2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)識(shí)“字”“代”等7個(gè)生字。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。

2、正確地朗讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。

3、能主動(dòng)參加展示活動(dòng)，并樂(lè)于與別人溝通。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（課件出示“王國(guó)畫(huà)面”）

小摯友，漢字王國(guó)里有很多隱私須要我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)覺(jué)。今日我們就到漢字王國(guó)中走一趟，瞧瞧誰(shuí)的收獲最多。

二、我發(fā)覺(jué)

（一）我會(huì)認(rèn)1

1、請(qǐng)生自由讀書(shū)上的生字，遇到不相識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認(rèn)讀卡片上的字。

3、讀著讀著你有什么發(fā)覺(jué)？（指名）

4、小結(jié)，像這樣的字你有什么好方法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會(huì)認(rèn)2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發(fā)覺(jué)什么？像這樣的字我們會(huì)怎么說(shuō)？

課件出示：秋燈

禾火火丁

3、出示，秒——妙指名讀

4、變更依次

秋——秒燈——炒

像這樣排你有什么新發(fā)覺(jué)？（偏旁相同）可用什么方法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有很多聯(lián)系，在這些聯(lián)系中我們可以通過(guò)比較發(fā)覺(jué)漢字的隱私，這樣我們就可以總結(jié)出許多的記字方法，會(huì)相識(shí)更多的漢字。

三、展示臺(tái)

1、老師學(xué)問(wèn)小摯友們?cè)谏钪性缇陀蒙衔覀兘袢盏淖R(shí)字方法，相識(shí)了許多字買(mǎi)東西時(shí)，還收集了不少商標(biāo)呢？你用什么方法相識(shí)了哪些商標(biāo)??？

2、四人小組相互展示識(shí)字，不相識(shí)的可以相互詢問(wèn)。

3、生上臺(tái)展示自己相識(shí)的.商標(biāo)，老師激勵(lì)學(xué)生用識(shí)字方法記字。

4、將自己的商標(biāo)貼在本組的識(shí)字報(bào)中。

5、各組相互交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀（溝通識(shí)字）

漢字每時(shí)每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字隱私最多的人！

四、“識(shí)字王國(guó)”嘉獎(jiǎng)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：小摯友，真能干，上節(jié)課用上自己的發(fā)覺(jué)又相識(shí)了許多字，這節(jié)課我們要做個(gè)識(shí)字的嬉戲，看誰(shuí)能認(rèn)得多又讀得好。

二、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋(píng)果樹(shù)，寫(xiě)著詞語(yǔ)）

我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)嬉戲，看看哪個(gè)小組中的成員能在最短的時(shí)候內(nèi)將蘋(píng)果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開(kāi)火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學(xué)”，各小組指一名，以會(huì)讀了為標(biāo)準(zhǔn)。

4、選擇一個(gè)詞說(shuō)句子。

5、像“紅紅綠綠”“高興奮興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上跳來(lái)跳去？你看到了什么？

2、有人將你們看到的寫(xiě)成了一首小詩(shī)，你們讀讀看，他寫(xiě)了什么？生自由讀。

3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。

4、你讀懂了什么？隨機(jī)溝通，為什么要小鳥(niǎo)輕輕地跳？

“小樹(shù)還太小，太小”“它還在睡覺(jué)”

并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

5、帶著理解有感情讀小詩(shī)，并背誦。

6、配樂(lè)誦詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。

2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭(zhēng)的過(guò)程中的神勇無(wú)比。了解祖先的折服自然，改造自然的信念和決心。

3.積累，背誦《后裔射日》

教學(xué)難點(diǎn)：

了解后裔的神勇無(wú)比，了解祖先折服自然，改造自然的信念和決心。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。

教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了《淮南子》中的秦西巴縱麑，誰(shuí)來(lái)背誦給大家聽(tīng)。（指名背）這個(gè)故事告知我們什么呢？

溝通《淮南子》里面不僅收集了很多帶有哲理性的小故事，而且還有很多的神話故事，今日我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《后羿射日》課件出示

2.學(xué)習(xí)新課：

（1）聽(tīng)老師讀，你仔細(xì)聽(tīng)，不相識(shí)的字標(biāo)上拼音，同時(shí)留意老師在哪個(gè)地方停頓。

（2）剛才同學(xué)們都聽(tīng)得很仔細(xì)，老師發(fā)覺(jué)這些字很難讀，老師把它拿出來(lái)，大家再讀一讀。（課件出示）

（3）生字讀熟了，信任你肯定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來(lái)讀。（指名讀）

（4）小組合作讀準(zhǔn)字音。展示讀。

（5）課文讀嫻熟了，堯之時(shí)，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的.鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（溝通）對(duì)，它們是一些危害人類的東西，來(lái)咱們一起看大屏幕。（課件出示）

（6）當(dāng)這些怪禽猛獸危害百姓的生活時(shí)，堯是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀有關(guān)的句子。

（7）后羿為人類做了那么多，你想對(duì)他說(shuō)什么？（溝通）

（8）這個(gè)故事發(fā)生在上古時(shí)期，離我們非常遙遠(yuǎn)的時(shí)候，那時(shí)候科技不發(fā)達(dá)，不能正確相識(shí)和說(shuō)明一些自然現(xiàn)象，便給予他神話色調(diào)！通過(guò)這個(gè)故事，我們看到了我們的祖先折服自然，改造自然的信念和決心！我們的祖先是勤勞、英勇和才智！

（9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來(lái)讀一讀課文！

3、積累、背誦課文

分組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組最先能背誦。溝通展示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。

2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭受。

2、理解課文最終一段話的含義。

教學(xué)打算：動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的學(xué)問(wèn)

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？

2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》

3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。

1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參與。

2、明確配音要求：臺(tái)詞嫻熟、解說(shuō)好聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾

3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。

(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話-“臺(tái)詞”劃出來(lái)，再讀一讀。

(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈愛(ài)、和善；小木偶的天真；小紅狐的.狡猾；熊警察的急躁)

指名讀――范讀――練讀

（3）為動(dòng)畫(huà)配音

小組練習(xí)

選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）

三、放飛想象，續(xù)編拓展。

1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最終一段話的理解。

2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12小木偶的故事

小紅狐搶紅背包

小木偶只會(huì)笑被熊警察扔出好遠(yuǎn)學(xué)會(huì)多種表情

小白兔說(shuō)裝頭疼

老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

人教版九年級(jí)上冊(cè)其次單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、聞名學(xué)者傅雷的家書(shū)（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過(guò)對(duì)名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有漸漸深化的領(lǐng)悟與思索。毫無(wú)疑問(wèn)，《致女兒的信》“擔(dān)當(dāng)”了這系列思想風(fēng)采中的愛(ài)情教化的“使命”。

文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理須要。愛(ài)情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)華蜜的人，只能是你成為有才智的人的時(shí)候”，就是告知我們只有積累了“生活的才智”，才能完整地真實(shí)地為愛(ài)下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”供應(yīng)了感性材料。

文章寫(xiě)法獨(dú)特。書(shū)信對(duì)“愛(ài)情是什么”沒(méi)有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過(guò)上帝三次視察人間詮釋了愛(ài)的宏大：愛(ài)情的力氣折服了無(wú)所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和華蜜。作為書(shū)信體，文章有許多細(xì)膩的抒情與描寫(xiě)。行文意味深長(zhǎng)而又文采斐然。

教這篇文章有肯定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)，各種傳媒對(duì)愛(ài)情的渲染，更催化了他們對(duì)愛(ài)情的新奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛(ài)河”，蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演化成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有肯定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛(ài)情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過(guò)多，又很簡(jiǎn)單把它上成一堂以“愛(ài)情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語(yǔ)文教化”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。

本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：

１、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不行遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、體悟細(xì)微環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。

３、品嘗語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特詮釋），初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

為避開(kāi)“主題至上”對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂(lè)觀賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：

１、賞愛(ài)情名曲：

課前非常鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁?！?。

２、抒（說(shuō)）愛(ài)情見(jiàn)解：

學(xué)生略講梁祝愛(ài)情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒?ài)情。

３、聽(tīng)愛(ài)情故事：

以“自身經(jīng)驗(yàn)”（老師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著老師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語(yǔ)。

４、讀愛(ài)情經(jīng)典：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品嘗語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)微環(huán)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練。

５、寫(xiě)愛(ài)情體悟：

賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫(xiě)一封回信。

三、教學(xué)機(jī)靈的運(yùn)用

１、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好：

在學(xué)生進(jìn)入文本前，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言講解并描述課文故事。這種機(jī)靈的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教化”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好方法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字?！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)單引起視覺(jué)疲憊，學(xué)生在聽(tīng)到奇妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設(shè)計(jì)在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)靈，即老師講故事時(shí)，依據(jù)語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生駕馭、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更精確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。

３、“有意出錯(cuò)”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛(ài)情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛(ài)情要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后其次次來(lái)到人間見(jiàn)證愛(ài)情就說(shuō)明白這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），有意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)覺(jué)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思索，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛(ài)情要用五十年的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證？這樣，學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻。

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫(xiě)得好？

生：老師講得好，富于改變的語(yǔ)調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢(shì)協(xié)助，很形象。

生：作者寫(xiě)得也好。描述了許多富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。

師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得不好的最大的緣由是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對(duì)男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)潔的一句話：他們?nèi)A蜜地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫(huà)面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫(huà)面找出來(lái)讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是早晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見(jiàn)黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣嫌螒?。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著很多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面感人的地方究竟體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫(huà)面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫(huà)面色調(diào)明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫(huà)面中都有出現(xiàn)，刻畫(huà)出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感溝通世界……

師：我們生活中有沒(méi)有這樣的華蜜祥和的、美的畫(huà)面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是華蜜。

生：……

師：大家生活中的華蜜場(chǎng)景的確感人。老師信任：我們每一個(gè)人都生活在華蜜的襁褓中。現(xiàn)在，老師再跟你們觀賞幾個(gè)華蜜的畫(huà)面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照：男女主子公張開(kāi)雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫(huà)面和我們同學(xué)起先描述的場(chǎng)景肯定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的華蜜呢？

生：能！（學(xué)生寫(xiě)作，老師巡回指導(dǎo)）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的華蜜畫(huà)面。

生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚好像專為等候一對(duì)老人而設(shè)?？?，他們又來(lái)了，相互攙扶著來(lái)到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著傾聽(tīng)這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互注視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個(gè)華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時(shí)候?！?/p>

“我的宿愿是把生活中的才智，也可稱之為生活的本領(lǐng)傳授給你。”

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么看法？是支持還是反對(duì)？你怎樣理解“做一個(gè)華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時(shí)候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛(ài)情寫(xiě)得那么美妙?！白鲆粋€(gè)華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時(shí)候”，人只要有才智就可以戀愛(ài)了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰慧的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟?！白鲆粋€(gè)華蜜的人，只能是在您成為有才智的人的時(shí)候”，就說(shuō)明白他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒(méi)有成為有才智的人，不能享受愛(ài)情的華蜜。

師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“才智”理解成“聰慧”，生乙理解成“成熟”，究竟哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有才智的人”究竟應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎么樣的人？

（學(xué)生分小組爭(zhēng)論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有才智的人”應(yīng)指成熟的'人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的才智，也可稱之為生活的本領(lǐng)傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的才智就是生活的本領(lǐng)。我們小組探討的結(jié)論是：生活能獨(dú)立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本領(lǐng)的人。而這些只有我們到了肯定的年齡才能擁有！（掌聲）

……

師：我們來(lái)做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛(ài)了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問(wèn)她父敬愛(ài)情是什么這個(gè)問(wèn)題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情？

生：她相識(shí)到愛(ài)情是要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

生：她相識(shí)到愛(ài)的精神力氣遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理須要。

生：她相識(shí)到她還沒(méi)有成為一個(gè)才智的人，她不能戀愛(ài)，她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。

……

師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛(ài)情，當(dāng)我們成為一個(gè)有才智的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿華蜜的愛(ài)情。

這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺(jué)不錯(cuò)，便有了更完備的設(shè)想，并細(xì)心制作了課件，在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了勝利（八年級(jí)學(xué)生沒(méi)有教材不知道上課的內(nèi)容也為許多教學(xué)機(jī)靈的運(yùn)用供應(yīng)了情境，大部分八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫(xiě)這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教化也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來(lái)源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒(méi)有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒(méi)有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒(méi)有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：

１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)注意學(xué)科思維訓(xùn)練：

本堂課支配了二次說(shuō)話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛(ài)情的粗淺相識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛(ài)情的相識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理示意，學(xué)生參加度不夠；其次次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見(jiàn)解（見(jiàn)教學(xué)片斷二）。

教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)自己感愛(ài)好的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于老師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒(méi)有給足充分的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色，著重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

２、“美文美講”對(duì)老師個(gè)人素養(yǎng)提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽(tīng)了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽(tīng)了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對(duì)課堂效果的期盼，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的愛(ài)好，但由于教者水平所限，沒(méi)達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)缺憾。

新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文老師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素養(yǎng)修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學(xué)生愛(ài)好與愛(ài)好：

本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前支配了學(xué)生觀賞揚(yáng)琴名曲《梁?！?。課堂導(dǎo)入時(shí)問(wèn)學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國(guó)樂(lè)在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂(lè)侵占。國(guó)樂(lè)經(jīng)典教化是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問(wèn)題，這是個(gè)更深層次的教化話題。留給我們語(yǔ)文老師的思索是：我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教化背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的探討學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際愛(ài)好愛(ài)好的資源，比如這堂課的背景音樂(lè)，在學(xué)生熟知的流行音樂(lè)中也有許多主題健康的愛(ài)情歌曲可供選擇。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、指導(dǎo)思想：

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以中學(xué)新課程理念為依據(jù)，以推行《校內(nèi)華爾茲》為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和審美情趣；培育學(xué)生合作意識(shí)、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺立的體態(tài)；發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感，提高身體素養(yǎng)，營(yíng)造“向真”“向善”“向美”“向上”的校內(nèi)文化。

二、教學(xué)背景分析：

1、學(xué)情分析：

我校是北京市中學(xué)示范校，教學(xué)設(shè)施完善、體育器材足夠，體育教學(xué)在采納按學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)分班進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的同時(shí)，又開(kāi)設(shè)了游泳和形體課作為高一年級(jí)的必修課程。