小學數(shù)學-認識小數(shù)教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識小數(shù)》教學設計教學內(nèi)容：人民教育出版社三年級下冊數(shù)學第七單元小數(shù)的初步認識第一課時。教學目標：知識與技能：1、能識別小數(shù)、會讀寫小數(shù)。2、知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。過程與方法：創(chuàng)設情境認識小數(shù)的含義，能運用生活經(jīng)驗，對簡單小數(shù)作出解釋，并用小數(shù)描述生活的現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學重、難點：重點：能識別小數(shù)、會讀寫小數(shù)。難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。教具、學具準備：卡片、課件等。教學方法：1.直觀演示法：利用圖片、課件等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2.自主探究法：自主探究通過克服困難、獲得新知的過程體會獲得成功的體驗。教學過程：課前準備：引導學生準備好學具和學習用品養(yǎng)成良好習慣。（學生準備好課本、練習本打開。）一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，每逢開學之際，爸爸媽媽都會給咱們添置新的學習用具，小華的媽媽也給小華添置了新的學習用品，咱們一起去看看。課件出示師：小恐龍有一個疑惑，你能不能幫助它解決疑惑啊？生：通過觀察，可以將這些文具分為兩類，一類是書包、文具盒、日記本，一類是橡皮擦、鉛筆、彩筆。師：為什么這么分，這樣分的依據(jù)是什么？引導學生思考。出示課件，更加直觀的將分類展示給全班學生。二、你問我說，探究新知師：課件出示3.58、0.20、0.15等小數(shù)，提出問題：你們知道這些數(shù)是什么數(shù)嗎？思考：屏幕上右側(cè)是這些數(shù)和左側(cè)這些數(shù)有什么不同學生比較后發(fā)現(xiàn)：以前學過的數(shù)中間都沒有小圓點，屏幕上介紹的數(shù)中間都有一個小圓點。介紹：像3.58、0.20、0.15……這樣，數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù)，就是我們今天要學習的一種新的數(shù)—小數(shù)。（師板書課題：認識小數(shù)）提問：你們都了解關于小數(shù)的哪些知識？生1：我知道小數(shù)中間的小圓點叫做“小數(shù)點”。老師肯定他的說法：小數(shù)中間的小數(shù)點叫做“小數(shù)點”，讀作“點”。小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。師：同學們既然知道了小數(shù)的特點，哪會不會讀呢？出示課件在學生讀的過程中，提醒其他同學要注意聽，鼓勵提出不同意見。師：在讀小數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？教師適當給予提示，我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面是小數(shù)部分。請學生談談在讀小數(shù)的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？并在剛才試讀以及糾錯的基礎上，對小數(shù)的讀法進行歸納。在學生歸納的基礎上，老師再進行提煉：在小數(shù)中，整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法是不一樣的。整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分只需按照順序依次讀出每個數(shù)字即可。學生齊讀并加深印象。及時練習小數(shù)讀法：0.07,3.56,3.06,0.99,123.7,8.654請學生說一說，你在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？生1：超市里，標價簽上全是用小數(shù)在表示商品的價格。生2：在圖書的背面我們可以看到，價格也是小數(shù)在表示。生3：裁縫阿姨再給顧客量尺寸時，記錄數(shù)據(jù)也是用的小數(shù)?！處熡谜n件播放課前收集的在生活中用到小數(shù)的畫面。

在出示圖片的過程中，引導學生獨立讀出小數(shù)。結論：小數(shù)在生活中應用廣泛，我們學習小數(shù)是非常有必要的。下面我們繼續(xù)探究一位小數(shù)的意義。出示課件師：仔細觀察情境圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學信息？生：王東身高1米3分米。師：您能提出哪些數(shù)學問題？生：用米作單位怎么表示？師：哪如何只用米作單位進行表示呢？讓學生先猜想一下1米3分米可能有多長。引導：要想知道1米3分米究竟有多長，我們先看看課件里面的提醒。課件播放：把1米平均分成10份，其中的1份就是1分米。老師介紹：其實，小數(shù)和我們學習過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系。教師提問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？學生回答后，教師指出：十分之一米可以寫成0.1米即：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。引導學生說出3分米和7分米。你知道1米3分米可以用分數(shù)怎么表示嗎？生：1米3分米也就是1.3米。課件出示問題，學生獨立回答：及時給予學生鼓勵，調(diào)動學生的積極性。三、鞏固練習師，今天我們學習的小數(shù)由來已久，咱們一起看一看小數(shù)的發(fā)展由來四、全課小結今天你學會了什么？有什么收獲？生1：我知道了3.58、0.20、0.15……這些數(shù)都是小數(shù)。生2：小數(shù)都有小數(shù)點，小數(shù)點前面是整數(shù)部分，小數(shù)點后面是小數(shù)部分?！?、板書設計認識小數(shù)“.”小數(shù)點學情分析對于三年級學生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標價作為情境導入，先讓學生對這些商品標價中的數(shù)進行分類，分為整數(shù)和小數(shù)兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，一方面讓學生感受數(shù)學源于生活，另一方面初步體會小數(shù)使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，所以對商品標價的小數(shù)形式，大多能理解所表示的實際意義。課堂觀察量表（1）——學生學習的維度時間：2017年4月講課人：趙雷課題：認識小數(shù)視角觀察點結果統(tǒng)計評價反思準備①學生課前準備了什么？是怎樣準備的？教師引導準備課本、練習本做好引導形成良好習慣②準備的怎么樣？有多少學生作了準備？在引導下都準備好生自己準備會更好③學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？學困生不積極生生間做好監(jiān)督更好傾聽①有多少學生能傾聽老師的講課？對哪些問題感興趣？98%學生養(yǎng)成傾聽習慣②有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？對哪些問題感興趣？99%學生養(yǎng)成傾聽習慣③傾聽時，學生有哪些輔助行為（筆記、查閱、回應）？有多少人？回應，98%左右沒有做筆記的習慣自主①學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生參與情況怎樣？20分鐘，98%學困生參與性不高注意關注學困生②學生自主學習形式（探究、記筆記、閱讀、思考）有哪些？各有多少人？思考，討論達成①學生清楚這節(jié)課的學習目標？清楚進行回顧學習目標②預設的目標達成有什么證據(jù)嗎（觀點、作業(yè)、表情、檢測、成果展示）？有多少人達成？課堂總結與檢測，達成率95%做好多種評價③這堂課生成了什么目標？效果如何？建立小數(shù)表象，能識別小數(shù)，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。達成目標，效果比較不錯課堂觀察量表（2）——教師教學的維度視角觀察點結果統(tǒng)計評價反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構成？是否圍繞教學目標展開？導入—自主學習--欣賞--課堂檢測--總結收獲圍繞目標教學這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？是全體學生不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？3分鐘--15分鐘--3分鐘--5分鐘--10分鐘分配較少呈示怎樣講解？講解是否有效（清晰、結構、契合主題、簡潔、語速、音量、節(jié)奏）？結構層次合理，講解清晰語速較快板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生提供了幫助？板書突出重點呈現(xiàn)重難點媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？課件應用適當有效課件制作很好輔助教學教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導）是怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有利教學？規(guī)范、有利于教學指導還可以在加強對話提問的學生分布、次數(shù)、知識的認知難度、候答時間怎樣？是否有效？提問分層次有效多提問幾次會更好機制教學設計與預設的有哪些調(diào)整？為什么？效果怎樣？總結有些調(diào)整根據(jù)學生適當調(diào)整呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情、移動、體態(tài)語）？效果怎樣？表情、體態(tài)語調(diào)動學生積極性教材分析這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握分數(shù)有關知識的基礎上進行的，從整數(shù)到分數(shù)再到小數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上，它們都有很大的差異。小數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。我選擇了直觀演示的教學方法，使學生學起來能容易點。通過一些圖形以及學生所熟悉的具體事例，使學生理解小數(shù)的含義，給學生建立小數(shù)的初步概念，為后續(xù)學習小數(shù)打下初步基礎。教材在第91頁的主題圖中呈現(xiàn)了一些生活中出現(xiàn)小數(shù)的場景，讓學生從生活中引入小數(shù)的認識，在這里認識“小數(shù)”、“小數(shù)點”以及小數(shù)的讀法。然后引導學生列舉生活中的小數(shù)，出示生活中的小數(shù)，并嘗試讀出。例1以“量身高”為題材，教學一位數(shù)、兩位小數(shù)的含義以及寫法，我們知道，小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式，一位小數(shù)表示十分之幾，學生已經(jīng)學過分數(shù)的初步認識，又學過長度單位米、分米、厘米，有了這些基礎，學生就比較容易理解一位小數(shù)的具體含義。最后，在學生學習完本節(jié)課的知識后，通過練習對知識進行熟悉鞏固。評測練習 1、1元是10角。7角是元，還可以寫成（）元。2、1角是10分。7分是角，還可以寫成（）角。3、下面的小數(shù)一個零都不讀的是（）。A.80.6

B.2.60

C.3.054、看圖把黑色部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。分數(shù)：（）小數(shù)：（）5、

分數(shù)（）小數(shù)（）6、

用小數(shù)表示下面物品的價格10元8角 24元6角2元2角（）元 （）元（）元《認識小數(shù)》教學反思數(shù)學來源于生活，又應用于生活，這是新課程改革的一大亮點?！墩J識小數(shù)》一課，首先讓學生在許多標好價格的商品中初步感知小數(shù)，應該說學生在生活中都已或多或少地接觸過小數(shù)，所以對小數(shù)不會陌生。再者，因為有了一些購物經(jīng)驗，所以對小數(shù)的讀法也不會感到困難，因此，我讓學生自己試著讀出小數(shù)，效果還不錯。學生在一年級下學期學習人民幣是就初步接觸了小數(shù)，我設計逛超市的教學情境，貼近學生的生活，自然引出小數(shù)。學生興趣調(diào)動后，積極比較、分類，初步了解的含義，明白小數(shù)就在我們身邊，體會小數(shù)用處的廣泛性。在設計這節(jié)課時，我主要從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題應用的過程，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又應用于生活”的思想。利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生感受小數(shù)在實際生活中運用，體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。在對小數(shù)進一步了解后，安排了小數(shù)點的由來這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂教學內(nèi)容，滲透了數(shù)學文化，提高了學生學習的興趣。然后了解生活中的小數(shù)，讓學生將課堂的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學。這些設計，可以使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，實現(xiàn)讓學生“學到了有價值的數(shù)學知識”的目的?！缎?shù)的初步認識》課標分析一、課標要求《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出“認識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“能結合具體情境初步認識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”。二、課標解讀本單元內(nèi)容是學生學習小數(shù)知識的開始，是數(shù)概念的一次擴展。相對于整數(shù)而言，小數(shù)的概念較為抽象，初步認識小數(shù)時主要借