小學生學習情況的調(diào)查報告

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學校生學習狀況的調(diào)查報告1

時間：

20**年2月20日

參與人數(shù)：

四〔3〕班74位同學

調(diào)查資料：

《寒假作業(yè)》中較難題目的討論狀況

調(diào)查方式：

查問

調(diào)查分析：

《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，躲避現(xiàn)實的有2人。自我認為資料不相宜的有15人。

這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明四周的事物都在改變。而37頁也只但是是把自我做過什么違抗道德的事寫出來。即使這樣，還是有很多人沒做。

我不明白自我在做35頁時究竟是咋想的，竟然連一半都沒寫，莫非是懶？知難而退？

父母并沒有什么職責，他們非常關懷我的`作業(yè)，只但是是沒有時間來管我。

但愿同學們會因此而轉變以往懶的立場，包括我在內(nèi)。我認為同學〔包括我〕的的確確是少仔細精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都能夠做，或許只是一時偷懶吧。

這種精神或許是老實，缺少老實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”

這種精神或許還是思索，不仔細思索，看到有點難，思索都不思索，便徑直扔到一邊。管都不管。

假如這樣，自我又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關懷我的人。

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一、調(diào)查目的

學校生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析討論是學校數(shù)學老師針對學校階段的同學在日常課堂練習、作業(yè)、學習過程中涌現(xiàn)的一些常見的錯誤狀況，包括典型錯例、易錯題例的開展，力求對錯例涌現(xiàn)緣由和解決方法進行的系統(tǒng)性的分析與討論，特進行了本次調(diào)查。

二、調(diào)查的基本狀況和分析

〔一〕問卷設計

本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查，問卷的基此題型為選擇題和少量開放式問答題。內(nèi)容注要聚焦學校生數(shù)學學習中常見錯例詳細產(chǎn)生的緣由、題型以及相關的學習習慣等狀況。

〔二〕調(diào)查的實施

調(diào)查問卷利用同學課余時間對三班級進行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實際回收有效問卷132份，回收率94.3%。

〔三〕調(diào)查的結果與分析

1.在平常的數(shù)學學習中，你會錯題嗎？

A.常常錯題【35人】B.間或錯題【97人】C.不會錯題【0人】

2.以哪類題的錯誤居多？

A.概念題【13人】B.計算題【46人】C.畫圖題【6人】D.解決問題【67人】

3.你認為自己涌現(xiàn)錯題的緣由主要是什么?[可多項選擇]

A.上課不留意聽講,知識沒學會【13人】B.做題馬虎,馬虎大意【85人】

C.受已有知識的負面干擾,相像的概念發(fā)生混淆【14人】D.沒有審清題意【6人】多項選擇【14人】

4．在平常的數(shù)學學習中，對于涌現(xiàn)的錯題，你會實時訂正嗎？

A.會【31人】B.有時會【100人】C.不會【1人】

5.在涌現(xiàn)錯題時，你是如何完成訂正的？[可多項選擇]

A.獨立完成【85人】B.老師援助【17人】C.家長援助【20人】多項選擇【10人】

6.你對數(shù)學學習中相像的概念會混淆嗎?

A.常?；煜?2人】B.有時混淆【90人】C.不會混淆【30人】

7.你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多?

A.許多【8人】B.有,不多【101人】C.沒有【23人】

8.你認為什么方法能援助你減削做錯題？[可多項選擇]

A.上課用心聽講,概念理解清晰【76人】B.相像概念對比記憶，加深印象【12人】

C．實時整理錯例，舉一反三【2人】D.常常復習舊知,促進新知學習【17人】

多項選擇【25人】

9.你有整理錯題的習慣嗎?()

A.有【97人】B.沒有【35人】

10.你認為實時整理錯例有什么好處?[可多項選擇]

A.能鞏固強化知識【16人】B.避開同類題目出錯【73人】C.很好的復習資料【25人】

多項選擇【18人】

11、你常寫數(shù)學日記嗎？

A.有【18人】B.沒有【114人】

12、你喜愛學數(shù)學嗎？

A.喜愛【91人】B.不喜愛【2人】C比較喜愛【39人】

從調(diào)查統(tǒng)計分析看，同學涌現(xiàn)錯例緣由許多：

1、首要就是同學的課堂聽講效率不高。

多數(shù)同學不知道上課聽講的重要性。尤其是低班級同學，課堂留意力時間很短，很難在短時間內(nèi)完全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容，不能實時內(nèi)化，那么，久而久之就涌現(xiàn)了知識上不懂的大問題，當然作業(yè)就不能精確、實時的`完成了。

2、其次就是同學的學習習慣有待培育。

學校生由于年齡比較小，往往會忽視環(huán)節(jié)，不簡單關注一些環(huán)節(jié)問題。由于同學對于環(huán)節(jié)的忽視，我們在作業(yè)的批改時，試卷的批閱中會發(fā)覺很多錯誤都是類同的〔數(shù)據(jù)的抄錯，橫式漏寫結果等種種狀況〕。這些錯誤都與同學的非智力因素緊密相關。對于這樣的“馬虎”我們老師予以了同學一次又一次的諒解，但是多次的諒解之后，發(fā)覺我們的同學不但沒有改掉馬虎的毛病，有些同學隨著年齡的增大，這種“馬虎”會愈演愈烈，最終演化成為改不掉的壞毛病了，培育同學養(yǎng)成細心的習慣迫不及待。

3、同學認知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤

學校生的知覺經(jīng)常表現(xiàn)為比較任意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的掌握自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。同學由于認知水平有限，不同年齡的同學在不同階段都會涌現(xiàn)一些由于認知緣由造成的錯誤。

三、結論與建議

〔一〕同學方面：

1、同學對自己作業(yè)中涌現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個同學預備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業(yè)中涌現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把同學常常錯的題目類似的題目作為同學的課堂作業(yè)，再次反饋了解同學改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對同學是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤緣由→改正。課堂采用小醫(yī)生找病因競賽的形式，讓同學在競賽中獵取知識。“改錯”不能僅滿意于同學分清了錯誤緣由，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育同學對這些錯誤有那么改之，無那么加勉。

2、同學建立數(shù)學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結。

在同學的數(shù)學日記中表達五個層次的反思：

〔1〕錯題的根源是什么？

〔2〕以后要留意什么？

〔3〕怎樣克服？

〔4〕怎樣才能避開重復犯錯？

〔5〕相關知識點的練習還有那些？

3、依據(jù)學校生數(shù)學學習中常見錯題的緣由，同學糾錯時的詳細要求。

比如：

1、使同學養(yǎng)成仔細校對的習慣。要求同學對所抄寫下來的題目都進行仔細校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。

2、使同學養(yǎng)成審題的習慣。要求同學看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順次，選擇合理的運算方法。

3、使同學養(yǎng)成認真計算、規(guī)范書寫的習慣。要求同學書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要仔細筆算，強化同學規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。

4、使同學養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。

〔二〕老師方面：

1、老師通過課堂觀測、作業(yè)批改、老師研討課、調(diào)查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀測、總結、反思技能提高了。

2、針對同學的錯例資源進行有效利用，并初步形成解決策略：

〔1〕老師要正確對待同學的