2023年高效課堂教學(xué)反思(集合篇)

2023年高效課堂教學(xué)反思(集合篇)高效課堂教學(xué)反思1

忙勞碌碌又一年，好像還在今日，卻早已經(jīng)成為了昨天。這個(gè)學(xué)期接著擔(dān)當(dāng)六年七班班主任以及兩個(gè)班的教學(xué)工作。相對(duì)于以前的七班，這個(gè)七班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比較好，和孩子們一起學(xué)習(xí)，真的很快樂，語文老師是我們xx校區(qū)的汪主任，她仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，對(duì)孩子的酷愛和專心也深深地影響了我，也賜予了我許多的幫助。在這樣的一個(gè)比較寬松的環(huán)境下。我在教學(xué)方面起先了不少的嘗試，幸運(yùn)得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，上了一節(jié)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)課》，市教研員xx老師親自來調(diào)研。一個(gè)月不到，又匆忙忙忙地參與了戴爾互聯(lián)創(chuàng)將來的培訓(xùn)，在xx特級(jí)老師和xx科組長(zhǎng)的幫助下，順當(dāng)完成了《正多邊形的密鋪》的課堂視頻作品的錄制工作。如今坐在惠州xx這個(gè)山清水秀的地方，泡了舒適的溫泉，思路也一下子開闊了許多，輕松了許多。再次感受到生活在龍口西小學(xué)這個(gè)大家庭的歡樂與溫馨，傾聽自己內(nèi)心的華蜜聲音，反思昨天，再創(chuàng)明天。

接到要上市教研課的任務(wù)，五六年級(jí)集備、科組長(zhǎng)以及高年段的同行們馬上召開會(huì)議，定好了計(jì)算課的課題。教學(xué)完分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，發(fā)覺不少的問題，于是我們定下了《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算練習(xí)課》的課題，熬了幾個(gè)晚上，不斷地向羅玉琴老師討教，不停地修改完善，進(jìn)行多數(shù)次的試教，連睡覺前還在焦慮。過程是苦痛的，但是幸運(yùn)得到市教研員楊老師和岳敏校長(zhǎng)以及羅特的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這是華蜜的。

本節(jié)練習(xí)課的設(shè)計(jì)目的主要是針對(duì)學(xué)生雖熟記運(yùn)算依次，但是在實(shí)際練習(xí)運(yùn)用中，往往忽視運(yùn)算依次的重要性，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤這一狀況特地設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破嫻熟運(yùn)用運(yùn)算依次的重點(diǎn)，并正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。本練習(xí)課的設(shè)計(jì)有層次，并留意了坡度。從口算到基礎(chǔ)計(jì)算，從對(duì)比練習(xí)到針對(duì)性練習(xí)，最終拓展練習(xí)，全面提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算實(shí)力。采納好玩的.闖關(guān)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算的正確率仍要提高，接著加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘除法一步計(jì)算訓(xùn)練仍舊特別必要；在混合計(jì)算中，個(gè)別學(xué)生會(huì)混淆簡(jiǎn)算方法，如：；在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)運(yùn)算依次，但是在這題中仍舊有一小部分的人會(huì)先加后除，分析緣由，這些孩子在平常學(xué)習(xí)中審題實(shí)力就比較弱。一節(jié)課下來，感覺孩子對(duì)于混合運(yùn)算更加仔細(xì)，審題也更加細(xì)心了。但同時(shí)發(fā)覺計(jì)算實(shí)力比較差的孩子，必需在今后進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)計(jì)算訓(xùn)練。這將是計(jì)算的重點(diǎn)突破之處。

在今后的教學(xué)中，還要留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，像這屆公開課，多采納競(jìng)爭(zhēng)的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，語言更加好玩。在錄像課上，也發(fā)覺了不少自己教學(xué)上的問題，也是要反思方面，特殊是語言更溫柔一點(diǎn)，樹立老師的威信，并不肯定要嚴(yán)厲對(duì)待學(xué)生。反思讓人進(jìn)步，希望今后在教學(xué)上能有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更令學(xué)生喜愛，自己也歡樂，創(chuàng)建歡樂課堂，別遺忘自己的目標(biāo)。

高效課堂教學(xué)反思2

高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。

課堂改革高效課堂創(chuàng)新實(shí)力

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教化理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教化理念和教化方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對(duì)于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培育學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的老師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以有效的課前打算保障高效的課堂教學(xué)

要多角度、多層次、多視角做好課前打算，寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：細(xì)心選材；細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序；細(xì)心設(shè)計(jì)課堂語言。課前打算過程中，教案不僅要體現(xiàn)學(xué)問的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生供應(yīng)思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。沒有備課的全面考慮和周密

預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面根據(jù)“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的`“教案”，另一方面根據(jù)“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對(duì)于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)；強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)學(xué)問點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升實(shí)力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過細(xì)心的課前打算，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化時(shí)間支配，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要細(xì)心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)學(xué)問，老師可以干脆講解并描述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)駕馭學(xué)問，在練習(xí)過程中細(xì)心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)學(xué)問。

老師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。老師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生支配時(shí)間，反思時(shí)間利用狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，相互起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶散、不勤快的學(xué)生，老師可干脆監(jiān)督，時(shí)刻提示督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參加，必需有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必需參加。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必需更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤緣由。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課老師要?jiǎng)偤昧私鉅顩r，找學(xué)生談話，做好思想教化工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

三、注意有針對(duì)性的練習(xí)

練是對(duì)所學(xué)學(xué)問內(nèi)容的運(yùn)用。通過面對(duì)詳細(xì)多變的實(shí)際問題情境，學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了，哪些還沒有學(xué)會(huì)，找到自身的薄弱之處，以便剛好查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個(gè)效果，老師特殊要探討一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來說，要使他們既能開心地接受完成，又要達(dá)到肯定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如相識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是人人必需達(dá)到的，至于成因分析與相識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有

哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，細(xì)心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開發(fā)了潛能。

總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指老師在先進(jìn)教化理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對(duì)地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，老師們個(gè)個(gè)感慨萬千，有勝利的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教化思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。事實(shí)上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)教化理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。課堂教學(xué)中充溢了辯證法，教化工作者肯定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，努力打造高效課堂。

高效課堂教學(xué)反思3

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作溝通”———“建構(gòu)學(xué)問”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚異和疑問起先。課堂教學(xué)起先，老師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參加欲望，使學(xué)生快速沉醉于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的勝利奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的特性、創(chuàng)建性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參加教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參加教學(xué)。所以老師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主子，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲得學(xué)問、提出問題、解決問題，老師進(jìn)行巡察，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

3、合作溝通。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組溝通、全班溝通，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)問建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力。如在“三角形的中位線”一課的合作溝通中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并時(shí)常地評(píng)價(jià)別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的勝利奠定了良好的`基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)學(xué)問。在學(xué)生自主探究、合作溝通、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、概括，完成新學(xué)問的建構(gòu)。要激勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工，并把新學(xué)問納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新學(xué)問與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能動(dòng)地建構(gòu)完整、清楚、正確的新學(xué)問。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示溝通的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。老師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與從前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運(yùn)用。新學(xué)問的運(yùn)用與拓展，須要老師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在學(xué)問運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用學(xué)問解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)勝利，感受創(chuàng)新的歡樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的依據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個(gè)方法更好?

6、反思?xì)w納。新學(xué)問的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的學(xué)問與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、特性，反思他人或自己思路受阻的緣由、錯(cuò)誤的緣由，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維實(shí)力、認(rèn)知監(jiān)控實(shí)力和進(jìn)一步參加的實(shí)力。此環(huán)節(jié)是培育創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)將來學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的須要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今日的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!學(xué)問、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足你打算怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括實(shí)力和反思實(shí)力。

敏捷調(diào)整、變式運(yùn)用。自主探究、合作溝通、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以細(xì)心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參加教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的須要，有利于將素養(yǎng)教化落實(shí)到課堂教學(xué)中。

高效課堂教學(xué)反思4

打造高效歷史課堂，就要多寫教學(xué)反思，提高教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力。

一個(gè)優(yōu)秀歷史老師的成長(zhǎng)過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指老師以自已的教學(xué)活動(dòng)過程為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的活動(dòng)，是一種通過提高老師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控實(shí)力發(fā)展、提升老師專業(yè)素養(yǎng)的'重要手段和途徑。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為老師，每一堂課總有自己滿足的地方?；蚴请p邊活動(dòng)開展的閱歷，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后剛好反思，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)力，探究課堂教學(xué)改革，都會(huì)大有好處。同時(shí)，反思教學(xué)的不足。如：對(duì)教材處理不當(dāng)，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事務(wù)估計(jì)不足，對(duì)某個(gè)問題闡述不準(zhǔn)確等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，假如我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深化細(xì)致的分析、比較、探討，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高老師課堂駕馭實(shí)力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂教學(xué)反思5

新學(xué)期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教化改革實(shí)踐活動(dòng)，推行“三六”教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

對(duì)于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的改變：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)覺改變，在改變中反思提高。

作為高二年級(jí)的語文老師，起初對(duì)“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫？在驚慌的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多懷疑存于心中。聽過幾堂課后，我也起先了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的過程中我發(fā)覺了自己和學(xué)生都有了新的改變。

變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)從的確如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對(duì)話溝通多了，分組探討發(fā)表各自觀點(diǎn)，展示學(xué)問發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機(jī)會(huì)多了，讓每一位學(xué)生參加、共享學(xué)習(xí)的過程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

在這一過程中我心里對(duì)學(xué)案也有了自己的相識(shí)。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與老師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的.主動(dòng)探究精神和自主學(xué)習(xí)實(shí)力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討的核心。

當(dāng)然，對(duì)于語文教學(xué)我主見教學(xué)模式因文而定，因課而變，因時(shí)而改。

例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

“學(xué)案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，老師不再是學(xué)問倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、幫助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的才智駕馭實(shí)力、組織協(xié)調(diào)實(shí)力和開放、民主、寬容、合作、同等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)主動(dòng)，樂于探究；潛心研讀，獨(dú)立思索；質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作；擅長(zhǎng)發(fā)覺，注意總結(jié)。

高效課堂教學(xué)反思6

這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有許多感悟和體會(huì)，我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來歡樂的同時(shí)也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個(gè)月來的語文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的閱歷，但我們不行盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！假如盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂確定是一句空話。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的閱歷結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：！

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

十六年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生天翻地覆的改變，對(duì)于高校課堂我抱有過懷疑的看法，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)覺：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生愛好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。

二、培育學(xué)生自主互動(dòng)的實(shí)力

提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。那么，如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)過程中，歡樂地獲得學(xué)問呢？

1、供應(yīng)給學(xué)生“學(xué)”的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

供應(yīng)給學(xué)生學(xué)的方法，如同交給學(xué)生打開學(xué)問大門的鑰匙。學(xué)生駕馭了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探究問題與解決

問題的過程中才能得到培育。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，留給學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等詳細(xì)活動(dòng)提高創(chuàng)新實(shí)力。

2、供應(yīng)探討溝通的機(jī)會(huì)，培育交際實(shí)力。

為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培育學(xué)生的交際實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充溢自信。我在教學(xué)中，常常設(shè)計(jì)小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的'主子，充分表示自己的思維方法及過程，揭示學(xué)問規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思索過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思索作出自己的推斷，這種活動(dòng)不僅熬煉同學(xué)們的交際實(shí)力，也增加了他的生活實(shí)踐實(shí)力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)學(xué)問理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使實(shí)力得到提高，同時(shí)也培育了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

3、供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愛好。

老師在課堂上創(chuàng)建輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生心情昂揚(yáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)愛好和信念倍增，智力活躍，接受實(shí)力強(qiáng)。

教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生新奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

4、供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思索的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、試驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高效課堂教學(xué)反思7

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素養(yǎng)教化的必定要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路。因?yàn)?，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必定要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必需通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必需通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)新課程的目的；其次，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必需提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思索。

一、課改的路程

（一）、基礎(chǔ)工作

真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

為突出這一具有確定性的工作我們做了六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

第一，轉(zhuǎn)變老師觀念。我校自課改起先始終注意開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，通過教研活動(dòng)和組織老師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促老師學(xué)習(xí)新課程理念，促使老師逐步理解、把握新課程很多顯明特點(diǎn)，如新課程的基礎(chǔ)性（為全部學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)提高平臺(tái)），選擇性（促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探究性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評(píng)價(jià)多元發(fā)展）；同時(shí)促使老師逐步確立了新的教化觀、老師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀。老師思想相識(shí)有所提高，老師教化觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。

其次、建設(shè)老師隊(duì)伍。除支配老師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級(jí)組組織一至兩次老師課堂教學(xué)競(jìng)賽，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)老師典型。有效的培育了老師，為新課程實(shí)施供應(yīng)了師資保障。

第三、擬定了學(xué)校《新課程實(shí)施方案》，各教研組課改實(shí)施方案等，為新課程實(shí)施供應(yīng)了制度保障。

第四、開全課程開足課時(shí)，為新課程實(shí)施供應(yīng)了時(shí)空保障。

第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對(duì)學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校內(nèi)。為新課程實(shí)施供應(yīng)了校舍設(shè)施保障。

第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的.同時(shí)，創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制，將繁重的新形勢(shì)下的思想政治工作化整為零，有力推動(dòng)了德育工作的開展，使德育先行落到了實(shí)處，為新課程實(shí)施供應(yīng)了思想環(huán)境和動(dòng)力支持。

（二）、初步探究

為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我老師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在老師中開展了鏈索式教研活動(dòng)，其目的是通過教學(xué)探討和探究突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次探討課，其過程包含七個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽課――評(píng)課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以探討課堂為主的教研活動(dòng)開展的特別熱情，拉動(dòng)了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和老師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）、廣泛學(xué)習(xí)

在摸索中，盡管我們有一些發(fā)覺，但我們?nèi)耘f感覺我們的工作有許多的缺憾。我們就接著學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)覺，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。

（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際，我們進(jìn)行了熱情的探討和深化的探討，通過探討我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為顯明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革方案》。

該方案涵蓋了五方面改革。

（1）、課堂教學(xué)模式的改革：改老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、老師據(jù)學(xué)情施教的模式；

（2）、老師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引；

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與老師互動(dòng)溝通的方式；

（4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測(cè)；

（5）、改革課堂布局模式：改過去人人面對(duì)黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或探討，利用課堂前五分鐘進(jìn)行，由小組組長(zhǎng)主持，小組內(nèi)同學(xué)之間相互提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點(diǎn)。在這個(gè)過程中老師深化一至兩個(gè)組參加探討，進(jìn)一步了解學(xué)情。

其次環(huán)節(jié)，班級(jí)展示，利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示、師生互動(dòng)、老師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項(xiàng)任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(dá)（如需板書須在課前寫在黑板上）；其次是生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討、溝通，并剛好點(diǎn)評(píng)；第三是老師點(diǎn)撥，老師根據(jù)編制學(xué)案時(shí)對(duì)新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參加小組探討、課堂生生互動(dòng)中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。

高效課堂教學(xué)反思8

上學(xué)期，學(xué)校開展了高效課堂“展示課”評(píng)比活動(dòng)，英語組各位老師經(jīng)過細(xì)心的打算，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)奇妙的英語課堂，可以說這次活動(dòng)為老師們供應(yīng)了相互學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)，通過本次活動(dòng)，提高了大家的教學(xué)技藝，扎實(shí)了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點(diǎn)收獲：

第一、對(duì)英語高效課堂有了更深的理解和相識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂也就是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人利益與國(guó)家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展，不只是為了成果，要達(dá)到“育人為本”的目的，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道。

其次、營(yíng)造了自由、民主、同等的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生共同的利益，既提高了課堂教學(xué)效率，也提高了師生的華蜜指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成果必定是優(yōu)秀的，師生的'心態(tài)是陽光的，師生是充溢華蜜感的。

第三、要實(shí)現(xiàn)高效課堂，師生全員參加便要做到：

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培育英語課堂的良好班風(fēng)。

（2）明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

（3）把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，留意教材的整合，關(guān)注課本的書目和附錄。

（4）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。

（6）課后主動(dòng)剛好反思，盡量多積累閱歷，發(fā)覺不足。

高效的英語課堂應(yīng)注意教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的英語實(shí)力上，應(yīng)通過大量行之有效、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子學(xué)在其中、樂在其中。許多上展示課的老師們?cè)诮虒W(xué)過程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動(dòng)中不知不覺理解、學(xué)會(huì)了語言，從而順當(dāng)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然通過聽課，也發(fā)覺了潛在的一些問題，如教學(xué)中，我們發(fā)覺學(xué)生對(duì)老師的英語指示語不太明白，學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)實(shí)力欠缺，這就須要我們老師在平常的教學(xué)過程中要盡量的運(yùn)用英語來進(jìn)行教學(xué)，通過表情、動(dòng)作來幫助學(xué)生理解，從而營(yíng)造出深厚的英語課堂氛圍，讓學(xué)生通過浸泡式的英語學(xué)習(xí)，從而使聽力和口語實(shí)力得到提高。我們應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在培育學(xué)生的聽說實(shí)力上，這就須要我們?cè)谡n堂上通過設(shè)計(jì)形式多樣的聽、說實(shí)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在輸入英語的同時(shí)更好地輸出英語，讓學(xué)生真正的駕馭英語，讓聽英語、說英語變成學(xué)生最大的樂趣，從而使我們的英語教學(xué)真正地讓學(xué)生受益，讓學(xué)生告辭啞巴英語、應(yīng)試英語，從而成為英語學(xué)習(xí)的小主子。

高效課堂教學(xué)反思9

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深化，對(duì)現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們鄉(xiāng)村初中英語老師來說，在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)峻的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語跟不上。

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深化，對(duì)現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們鄉(xiāng)村初中英語老師來說，在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)峻的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的`現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必需抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。那么，怎樣增加英語課堂效果呢？

一、關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)行分層教學(xué)

教七年級(jí)新生時(shí)，英語老師不能只教初中英語的主要學(xué)問點(diǎn)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語最基本的學(xué)問，并對(duì)這些學(xué)問進(jìn)行具體的講解，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次感知的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信，讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)，讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分。對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同，但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂探討或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)困生，剛好賜予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

二、利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)英語，要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營(yíng)造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。在英語課上，要盡量用英語去熬煉學(xué)生的思維，甚至不惜協(xié)助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)！讓學(xué)生帶著老師激勵(lì)的語言，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松地、開心地感知英語的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參加。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得勝利的體驗(yàn)，這樣能有效增加課堂凝合力。

四、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起著很好的促進(jìn)作用，是打造英語高校課堂不行或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時(shí)，多激勵(lì)，少指責(zé)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的志氣。

五、取英文名字，營(yíng)造學(xué)英語氣氛

學(xué)生一入學(xué)就給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)英語的氣氛。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和學(xué)英語的主動(dòng)性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、嬉戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式，把學(xué)生很快帶入課堂的學(xué)習(xí)。

總之，多關(guān)切、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語學(xué)習(xí)的大課堂中去，只有全體學(xué)生都參加了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。

高效課堂教學(xué)反思10

始終以來，我們?cè)谔綄ぶ⒋蛟熘咝У恼Z文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)老師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過許久的試驗(yàn)、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握教材，了解每個(gè)學(xué)生的狀況，以學(xué)定教

“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實(shí)現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)切國(guó)家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)力和素養(yǎng)，有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力的形成。

新課標(biāo)要求下的新課堂必需體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，老師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)建地設(shè)計(jì)教學(xué)過程;依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已看法，并與同伴進(jìn)行合作溝通，老師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)須要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無效的教學(xué)內(nèi)容，削減不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培育學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力和合作精神，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

新的教學(xué)理念指出，老師不但要教給學(xué)生學(xué)問，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以老師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參加式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

二、變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)當(dāng)處于重要的地位。

盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不肯定能在每個(gè)年級(jí)很志向地達(dá)到，但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級(jí)越應(yīng)當(dāng)接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí)，老師除了應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫以外，還應(yīng)當(dāng)非常關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)覺的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，探討探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向溝通，擴(kuò)大了溝通的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問題的解決。我們常說的“集體的才智”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了老師一時(shí)作難而未能找到答案的問題，也證明白這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果確定大大優(yōu)越于師生的單向溝通。

同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，高密度的交互作用和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的自我強(qiáng)化，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學(xué)習(xí)還將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就有助于培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有助于培育學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的實(shí)力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個(gè)別教化，可以彌補(bǔ)一位老師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣，學(xué)生自主學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生合作探究能解決的.也不教，我們的課堂能不高效嗎?

基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是特別重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力提倡。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教化家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過，老師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培育。

我們的教學(xué)必需能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不行變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)須要與愛好的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生閱歷系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得主動(dòng)的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使老師有效的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!

高效課堂教學(xué)反思11

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)覺，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于老師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新老師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。

在我看來，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，才智的語言，超群的調(diào)控實(shí)力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材

新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，要求老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)須要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，可以說是“洗心革面”，別出心裁。我們平常在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)老師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)

生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的.產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，老師并沒有干脆教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)畫在線上，接著讓學(xué)生思索“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所以老師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國(guó)榮老師在《乘法的初步相識(shí)》時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境入手，通過巡游兒童公園，讓學(xué)生視察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜愛的圖形，并思索每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生視察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有學(xué)問，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意義，最終通過練習(xí)，鞏固本課中的學(xué)問點(diǎn)？

其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究加法的簡(jiǎn)便寫法部分。學(xué)生主動(dòng)投入，思維特別活躍，綻開了奇思妙想。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，也是學(xué)生最熟識(shí)的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào)、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和珍貴，老師要愛護(hù)他們的創(chuàng)建火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生只要能夠創(chuàng)建出簡(jiǎn)潔的表示方法，老師就要賜予充分的確定和大力的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)建一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。假如長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和激勵(lì)，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報(bào)。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動(dòng)，特殊是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟識(shí)的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說一說，做嬉戲，表演動(dòng)作，聽故事？老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心，教學(xué)效果好。

四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破

一節(jié)勝利的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也特別恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì)增加、削減、不變，然后讓學(xué)生通過手勢(shì)的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加許多，以及下降一點(diǎn)和下降許多。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的學(xué)問，變得生動(dòng)形象。

反思是思索、反省、探究和解決教化教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向老師自我的，老師既是探討的對(duì)象，又是探討的主體，老師反思的過程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。老師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)常常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)當(dāng)怎么辦。通過反思，老師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)建性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的看法，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠閱歷或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深化鉆研、領(lǐng)悟教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，才能創(chuàng)建性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

工作還在接著，努力不能停止，我們不僅要看到別人的特長(zhǎng)，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平常的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教化教學(xué)工作中。

高效課堂教學(xué)反思12

這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的實(shí)施讓我這位年輕老師不知所措，因剛起先工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對(duì)我來說要求許多，對(duì)現(xiàn)教的二年級(jí)學(xué)生自主實(shí)力表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)的狀況來說難度也大。

開學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，探討。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組探討、展示、評(píng)價(jià)。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。其次天檢查預(yù)習(xí)狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們?cè)趺搭A(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清晰，或不是按要求，而是隨意預(yù)習(xí)。所以我其次天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)行自主課堂，四人為一組的'探討，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì)探討或各做各的。秩序有點(diǎn)亂，整堂課一組一組去教他們探討，完全沒有展示評(píng)價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么簡(jiǎn)單接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級(jí)的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案起先要做的簡(jiǎn)潔，預(yù)習(xí)步驟、上課探討的問題要寫的簡(jiǎn)潔明白，不隨意上網(wǎng)下載，依據(jù)班里孩子狀況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對(duì)孩子接受實(shí)力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個(gè)月先教怎么探討和組里的角色安排，下個(gè)月再教怎么展示、提出疑問和評(píng)價(jià)，先用PPT引導(dǎo)探討，后期步驟明白再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必需能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

4、讓每個(gè)孩子理解高效課堂的操作。

高效課堂教學(xué)反思13

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)聞名的教化家贊可夫經(jīng)過多年的探討得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教化教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞，高效課堂教學(xué)反思。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，這須要老師在主觀上做主動(dòng)地努力。老師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，身心健康，敬重學(xué)生的思想，擅長(zhǎng)激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和指責(zé)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在語文課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語的程度參差不齊，老師要敬重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的主動(dòng)性，尤其對(duì)差生，老師的看法要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力找尋他們的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，幫助他們樹立信念給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍，教化論文《高效課堂教學(xué)反思》。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛好，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感愛好，學(xué)生一旦對(duì)語文感愛好，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、好玩味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的留意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只好玩味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的愛好，有利于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)當(dāng)采納。但又必需依據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)問反饋和思維活動(dòng)狀況敏捷選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著愛好去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的.方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能根據(jù)自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)當(dāng)怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分敬重學(xué)生已有學(xué)問閱歷為前提，老師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有學(xué)問閱歷和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排依次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新學(xué)問、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟識(shí)的生活現(xiàn)象去說明一