小學語文-我要的是葫蘆教學設計學情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學設計一、教學目標：1、認識課文中的七個生字，學會利用形聲字的方法認字，會讀“葫蘆”的輕聲，會寫“盯”字。2、以讀促悟，能夠理解反問句的意識3、讀重點的句子，分角色朗讀對話部分，體會人物的心情。二、教學重難點：識記生字詞，通過對重點句子與段落的學習體會人物心情。三、教學過程：（一）導入課題（實物展示）大家看這是什么？（學生：葫蘆）【點擊出示“葫”】師：誰會讀這個字？（讀后點擊后出現(xiàn)拼音）師：【點擊出示“蘆”】誰會讀這個字？（點擊出示拼音）師：這兩個字都讀二聲。如果合在一起要怎么讀？【出示“葫蘆”】指名讀。師：大家聽出來了嗎？這兩個字變成詞的時候“蘆”字要變音，變成——輕聲。師：一起讀一遍。再來一遍。真好！師：今天我們就一起來學習一篇與“葫蘆”有關(guān)的課文。來，一起讀課題：我要的是葫蘆老師：我要的是什么？老師：對，我要的就是葫蘆，不是別的東西，你能通過讀讓大家感覺到你要的是葫蘆嗎？（學生讀不好，教師可以范讀：老師讀一遍，你們聽聽我讀得和他讀得有什么不一樣？誰聽出來了？對呀只有這樣讀才能讓別人聽出你要的就是葫蘆？誰來讀一遍試試？（評價：真好，一下就聽出你要的是什么了。）我們一起讀一遍。學生再讀課題：我要的是葫蘆（二）檢查預習課前我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預習情況，你們怕不怕？（好樣的?。┏鍪編匆舻纳郑煞謨尚兄该x）師：誰愿意拼讀一下第一行？（找個平時聲音響亮干脆的孩子）師：哎喲，讀得不但準確，而且聲音這么響亮，老師就喜歡這樣讀得孩子。誰也能聲音響亮得來讀一讀第二行？（教師隨機評價）師：這兩位同學給我們帶了個好頭，我們一起拼讀一遍。出示去掉拼音的生字師：沒有了拼音寶寶的幫助，你還會讀嗎？（指名讀）師：（根據(jù)學生讀的隨機評價。如，你真了不起，一個字都沒錯，說明你預習的很用心，也說明你是個聰明的孩子；你真了不起，只讀錯了一個字，相信你很快就能記住這個字對嗎？；……師：還有誰也想讀？師：這么多人都想讀啊，這樣我們同桌倆互相讀一讀，如果他讀對了你翹起大拇指夸夸他，如果他讀錯了，你就幫幫他。讀完了用姿勢告訴老師，看看哪對同桌讀得認真！開始吧……師：大家讀得可真認真！誰都認下來了？喲!太了不起了！誰幫助了自己同桌了請舉手。你們更了不起，因為你們是一群愛幫助人的孩子。師：沒讀上來的也不要緊，只要我們在后面用心學習，一定會趕上大部隊的。師：現(xiàn)在老師想問問大家，你們是用什么方法記住這些字的呢？誰愿意說你的記字方法？愿意說哪個就說哪個。（指名說，是當時給重要的字組詞）當學生說到哪個“形聲字”的時候——師：這個偏旁與什么有關(guān)系？……（根據(jù)當時情況說）漢字中有好多都是偏旁表示字的意思，另外一半表示字的讀音，我們用這種方法可以記住很多的字?？纯催@些生字中還有哪些字也是這種類型的？學生找出同樣是草字頭的“葫蘆藤”還有其他的生字“哇盯鄰慢”同學們找的很仔細，每個字的偏旁都和字的意思密切聯(lián)系，比如：“盯”，盯的意思就是集中看某一個地方，需要用到眼睛。（教師不要總是代替學生說。可：瞧這個“盯”字，哪邊表示了這個字的意思？（目）表示用什么看？所以是目字旁，而右邊的“丁”就是這個字的——讀音，這就是形聲字的特點。我們以后要記住這個利用形聲字的方法好不好？這個“盯”字不僅是我們要會認的字，還是我們要會寫的字，我們來看看這個字的組合，比一比：哪邊高哪邊低？哪邊寬哪邊窄？盯的右邊的橫要和目字旁的那一筆位置一平？學生總結(jié)：盯字左高右低，左窄右寬，丁的橫和目里面的小橫位置一平。師：同學們真了不起，不知不覺就學會了老師的寫字方法。那就是——三看。一看字的——高低；二看字的——高矮；三看字的重要筆畫。（師邊說邊做手勢給學生一個提示，然后范寫：看老師就按照這個觀察方法寫一個盯字。）師：現(xiàn)在大家就用這三看法再觀察一下這個盯字。先描紅再試著寫一寫。（展示根據(jù)三看評價后讓學生再寫一個）師：同學們寫得真好！我們現(xiàn)在不但學會了用形聲字認字的方法，還學會了三看寫字方法，我們的收獲真多啊。師：來，我們一起再讀一讀這些字。（齊讀生字）（三）理解課文生字詞我們掌握的不錯，那課文你讀得怎么樣呢？現(xiàn)在老師有幾個問題要問同學們，葫蘆主人喜歡葫蘆嗎？（學生：喜歡）你從課文中的哪些句子中可以體會到葫蘆主人非常喜歡葫蘆？帶著老師給的自讀提示我們來快速讀一讀，找一找。出示自讀提示：讀1、2段，用橫線畫出葫蘆主人喜歡葫蘆的句子。學生自己讀找，可以同桌互相討論。剛才同學們找的真仔細，現(xiàn)在我們來交流一下：學生交流：那個人每天都要去看幾次。師：（出示句子）為什么這句話讓人感覺到這個人非常喜歡葫蘆呢？師：你真會讀書。大家看，這個“每天”和“幾次”讓我們感覺到這個人多喜歡小葫蘆啊?。ㄔ~語變色）一起讀讀這句話。師：還有哪句話也讓人覺得這個人很喜歡小葫蘆？師：生答后出示句子：【出示句子時帶插圖】他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”師：為什么這句話能告訴我們這個人喜歡小葫蘆呢？（根據(jù)學生回答隨機評價）師：老師-也從這句話中感覺到了這個人對葫蘆特別的喜歡。想知道老師從哪里知道的嗎？師：首先老師是從這個“盯”字感覺到的，“盯”就是……的意思，這個人正是因為喜歡才總是盯著葫蘆看。師：老師還從“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”這句話看出這個人非常喜歡，非常盼望的那種心情，還有這兩個“！”多么強烈的感情啊?！菊f到句子要變色，說到標點符號要放大】師：你們看老師就是這樣感覺到這個人對葫蘆的喜歡。現(xiàn)在我們就帶著這種喜歡讀一讀這句話好不好？（齊讀）師：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（師做著手勢夸張點地范讀）師：會愿意自己試試？還有誰想讀？（老師要隨機評價，要在評價中把學生的情緒和讀得積極性調(diào)動起來。）師：我們男女比賽讀好不好，比一比誰能把這個人的喜歡讀出來。（隨機有針對性評價）師：盡管這個人這么喜歡，這么強烈的渴望，可是他的葫蘆能長得賽過大南瓜嗎？學生：不能老師：為什么？（根據(jù)學生回答進行追問）學生：因為葉子上有了蚜蟲。老師：哦，長蚜蟲了呀，那趕快治??？！這個人這么喜歡小葫蘆，一定會給葫蘆治病的對吧。師：哦，是嗎？拿當他看到小葫蘆長了蚜蟲，他是怎么想的？學生：有幾個蟲子怕什么！老師：這句話是什么意思？學生：有幾個蟲子不可怕。師：如果你就是這個人，你會怎么說這句話？師：這個人語氣可真堅定！有沒有人提醒他一下，勸勸葫蘆主人？鄰居是怎么勸的？這個人又是怎么說的呢？請同學們認真讀讀第三自然段，結(jié)合自讀提示：用曲線畫出鄰居和葫蘆主人的對話。找同學交流。師：如果你是鄰居，看到葫蘆生了蚜蟲，你會是什么心情？那我們可以在這里填上什么詞呢？師：你能讀出著急的心情嗎？師：還可以填什么詞？如，大聲，那你就大聲地告訴那個人。……一個鄰居看見了，（）地對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師：當這個人聽了這些話，卻說。出示：“什么，葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟菏裁?，葉子上的蟲還用治？這句話是什么意思？師：那這里可以填什么詞語呢？出示：那個人感到很奇怪，他（）地說：“什么，葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！薄緷M不在乎、奇怪、固執(zhí)等】師：你們真了不起，走進了鄰居和這個人的心里?，F(xiàn)在我們分角色朗讀一下他們的對話好嗎？男生女生分角色朗讀，找同學分角色朗讀。師：鄰居那么勸他，他都不聽，最后的結(jié)果是什么呢？出示最后一段齊讀?！境鍪編Р鍒D的段落】當看到落下的葫蘆，這個人此時的心情會怎樣呢？失落、后悔、難過四、課內(nèi)拓展此時他會想些什么呢？學生交流要是這位葫蘆主人就站在我們面前，你會對他說什么呢？學生交流師：是呀，因為不聽勸，葫蘆主人失去了心愛的葫蘆，同學們在生活中我們也會出現(xiàn)一些錯誤，如果別人好心勸告的話，一定要虛心接受，不要像文中的葫蘆主人這樣！作業(yè)設計：口語作業(yè)：新的一年到了，這位葫蘆主人又種下了一棵葫蘆，隨著葫蘆的生長，葫蘆主人還會遇到什么樣的問題呢？這次他會怎么做？請同學們認真思考，可以在家和爸爸媽媽一起交流一下，這節(jié)課我們就上到這里，下課！板書設計：我要的是葫蘆葫蘆主人喜歡葫蘆（落了）蚜蟲（不治）道理：聽從勸告，及時改正《我要的是葫蘆》學情分析《我要的是葫蘆》是人教版教材二年級上冊第四單元的第二課。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了，告訴學生，小葫蘆的生長跟葉子有著密切的關(guān)系，并且引導學生明白事物之間是有聯(lián)系的。課文前后通過小葫蘆的對比寫出了事物之間是有聯(lián)系的這個道理。通過人物的語言來表現(xiàn)人物的心理活動是文本在表達上的特點。文中的反問句的運用，加強了語氣，可以以此來訓練學生的朗讀。二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在預習階段，我們設計了預習卡來了解學生的學情，為教學提供依據(jù)，在教學中我們設計了情境創(chuàng)設法、小組合作等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。通過讀讀、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

《我要的是葫蘆》效果分析寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果，而忽略了過程。課文通俗易懂，但意義深刻。通過分析，可以看出本堂課的教學效果很好一、充滿童趣。老師針對低年級學生特點設計教學，富有兒童情趣，再配上有趣的多媒體課件和教師有激情的語言渲染，學生的積極性高漲，學習的興趣增加。出示圖畫，充分利用課文插圖讓學生整體感知課文，通過觀察不同，訓練學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。二、以讀為本。識記生字對二年級的學生來說是重點，但是本課生字比較簡單，學生通過預習能夠識記大部分的生字，因此，將課堂教學的重點落腳在有感情地朗讀課文及了解課文所蘊含的道理上。語文課標特別強調(diào)朗讀。老師這堂課緊緊抓住“讀”這個重點、自讀、齊讀、指名讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中體驗和感情文本的情感，收到了很好的效果。三、突破了難點。通過本課的教學，使學生知道了植物葉子與果實的關(guān)系，同是老師能從生活實際中舉例，讓學生明白“事物之間是互相聯(lián)系的、不能孤立的看問題”。學生在課前已經(jīng)對課文進行了預習，在課堂上再次朗讀課文，主要意圖在于讓學生再次糾正字音，以便熟練掌握生字的字音，為學習課文奠定基礎(chǔ)?！段乙氖呛J》教材分析《我要的是葫蘆》這篇課文是小學二年級上冊語文教材的第十四課，課文講了一個有趣又發(fā)人深省的故事：一個人種了一棵葫蘆，葉子上有了蚜蟲，他卻置之不理，結(jié)果可愛的小葫蘆全都落光了。結(jié)合年段教學目標，和二年級學生的年齡特點，本課的教學將重點確定為識字寫字和朗讀積累，同時結(jié)合課文中的插圖，融整體感知、重點詞句理解、感情體驗于一體，展開教學。本課的教學目標我設計了三方面1、認識課文中的七個生字，學會利用形聲字的方法認字，會讀“葫蘆”的輕聲，會寫“盯”字；2、以讀促悟，能夠理解反問句的意識；3、讀重點的句子，分角色朗讀對話部分，體會人物的心情。其中“識記生字詞，通過對重點句子與段落的學習體會人物心情?！睘楸竟?jié)課的重難點目標。這種設計思路既體現(xiàn)了低年級識字教學的重音形，學歸類的教育理念，又圍繞課文綱要中重視學生朗讀的教育思路。培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)。在教學過程中，我的教學設計主要圍繞以下幾方面進行：一、重自學，重評價《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容。所以我重視學生課前預習，將生字詞和課文的初步感知全部放到課前，課堂上進行檢查，通過學生齊讀、個讀、同桌讀、開火車讀、同學互相檢查等讀字方式進行檢查，并及時對學生進行評價，讓學生既學會了自學，又收獲了鼓勵，有助于學習習慣的培養(yǎng)和鞏固。二、重整合，重習慣生字的認讀和書寫除了可以歸類進行外，也可以進行整合，本節(jié)課我就是采取了生字的識記整合的方式，通過讀課文題目來學習“葫蘆”的讀音，強調(diào)變聲。通過讀字的讀音學習形聲字的特點，并抽查“盯”字的書寫，進行書寫特點歸類。三、重情感、重體驗課文的理解，對低年級的學生來說朗讀是重頭戲，在本文的處理上，我重視課文中葫蘆主人的感情變化，重視了反問句的變換句式感情變化，通過圖文并茂的具體方式來引導學生讀、引導學生悟、引導學生延伸。四、重深化，重反饋葫蘆主人和鄰居的對話、葫蘆都落了以后葫蘆主人會有什么想法、我們想對葫蘆主人說什么、明年葫蘆主人還會種葫蘆嗎、他會怎么做，這些內(nèi)容都是課文內(nèi)容的延伸和深化，通過學生的思考和表達，老師可以得到學生知識運用的反饋，實現(xiàn)給學生“魚”，又給學生“漁”的教學理念。《我要的是葫蘆》質(zhì)量分析一、將下面的句子變一種形式，意思不變。一次失敗怕什么?。ǎ┻@樣的小病還用打針？（）二、根據(jù)課文內(nèi)容，想想括號中可以填什么內(nèi)容。1、鄰居（）地說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”主人（）地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?、種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了（

）地說：（

）。三、想一想，寫一寫。如果我們見到葫蘆主人，你想對葫蘆主人說什么呢？答案：一次失敗不可怕這樣的小病不用打針1、鄰居：著急、熱心、關(guān)心……葫蘆主人：傲慢、自大、不在乎……2、傷心、后悔、難過要是當時聽一聽鄰居的話，葫蘆就不會落了?；蛘呶艺姹?，為什么不治一治蚜蟲呢？害的葫蘆都沒有了……可以說：以后再種葫蘆就不要這樣粗心，不聽勸告了，一定要只好蚜蟲呀！以后一定要聽別人的勸告呀不要傷心了，下次再種葫蘆要注意呀！……《我要的是葫蘆》教學反思《我要的是葫蘆》這篇故事讓學生明白事物之間是有聯(lián)系。在教學設計過程中，我結(jié)合本課特點，用不同的方式重視了生字的學習，進行了識字、寫字方法的歸納學習；采用不同的方式讀課文，學習重