變幻無窮的形象

變幻無窮的形象第7課分析及目標教法設(shè)計與學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計設(shè)計策略教

材

分

析本課是本冊書第7課的內(nèi)容，本課是在學(xué)生掌握了演示文稿的基本操作后，進一步學(xué)習在演示文稿中利用繪圖工具欄進行繪畫。

繪圖工具欄的使用在PowerPoint中非常重要，是合成、表達想法的重要工具。

而繪圖工具欄在學(xué)習Word時有過介紹，本節(jié)課也是在之前學(xué)習的知識上螺旋上升，起到提升知識技能的作用，也為后面學(xué)習計算機繪畫奠定堅實基礎(chǔ)。課前制作:我將數(shù)學(xué)知識引入，請學(xué)生在課前用自己熟悉的形狀拼組形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和興趣。

導(dǎo)入階段：我將美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科進行了整合，通過生活物品的奇特拼圖、欣賞幾幅來自生活實際變化的獨特有趣的作品，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動中，體會簡單的、變化的形象帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和濃厚的學(xué)習興趣。

教學(xué)階段：我使用了任務(wù)驅(qū)動法，以明確的一個個小任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。鼓勵學(xué)生通過將生活物品的信息以變化、組合的方式嘗試將自己聯(lián)想到的形象表達出來。加工處理學(xué)生情況

四年級學(xué)生對于鼠標的操作已經(jīng)很熟練了，想象力也已趨于實際模式。在學(xué)習Word時也已知道繪圖工具欄，有熟悉感，但只限于了解。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有孩子不自信怕出錯、遇困難不深究等特點。所以在教學(xué)過程中針對這些學(xué)生采用老師一對一鼓勵引導(dǎo)的方法疏導(dǎo)其產(chǎn)生的不良情緒。三維目標知識與技能：1、掌握自選圖形的插入、修飾、疊放次序和組合的方法，學(xué)會綜合運用繪圖工具欄。2、將身邊的信息進行想象、變化、加工，創(chuàng)作不同的形象。過程與方法：

通過對生動有趣形象的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開拓學(xué)生從形象到抽象的思維空間。采用教師引導(dǎo)與自主探究相結(jié)合，重點部分利用知識遷移的方法讓學(xué)生自主探究解決，引導(dǎo)學(xué)生合作交流中學(xué)習知識，難點部分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既讓學(xué)生參與教學(xué)，又使其不感到緊張。情感態(tài)度與價值觀：

本課融入了美術(shù)、數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解造型藝術(shù)和色彩搭配，豐富想象力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)學(xué)生從生活實際出發(fā)加工、處理信息的信息素養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作行為習慣。教學(xué)重點：

自選圖形的插入、修飾、疊放次序、組合培養(yǎng)學(xué)生從具象到抽象的思維能力教學(xué)難點：

自選圖形的疊放次序、組合

培養(yǎng)學(xué)生從具象到抽象的思維能力課時安排：1課時教法設(shè)計與學(xué)法引導(dǎo)

抓住信息技術(shù)教育與學(xué)科整合的特點，讓學(xué)生由知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。

引導(dǎo)學(xué)生在有趣的創(chuàng)作中通過大膽嘗試、課堂討論、小組合作、實踐操作等方式，逐步實現(xiàn)知識的傳遞遷移和融合，同時發(fā)展多方面能力，拓展思維。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣第一環(huán)節(jié)：游戲：1、讓學(xué)生蒙上眼睛，通過觸摸物品的特點，來說說

自己都摸到了什么？2、老師將猜出的物品進行拼擺和組合，得出一個新

的形象。設(shè)計意圖：

拼拼擺擺物品成為有趣的形象，這是讓學(xué)生從具象到抽象思維的第一步，充滿樂趣，作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計第二環(huán)節(jié)：

觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞造型藝術(shù)。

談感受：生活中變幻無窮的形象無處不在，需要你去

發(fā)現(xiàn)；生活中看似普通的形象，只要你開動腦

筋，通過重組、整合等方法進行不同的信息組合，

你就能創(chuàng)造出新的形象。設(shè)計意圖：

選擇的圖片生動有趣，從畢加索的《桌上靜物》變形圖到用繪圖工具欄創(chuàng)作的作品，進一步激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生從具象到抽象思維的能力進一步提升，并逐步引入繪圖工具欄的應(yīng)用。討論：1、說說他們給你什么印象？2、請同學(xué)們找一找是什么發(fā)生了變化？（二）師生示范，進一步激發(fā)興趣1、展示學(xué)生課前小制作的作品。2、教師示范用繪圖工具欄創(chuàng)作有趣的新形象。（師生共同創(chuàng)作，學(xué)生提議，教師完成。）設(shè)計意圖：

展示學(xué)生課前制作作品，讓學(xué)生了解來源于生活實際的造型藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形狀變化的比例、層次疊放等問題，拓展思維。

教師示范時在創(chuàng)作中加入生活常見的形狀，將生活實際與計算機信息處理聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，同時也能讓學(xué)生了解信息的處理與加工。簡單明了地讓學(xué)生明確自選圖形的插入、修飾方法，特別是曲線工具的應(yīng)用，使學(xué)生在下面的探究活動中少走一些彎路，為學(xué)生的自主創(chuàng)新留下更多的時間和空間，體現(xiàn)出了學(xué)生的自主探究與教師主導(dǎo)相結(jié)合。

經(jīng)過這樣的示范，學(xué)生興趣進一步提升，摩拳擦掌，躍躍欲試。（三）合作學(xué)習，自主探究

讓學(xué)生創(chuàng)作各種變化的形象。讓學(xué)生創(chuàng)作各種變化的形象。（在學(xué)生創(chuàng)作過程中，播放悅耳靈動的音樂，出示生活物品簡筆畫參考圖，老師不斷巡視，及時有針對性地進行輔導(dǎo)。）

在學(xué)生創(chuàng)作前出示自學(xué)問題：

讓學(xué)生帶著問題去創(chuàng)作，各組通過選擇、討論問題，找到解決方案，演示、解答，共同交流解決問題。1、怎樣改變自選圖形顏色？2、怎樣將平面圖形變成立體圖形？3、怎樣設(shè)置圖形疊放次序？4、怎樣組合圖形呢？組合圖形有什么作用？設(shè)計意圖：

音樂：在學(xué)生創(chuàng)作時，愉快靈動音樂的加入讓學(xué)生在聽覺信息的刺激下，放松心情，激發(fā)想象力，創(chuàng)造出生動的作品。

參考圖：

教師出示生活用品的參考圖作為參考，讓學(xué)生自由選擇，結(jié)合自選圖形進行組合創(chuàng)作。這樣既能讓學(xué)生將所學(xué)知識積極應(yīng)用到生活中，對生活實際信息進行有趣的加工創(chuàng)新，又能給予學(xué)生變形提示。

合作交流：各組自主探究問題解決方案，然后共同交流方案，既減輕單獨解決問題的任務(wù)量、分層次教學(xué)，又能讓學(xué)生學(xué)會互助、學(xué)會合作。雖然是新授內(nèi)容，但以前的學(xué)習中出現(xiàn)過了，所以問題可以大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生體驗知識的遷移。在快樂的合作過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，加上教師的適時引導(dǎo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，突破重點、難點。（四）成果展示，評價與拓展1、自己評：讓學(xué)生在小組內(nèi)自己給自己的作品作解說。2、互相評：各小組選取一幅作品作為代表，全班互相評價。3、誰的作品最有趣：你覺得誰的作品最有趣，有趣在哪里？

4、延伸與拓展：讓學(xué)生找一找常見物品信息，通過繪圖工具欄進

行拼接、組合的加工處理，制作變化了的立體新

形象，讓計算機設(shè)計指導(dǎo)生活中的實際制作。設(shè)計意圖：

既可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，又可以展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。不同的作品給學(xué)生們以不同的信息刺激，打通更多的信息聯(lián)系通道，拓寬學(xué)生的想象空間及操作聯(lián)系。拓展任務(wù)實現(xiàn)信息來源生活——計算機處理——指導(dǎo)生活的過程，提高學(xué)生聯(lián)系生活實際欣賞美、形象思