小學(xué)信息技術(shù)課堂觀察計(jì)劃

小學(xué)信息技術(shù)課堂觀察計(jì)劃、觀察活動(dòng)組織偉大學(xué)者盧梭曾說：''人生而自由，但無(wú)往不在枷鎖之中〃。信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中，就要求教師既能為學(xué)生營(yíng)造出自主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，又要有一定的秩序和規(guī)范，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，而又能彰顯學(xué)生的自由學(xué)習(xí)精神。本次課堂觀察是戴奕雯老師的一節(jié)信息技術(shù)課——調(diào)整圖形，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。培養(yǎng)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的觀察力，培養(yǎng)孩子的探索精神以及培養(yǎng)孩子們的同伴互助都將起到巨大的作用。我們研究小組以自主探究的方式來(lái)研究，通過課堂是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生具有獨(dú)立的意志，精神的活力，獨(dú)創(chuàng)的思維，能主動(dòng)地計(jì)劃與決定自己的學(xué)習(xí)以使學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力達(dá)到自主、和諧的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。最終，形成''學(xué)生自由精神〃課堂教學(xué)特質(zhì)，使我校的課堂教學(xué)具有''實(shí)活樂〃的特征，形成和而不同的教學(xué)模式。二、觀察結(jié)果分析本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)了''資源的開發(fā)和利用〃、''自主活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施〃、''師生互動(dòng)〃、''老師對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式〃等觀察量表，從這些方面進(jìn)行觀察并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。（一）資源的開發(fā)和利用自主式繪畫資源的開發(fā)，是源于我校信息技術(shù)單元化教學(xué)探索的一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。將課件和學(xué)習(xí)素材整合在一起，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們力求創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。(二)自主活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(1)各種教學(xué)行為的時(shí)間分配在戴老師的這次課中，各種教學(xué)行為的時(shí)間分配如下：.教師講解，約5分鐘，占13%；.學(xué)生自主探究，約20分鐘，占50%；4、小組討論，約5分鐘，占13%；5、交流互動(dòng)，約10分鐘，占25%O從這些時(shí)間分配的情況中可以看出，其中版主探究和交流互動(dòng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是占了大部分時(shí)間，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，始終能以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外老師的講解時(shí)間只有5分鐘，沒有過多的語(yǔ)言，始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位。(2)自主活動(dòng)的實(shí)施與效果本堂課主要有四個(gè)主體活動(dòng)?；顒?dòng)一是''知識(shí)〃；活動(dòng)二是''探索園〃；活動(dòng)三是''創(chuàng)作坊〃；活動(dòng)四是''交流討論〃。本次觀察主要從三個(gè)角度描述觀察的內(nèi)容：第一、學(xué)生的參與狀態(tài)和表情；第二、學(xué)生的參與方式；第三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本堂課的整個(gè)操作和探索的環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與狀態(tài)非常投入。一方面，由于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，戴老師設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生喜好，所以說:課程中間設(shè)置了很多關(guān)卡，這為激發(fā)學(xué)生的探索熱情提供了先決條件。但是在''討論〃環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與狀態(tài)并不高，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的思維高度很高，同伴互助合作的形式還沒有完全開展起來(lái)，所以說這一環(huán)節(jié)極大地阻礙了學(xué)生的探索熱情。由于課程主題始終圍繞''調(diào)整〃這個(gè)主題，所以說學(xué)生的參與方式主要集中在獨(dú)立思考和交流討論這兩種方式。但是由于在理解技能的過程中，各種層面的學(xué)生差異很大。所以，在第三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生有部分來(lái)不及完成。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，四項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生喜歡度都很高。說明操作類活動(dòng)在吸引學(xué)生興趣方面的巨大優(yōu)勢(shì)。但是，目標(biāo)的達(dá)成程度參差有別。（3）師生互動(dòng)課堂中，戴老師甜美的微笑，溫柔的眼神，一下子拉近了與學(xué)生的距離，在課堂上平等、民主的氛圍非常重要。對(duì)能大膽猜想和嘗試的學(xué)生給予激勵(lì)，對(duì)思維敏捷的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)挑戰(zhàn)失敗的學(xué)生給予鼓勵(lì)，無(wú)不給學(xué)生以信心。從師生互動(dòng)數(shù)據(jù)分析來(lái)看，當(dāng)老師拋出問題，學(xué)生都能積極投入地思考，當(dāng)學(xué)生回答問題的時(shí)候，不時(shí)有其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，更有學(xué)生對(duì)其他學(xué)生回答的質(zhì)疑。達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。（4）教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式整堂課的教學(xué)利用游戲過關(guān)的方式激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，學(xué)生的喜歡程度由始至終都比較高。從上表中可以看出教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)沒有忽視或視而不見，或者武斷地打斷學(xué)生的回答。都是比較民主的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。（一）自由想象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境通過讓學(xué)生自由的想象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師充分考慮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用''先學(xué)后教〃的教學(xué)觀念，讓學(xué)生先嘗試自學(xué)新知，再?gòu)膶W(xué)生反饋的信息中掌握后教的內(nèi)容，一來(lái)可以使學(xué)生通過自己的努力快速的理解知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，有目的的學(xué)習(xí)這種良好的自學(xué)習(xí)慣。這樣的游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在操作中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中理解重難點(diǎn)，留給學(xué)生思考的空間。利用學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）自由探究，嘗試自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過觀察三面鏡子中小狐貍的形態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)每一面鏡子需要使用的命令，然后根據(jù)''幫助欄〃的提示，完成任務(wù)，最終發(fā)現(xiàn)''拉伸〃和''扭曲〃命令的區(qū)別。通過任務(wù)的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究，在不斷實(shí)踐和嘗試中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)所輸入的數(shù)據(jù)與圖形形變的聯(lián)系，這樣難度層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生在操作中思考老師鼓勵(lì)學(xué)生去猜想和嘗試，這也是自主精神的核心。（三）自由發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣創(chuàng)設(shè)連續(xù)性的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間。這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于新知的掌握程度，而且能夠讓學(xué)生自由創(chuàng)作，體會(huì)其中的樂趣。在觀察中讓我們看到了孩子們?cè)谕嬷兴@得的樂趣，在玩中獲得的思維的發(fā)展。課堂氛圍：自由、自主。整堂課學(xué)生對(duì)圖形的調(diào)