知譆，運(yùn)用學(xué)問。這樣扅會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們滿懷熱忱地走辛課堂暄主題探究嚴(yán)，學(xué)會(huì)在主動(dòng)探究中獲徇更多的學(xué)問和技能。

4、探討課堂教學(xué)中問題的設(shè)置策略

問題是學(xué)問積累和發(fā)展的邏輯力氣，是生長新思想、新方法、新學(xué)問的種子＄是科學(xué)的心臟。問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的激發(fā)，意義的構(gòu)建，學(xué)問的創(chuàng)新，肽力嚄培育都有著特別的作用。

（1）探討創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的問題情景

設(shè)置源于生活情境中的真實(shí)問題，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了生命意義和生命價(jià)值。初中學(xué)生具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的視野漸漸開闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)層面的問題和自然真實(shí)的問題。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常有益的'。

（2）教研設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

教學(xué)中充分利用演示試驗(yàn)，學(xué)生隨堂試驗(yàn)和分組試驗(yàn)，小試驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充溢樂趣中駕馭學(xué)問，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

5、探討老師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推動(dòng)策略。

課堂教學(xué)，老師和學(xué)生角色的不同，行為亦有差異。老師是學(xué)生心智的培育者，擔(dān)當(dāng)著對來自社會(huì)實(shí)踐的學(xué)問閱歷篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于駕馭的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然學(xué)問的傳授不是單向的，他還須要學(xué)生的主動(dòng)參加。由于參加活動(dòng)和動(dòng)手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂趣和探究的熱忱，所以尋求學(xué)問的活動(dòng)化，嬉戲化，為學(xué)生營造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是特別必要的。

6、探討學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一是學(xué)生獲得物理學(xué)問的方法。如視察、試驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思索、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

二是指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)問的方法。

三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。

四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問處理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。

五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法。

物理教學(xué)反思5

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)專心性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種簇新事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)專心性與短暫的“干脆愛好”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)愛好和專心性，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的`失敗。因此教學(xué)必需要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。新奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培育新奇心，能使人擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：細(xì)心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)試驗(yàn)和小故事。好問，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有必需基礎(chǔ)學(xué)問，這些學(xué)問和生活閱歷具有過渡性的特點(diǎn)，他們的相識(shí)由閱歷型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問的專心性應(yīng)得到剛好激勵(lì)和敬重，老師要擅長設(shè)問，以培育學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答問題的潛力。好動(dòng)，是中學(xué)生專心思維的和一種表現(xiàn)。細(xì)心打算探究性試驗(yàn)器材，細(xì)心設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)愛好，提高視察力和試驗(yàn)素養(yǎng)。好勝，是中學(xué)生極為珍貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們構(gòu)成同等競爭的品行。可把一些似是而非的問題有意識(shí)讓學(xué)生爭辯，在爭辯中培育勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)

新，玩得有出息，在課堂上要敬重學(xué)生玩的天性，合理支配課堂時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生做課外小試驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到勝利的喜悅。應(yīng)激勵(lì)學(xué)生培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們的信念，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的緣由。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)驗(yàn)了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。

物理教學(xué)反思6

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教化的關(guān)鍵在老師。作為一名老師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要依據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采納敏捷多樣的教學(xué)方法，使課堂充溢朝氣和活力。

《慣性》這一節(jié)內(nèi)容。對于慣性的學(xué)問，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好培育他們視察、分析、歸納的實(shí)力，增加實(shí)踐實(shí)力。

這節(jié)課我主要突出以下幾個(gè)方面：

一、充分地采納直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好’

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)試驗(yàn)，即

1．慣性球；

2．小車運(yùn)木塊（起動(dòng)和剎車）；

3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；

4．套緊鐵錘；

5．杯子倒水等。

通過在課堂上演示這些試驗(yàn)，化抽象為詳細(xì)一，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)學(xué)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，整個(gè)課堂非常輕松活躍。

二、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力

1、通過讓學(xué)生動(dòng)手的形式來探求學(xué)問。這節(jié)課設(shè)計(jì)的'五個(gè)試驗(yàn)全部由學(xué)生自己動(dòng)手完成，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，從試驗(yàn)中發(fā)覺規(guī)律，探求學(xué)問，從而培育了學(xué)生科學(xué)的探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

2．通過讓學(xué)生講的形式來組織教學(xué)。在整節(jié)課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，貫穿“揣測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個(gè)試驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象，看看誰猜得對？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說出操作的方法，最終通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析，歸納出試驗(yàn)中包含的物理學(xué)問。通過讓學(xué)生多講培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，提高了他們的視察分析實(shí)力和邏輯思維實(shí)力，取得了較好的教學(xué)效果。

三、充分地采納發(fā)散性提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

在向?qū)W生提問的過程中，盡量避開“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學(xué)生的思維有肯定的作用但簡單注意唯一的正確答案，不利于培育學(xué)生的發(fā)散思維；應(yīng)主動(dòng)采納“有哪些觀點(diǎn)”、“有什么不同的看法”的提問，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

例如在本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的試驗(yàn)，并說明其原理后，老師不是簡潔問“對不對”，然后就此結(jié)束，而是接著提問學(xué)生“想一想，還有什么其他方法？”。這樣一問忽然激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動(dòng)的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先確定同學(xué)們能主動(dòng)動(dòng)腦，多想方法解決問題特別好，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對運(yùn)用慣性解決實(shí)際問題的相識(shí)。通過主動(dòng)采納發(fā)散思維提問，有利于學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問，對培育學(xué)生的發(fā)散思維非常有益。

四、充分地利用學(xué)問特點(diǎn)，主動(dòng)滲透德育

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與生活親密相聯(lián)系，它的很多學(xué)問點(diǎn)有利于培育學(xué)生的思想品德。依據(jù)慣性學(xué)問的特點(diǎn)，結(jié)合本市正在進(jìn)行的城市管理，增加學(xué)生的平安意識(shí)?！稉P(yáng)中市交通秩序管理違章懲罰條例》第六條規(guī)定：自行車轉(zhuǎn)彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)慣性學(xué)問充分綻開探討，使他們充分相識(shí)到違章所帶來的嚴(yán)峻后果，從而增加平安意識(shí)，提高嚴(yán)格遵守交通秩序的自覺性。

物理教學(xué)反思7

物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要探討的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中，老師要學(xué)會(huì)不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)不斷反思自身不足，不斷找尋最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長把握課堂。

物理可以說是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對于初中物理而言，面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來說，假如只是一味地“教授”，難免會(huì)讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)初中物理老師應(yīng)當(dāng)反思的問題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣闊教化教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面動(dòng)身：一是確定以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理老師要不斷優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、確定以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，創(chuàng)新教學(xué)新模式

初中物理學(xué)習(xí)效果和愛好對于中學(xué)物理學(xué)習(xí)有干脆的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以老師為主體，老師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課，然后講解并描述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法，要學(xué)會(huì)在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，營造開心的`學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，有利于培育學(xué)生主子翁意識(shí)，尤其是對于平常不擅長表達(dá)的學(xué)生來說，更要為其創(chuàng)建機(jī)會(huì)。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體，老師來主導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。

要注意學(xué)生教學(xué)方法。俗話說：教無定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時(shí)還要培育學(xué)生擅長思索的實(shí)力，“學(xué)啟于思，思啟于問”。思索是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不擅長思索的學(xué)生一般成果不會(huì)太好，思維也不如擅長思索的學(xué)生敏捷。一名合格的物理老師要懂得培育學(xué)生的思索實(shí)力，同時(shí)物理課堂也不僅僅是學(xué)問的殿堂，也是學(xué)生們強(qiáng)壯成長，發(fā)展會(huì)創(chuàng)建力和想象力，培育人格和提高素養(yǎng)的殿堂，所以老師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生供應(yīng)了探究新學(xué)問經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的相識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

二、物理老師要不斷優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，物理老師須要有極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)問，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)問，一名合格的初中物理老師應(yīng)當(dāng)是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交摯友，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對物理老師提出了新的要求，老師必需通過不斷的學(xué)習(xí)充溢和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。老師還要不斷關(guān)注物理探討的最新進(jìn)展和成果，把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要與其他物理老師多溝通，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在開展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好試驗(yàn)課堂，物理試驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展試驗(yàn)課的過程中要想方法吸引學(xué)生們的留意力，因?yàn)閷W(xué)生一旦走神就很難理解試驗(yàn)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議老師也可以實(shí)行提問式教學(xué)，集中學(xué)生留意力。但由于長期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的實(shí)力要求，如要具有與人交往合作的實(shí)力、教學(xué)探討實(shí)力、信息技術(shù)與教材的整合實(shí)力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)力。

新的教化大背景下要主動(dòng)開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)協(xié)助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)協(xié)助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)建了良好的硬件條件，它變更了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增加記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理老師的綜合素養(yǎng)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實(shí)際開展物理教學(xué)的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就須要廣闊物理教學(xué)工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

物理教學(xué)反思8

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛起先時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性很高，但是一段時(shí)間后，就有很多學(xué)生起先落后了。究其緣由，發(fā)覺許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行溝通、訪談時(shí)，發(fā)覺許多學(xué)生反映物理似乎一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。很多物理老師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說明學(xué)生對所學(xué)學(xué)問了解不深刻，駕馭不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必需的困難。經(jīng)過教學(xué)思索，我認(rèn)為詳細(xì)存在以下幾個(gè)方面的問題。

一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會(huì)透過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

②理解潛力差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺答。

③綜合試驗(yàn)潛力差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題；簡潔運(yùn)算失誤太多。

⑤表達(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠細(xì)致，馬虎大意；

②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；

③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無安排，書寫太混亂；

④運(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、存在如此問題的可能因素

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必需的感性相識(shí)和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行韵嘧R(shí)上升為理性相識(shí)。

2、與平常的學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索潛力的培育；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與學(xué)生本身的素養(yǎng)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和安排性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、實(shí)行的措施與策略：

1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)須要透過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消退學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以探討等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2、聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高相識(shí)問題和解決問題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的好用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長視察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（1）方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探究物理規(guī)律的資料是許多的。

（2）敏捷多變

老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最佳教學(xué)效果。

學(xué)問方法教化要敏捷。在課堂上，老師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決物理問題過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：

在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培育，我以為老師不僅僅要教好物理，還要關(guān)切、酷愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生寵愛物理課、老師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教化和培育，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愛好。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好教化尤為重要，因?yàn)閯×业膶W(xué)習(xí)愛好是有效學(xué)習(xí)的'推動(dòng)力氣、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。物理老師除利用物理學(xué)探討范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)愛好外，還要設(shè)計(jì)、打算好高質(zhì)量的演示試驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)愛好、當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的勝利，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學(xué)習(xí)的喜悅、勝利教學(xué)能夠增加和持續(xù)劇烈的學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有深厚愛好，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學(xué)科本身具有的劇烈吸引力，而差生對物理是否感愛好的首要因素則取決于物理老師的教學(xué)水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與老師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、老師本人是否酷愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、老師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、老師教學(xué)觀念、老師是否能從物理學(xué)問及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的。

物理教學(xué)反思9

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，使學(xué)生將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生特性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。

重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生視察身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育學(xué)生的探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位

新課程改革是一場教化理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的角色。

二、終生學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教化功能，主見通過物理教化對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的實(shí)力要求，如要具有與人交往合作的實(shí)力、教學(xué)探討實(shí)力、信息技術(shù)與教材的整合實(shí)力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)力。

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲得、智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的困難性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動(dòng)參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的.教學(xué)方法。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視試驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，主動(dòng)開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)協(xié)助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)協(xié)助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)建了良好的硬件條件，它變更了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增加記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。老師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

物理教學(xué)反思10

本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，仔細(xì)落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推動(dòng)素養(yǎng)教化，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注意把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，相識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校老師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問，提高實(shí)力。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教化者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)建實(shí)力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生特性差異，信任學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽鲃?dòng)創(chuàng)建和供應(yīng)滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獲得學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)問和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。

由于新教材加強(qiáng)了教化的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長捕獲現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充溢活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展探討性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)校教化與社會(huì)的親密聯(lián)系。

其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高老師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出詳細(xì)的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上比照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)行交互式探討、開放式探究，使老師既探討了自己，又共享了別人成長的閱歷，提高了反思實(shí)力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是須要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們

在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)覺、探究、探討等相識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、駕馭方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、同等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作溝通中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生特性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，主動(dòng)從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培育學(xué)生實(shí)力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使大部分學(xué)生在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問，增長實(shí)力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。老師在以學(xué)生為主體，仔細(xì)探討教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力及自學(xué)實(shí)力。努力改進(jìn)教法的'同時(shí)，也留意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深化鉆研教材，駕馭教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案（導(dǎo)學(xué)案）。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的；有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后剛好總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)安排正常開展教學(xué)探討活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充溢，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題實(shí)力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改相識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順當(dāng)畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)安排，采納抓兩頭帶中間的方法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要不遺余力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測試，綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

物理教學(xué)反思11

一、試卷特點(diǎn)及分析

1、試題基本符合《考試大綱》的精神，注意考查學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)力。試題的背景材料新奇，答案比較精確。試題重視基礎(chǔ)學(xué)問、核心學(xué)問、主干學(xué)問，試題材料理性回來；注意基本概念基本理論的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)力考查；注意開放性設(shè)計(jì)，考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維實(shí)力。

2、今年的物理題總體難度大于去年，主要難在23題24題30題三道大題的運(yùn)算上。今年的選擇題結(jié)構(gòu)沒有改變，仍是8道共48分，都屬于必考題，難度小于去年，要求考生只要知道基本概念和駕馭基本運(yùn)算方法，是學(xué)生常常練習(xí)到的內(nèi)容，且無偏、難、怪題。

3、在物理計(jì)算題部分，分必考題和選考題，難度大于去年。

23題（15分）是一道力學(xué)綜合題，正確完整的解出此題須要列出方程6—8個(gè)，本題給出的已知是數(shù)字，運(yùn)算量特別大，這些須要學(xué)生有很好的分析實(shí)力、良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力、尤其是數(shù)值運(yùn)算。依據(jù)和學(xué)生談話了解的狀況看有許多同學(xué)因?yàn)檫@道題耽擱了時(shí)間，影響了后面的化學(xué)、生物試題的作答。運(yùn)算量如此之大，這幾年的高考試卷中是沒有的。這道題把很多物理學(xué)的比較好的學(xué)生考倒了，這些學(xué)生認(rèn)為自己可以拿下此題，可就是算不出來。

24題（17分）屬于必考題，考查磁場學(xué)問是針對中上等學(xué)生出的.，用到了數(shù)學(xué)中的余弦定理，但很多同學(xué)不會(huì)運(yùn)用，說明今年物理題目對數(shù)學(xué)的要求也較高。

30題（15分）屬于選考題，題目是從理科學(xué)生中學(xué)階段所學(xué)的4個(gè)選修模塊中各選一道。這就要求老師和學(xué)生們今后要仔細(xì)選擇選修模塊，并要對其中的主要內(nèi)容深化領(lǐng)悟，而不是做到粗略知道。

今年的理綜物理部分試卷，考生粗看會(huì)覺得題目比較眼熟，但細(xì)致一看，就會(huì)發(fā)覺有所不同。立意比較新奇是高考試題的一貫特點(diǎn)，它常常會(huì)在考生原來比較熟識(shí)的模型中，從不同角度對考生進(jìn)行考查，因此活學(xué)活用很重要。

二、反思：今后需加強(qiáng)和改進(jìn)的方面

1、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力的提高和數(shù)學(xué)學(xué)問的敏捷運(yùn)用的訓(xùn)練。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視實(shí)力

今年的命題重點(diǎn)考察學(xué)科重點(diǎn)和主干學(xué)問。所以要想考出好的成果，必需具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。試題中實(shí)力的考察總是以學(xué)問為載體，通過敏捷的解決問題的方法來實(shí)現(xiàn)，而這兩者都不行能一蹴而就，我們師生都必需樹立“以不變應(yīng)萬變”的思想。所以平常教學(xué)中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，以及培育敏捷的方法是至關(guān)重要的。

3、跳出題海。高考練習(xí)題應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、追求質(zhì)量為先，以落到實(shí)處為重，量多并非肯定取勝，“要精，要舉一反三，要實(shí)，要注意平?！薄?/p>

4、要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，培育試驗(yàn)技能。

5、學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)肯定要全面、精確。

6、肯定要留意理綜試卷答題實(shí)力的培育。如今年的23題要遠(yuǎn)比往年難，這以跳出了先易后難的出題基本依次。

7、每年試題都有所改變，都有出其不意的地方、都會(huì)有一些意想不道的改變。這在今后模擬考試及考前心理輔導(dǎo)方面肯定要留意。

物理教學(xué)反思12

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理老師要變更過去的過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中要賜予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實(shí)力。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場教化理念革命，要求老師“要努力提高學(xué)生的素養(yǎng)”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。老師的職責(zé)不再是教書，而是學(xué)習(xí)的引路者，只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的實(shí)力才能說完成了對學(xué)生的教化。

終身學(xué)習(xí)，以最新的學(xué)問武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，還要有嫻熟的科學(xué)探究技能。新課程對物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的'教化功能，主見通過物理教化對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的實(shí)力要求，如要具有與人交往合作的實(shí)力、教學(xué)探討實(shí)力、信息技術(shù)與教材的整合實(shí)力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)力。在新形勢下，老師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、探討、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者。

物理教學(xué)反思13

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對自然界相識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不行或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛忽然代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，使學(xué)生將精力陷于學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生特性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了舉薦：“在義務(wù)教化階段，物理課程不僅僅就應(yīng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！币罁?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生視察身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，以使學(xué)生駕馭教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書透過老師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)專心的學(xué)，要充分信任學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教化理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，老師要透過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教化功能，主見透過物理教化對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)探討潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和潛力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一齊取長補(bǔ)短。

在新形勢下，老師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、探討、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲得、智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的困難性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，專心參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；擅長比較新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場”。在那里學(xué)生有了探究新學(xué)問經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和職責(zé)，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的相識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好與求知欲，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終駕馭物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視試驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，專心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)協(xié)助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)協(xié)助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)建了良好的硬件條件，它變更了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增加記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師是新課程的實(shí)施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教化為本，有了一流的老師，才會(huì)有一流的教化，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深化的這天，當(dāng)代物理老師應(yīng)認(rèn)清將來教化中老師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推動(dòng)新課程改革的順當(dāng)進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中老師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的'情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然老師就應(yīng)以激勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，老師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生依據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所探討的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家探討問題的方法，同時(shí)獲得學(xué)問。體驗(yàn)過程具有教化好處，老師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下很好的分工合作，視察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，探討時(shí)要敬重其他學(xué)生的不同看法，激勵(lì)學(xué)生的新發(fā)覺、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)留意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。老師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

初中物理教學(xué)反思

初中物理是一門很重要的學(xué)科，但是"物理難學(xué)"的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)起先，首先對