小學(xué)英語-繪本故事教學(xué) 《Rapunzel》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Rapunzel教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Pre-reading1：greetingsHello,boysandgirls.2.Chant:Isay,yousayTodaywe’llenjoyajuicystory.Beforewebeginourstorylet’splayagamecalledIsayyousay.Areyouready?Isayhello,yousayhi.Hello.Hello.IsayI,yousayyou.I,IIamagirl.Iamaprincess.Iambeautiful.I’vegotlonghair.I’vegotlonglonghair.Ok,isitfunny?Ithinkso.3.EnjoythecartoonNowit’sthestorytime.Everystoryhasitsownbeginning.Today’sstorybeginswithakingandaqueen.Let’swatchthevideo.(Afterwatchingthevideo)Theyhavea…Adaughter.She’saprincess.Doyouknowhername?NowRapunzelgrowsup.Let’sgoonourstory.Hello,Alice.Yes.Hi.HiYou，youYou’reagirl.You’reaprincess.You’rebeautiful.You’vegotlonghair.You’vegotlonglonghair.Yes,it’sfunny.Theyhaveababy.Theyhaveagirl.Rapunzel.禮貌問好通過chant進行熱身，復(fù)習(xí)詞匯，為本節(jié)課的故事教學(xué)做鋪墊內(nèi)容歡快，形式活潑師生配合其樂融融通過觀看動畫了解故事發(fā)生的背景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考故事接下來的情節(jié)。While-readingPicture1Lookatthescreen.Watchandread.WhereisRapunzelnow?Sheisinthecastle.Youknow“castle”?Right.Picture6T:Isshefreeatlast?T:Right.Shegetsoutofthecastleatlast.Shemeetsherfather.Whohelpsthegirl?Andhow?Nowtakeaguess.Andtalkinyourgroups.Takeoutyourstorybook.Readitbyyourself.Ihopeyoucananswermeafterthat.Picture2-5Check:T:Haveyougottheanswer?DoyouknowwhohelpsRapunzel?T:Yes.Theyoungmanonawhitehorsehelpsherout.Howdoeshedothat?Pleasereadthestorybookagainwithyourgroupmatesandtrytofindouttheanswer.(5m)PleaseorderthesesentencesandretellhowthemansavesRapunzel.Couldyoupleaseshowyouranswer?Verygood/Welldone.(Twatchesandgiveshelpifnecessary.Pleaseshareyouropinions.)Youalldidagoodjob.Claphandsforyourselves.ListenandimitateDoyoulikethestory?Yes,it’sfantastic.let’slistentothewholestory.andimitate.(Tplaystheaudio.)Ilikeyourvoice.She’sinthecastle.城堡Ss:Yes.Shemeetsherfather.Ssreadandgetsomeinformation.Ayoungman.Ssreadthebookagainingroups.Theycanreadinlowvoice.SsorderthreesentencesandretellhowthemansavesRapunzel.瀏覽故事書，尋找信息。scanthepicsforinformation.Groupleader:WethinktherearethreestepstosaveRupunzel.Step1:Thegirlletsdownherlonglonghair.Theyoungmanclimbsup.Step2:TheyclimbdowntheropeStep3:Theygetonhiswhitehorse.Theygotothegirl’shouse.Sslookattheirbooksandimitate.設(shè)置信息層面的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生往下讀。利用圖片的幫助梳理故事抓住圖片內(nèi)容理解故事從而看圖敘述，注意閱讀策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀故事時應(yīng)關(guān)注故事的圖片信息。提出問題激發(fā)學(xué)生想像的問題，為下一步演故事拓展空間和想像。引導(dǎo)學(xué)生默讀，指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生讀書策略聽音跟讀，模仿語音語調(diào)和語氣Post-readingFillandsayIfwereadastory,weshouldknowmoreaboutit.Suchasthe…Nowpleasetrytocompletethetableandknowmoreaboutthisstorybook.It’sagoodwaytoimproveyourreading.Fillandsay.條表格并且小組中說一說滲透學(xué)習(xí)策略，通過填寫表格對閱讀故事進行反饋，習(xí)得故事文本的知識。小組合作完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。EmotionalEducationWhichcharacterdoyoulikebest?Why?Ifyouweretheyoungman,wouldyouliketohelpher?Howwillyouhelpthegirl?GoodideasChildren,ifyoumettrouble,youshouldcalmdown,useyourheadandtrytofindagoodway.Keepinmind.Yes.Icanusealaddertohelptheprincessclimbdown.IthinkIwillcall911andthepolicemenhelptheprincess.That’saneasyway.Iopenthelocktolettheprincessgoout.Iwilltellherfathertohelphisdaughter.情感的滲透，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵孩子們說出自己的想法。Homework1.Listentothetapeandreadthestory.2.Ifyouhaveinterestsyoucanseethemovie,youcouldknowmoreaboutthegirlwithherlonglonghair.通過對PEP小學(xué)英語(五年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化解讀，進行學(xué)情分析，本年級學(xué)生已經(jīng)對英語這門學(xué)科不陌生了，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，到五年級也掌握了很多詞匯和句子的用法，學(xué)生能夠聽、說、讀、寫句子一些句子，學(xué)生能聽懂、理解部分句子。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下利用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，復(fù)述文章，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境中正確運用所學(xué)短語和表述結(jié)構(gòu)，表達(dá)動作和體會人物感情。學(xué)生能掌握各種閱讀技巧，鍛煉搜尋整理有效信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，樂于參與活動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過獨立閱讀、同伴互讀，學(xué)生提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。通過觀察、對比，學(xué)生培養(yǎng)觀察力和搜尋信息的能力?？衫斫獾恼Z言輸入時語言習(xí)得的必備條件。故事特別有助于學(xué)習(xí)者的理解。聽故事時，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思。故事中的許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，語言方面的困難也隨之迎刃而解。輸入的語言材料既要有趣，又要與學(xué)習(xí)者的生活實際相聯(lián)系，這樣，學(xué)習(xí)者就可在不知不覺中輕松習(xí)得語言。故事能為孩子們學(xué)習(xí)和使用英語創(chuàng)設(shè)情境。而我國學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，缺乏真實的語言情境。故事是來源于生活的，對于人們生活的記敘和描述，我們可以通過講故事為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境。我本節(jié)課對故事《Rapunzel》的學(xué)習(xí)，學(xué)生除掌握一些故事中的詞匯外，還體會到騎士精神，助人為樂，樂于助人的體驗，學(xué)生能夠聽、說、讀、寫句子一些句子，學(xué)生能聽懂、理解部分句子。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下利用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，復(fù)述文章，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境中正確運用所學(xué)短語和表述結(jié)構(gòu)，表達(dá)動作和體會人物感情。學(xué)生能掌握各種閱讀技巧，鍛煉搜尋整理有效信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，樂于參與活動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過獨立閱讀、同伴互讀，學(xué)生提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。通過觀察、對比，學(xué)生培養(yǎng)觀察力和搜尋信息的能力。使用繪本故事進行教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)首先考慮采取哪種教學(xué)模式。在繪本故事教學(xué)中，教學(xué)模式具有重要的導(dǎo)向作用，故事本身可以在各種不同的教學(xué)模式下發(fā)揮不同的教學(xué)功能。教學(xué)模式不同，繪本故事在教學(xué)中產(chǎn)生的作用和效果也不同?；谥R的故事教學(xué)模式在以綜合語言運用能力為主流導(dǎo)向的當(dāng)今英語教學(xué)中，知識教學(xué)處于從屬地位，英語教學(xué)倡導(dǎo)的是運用語言做事情。但是，這不是說要摒棄知識教學(xué)，而要擺正只是教學(xué)的位置，正確認(rèn)定知識教學(xué)的功能，特別是知識教學(xué)在“語言運用”為主導(dǎo)的教學(xué)模式中的功能。利用故事呈現(xiàn)語言知識利用故事呈現(xiàn)新的語言知識項目可能是語言教學(xué)最古老的方法。無論是東方還是西方，人們都樂于在語言啟蒙教育中用具有教育價值的故事向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)必要的語言知識。這種利用故事的形式具有語言教育和語言學(xué)習(xí)的雙重作用。利用故事揭示詞語意義任何詞語的意義都只能通過待定的、具體的語境來呈現(xiàn)。我們在教學(xué)中可以用故事揭示關(guān)鍵詞語的具體意義。利用故事認(rèn)知特定句型我們可以利用故事介紹特定句型。這些所謂“句型”往往涉及某種語法現(xiàn)象，所以，故事可以成為語法學(xué)習(xí)的有力工具。利用故事鞏固語言知識學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識都要經(jīng)歷從輸入（input）到吸收(intake)的過程，而且還要經(jīng)歷從吸收理解到初步學(xué)會輸出(output)的過程。在這個過程中，故事也能起到重要的作用。學(xué)生可以通過聽或閱讀故事鞏固已經(jīng)接收或吸收的語言知識，并進行下一步通過說或?qū)懙幕顒映醪綄W(xué)會輸出語言知識。利用故事神話語言知識故事可以呈現(xiàn)新知識，也可以鞏固舊知識，還可以深化已經(jīng)鞏固的語言知識。二基于語言技能的故事教學(xué)模式在語言教學(xué)中，故事可以用于聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練。各種內(nèi)容和形式的故事都可以通過聽與讀輸入到大腦中；故事信息通過說與寫進行輸出。故事教學(xué)與聽、說、讀、寫結(jié)合，可以產(chǎn)生多種多樣的課堂活動?；诠适碌穆犃τ?xùn)練基于故事的聽說訓(xùn)練基于故事的閱讀訓(xùn)練基于故事的寫作訓(xùn)練基于故事聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練在本節(jié)課的繪本故事教學(xué)中，基于語言技能的故事教學(xué)模式，在語言教學(xué)中，故事可以用于聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練。各種內(nèi)容和形式的故事都可以通過聽與讀輸入到大腦中；故事信息通過說與寫進行輸出。故事教學(xué)與聽、說、讀、寫結(jié)合，可以產(chǎn)生多種多樣的課堂活動。此外，本節(jié)課也在情感文化的教育上有著潛移默化的滲透，通過顏色鮮艷生動可愛的圖畫，緊緊相扣的情節(jié)，學(xué)生感受一種西方騎士精神。在本節(jié)課的英語課堂中，教師采用多樣化活動教學(xué)，效果很好。老師把音樂、簡單的chant、游戲、復(fù)述故事、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正地“活”起來。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，教師以Let’schant進行熱身，也為本節(jié)課繪本故事教學(xué)進行鋪墊。教師鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的單詞或短語，小組合作敘述故事，激發(fā)學(xué)生的語言整理匯編運用意識。要設(shè)計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點，這節(jié)課老師很好的運用比如說編兒歌、做動作這些學(xué)生都是很喜歡的。英語教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。繪本故事中會出現(xiàn)一些重復(fù)的句子，孩子們在聽故事或復(fù)述時，能輕易的記住一些簡短的句子，故事中反復(fù)出現(xiàn)了簡單、有趣、易學(xué)的句子，孩子們會有意識或無意識地跟著老師或錄音重復(fù)，并能輕而易舉的記住，甚至在某些嘗試不經(jīng)意的運用的恰到好處。聽故事不僅可以提高兒童的聽，說能力，還可以發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)新精神。因為，孩子們的想象力是豐富的，在孩子聽完故事之后的擴充階段，教師適時引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，這個階段就是對孩子創(chuàng)新能力及想象力的培養(yǎng)。故事教學(xué)可以激發(fā)孩子的興趣。由于孩子們天生具有強烈的好奇心和好玩的特點，教師通過flash營造情景激發(fā)學(xué)生讀故事的欲望，可以滿足孩子們的好奇心理，保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。整體感知故事內(nèi)容，教師在講解過程中，利用圖片和實物和一些聲響。再次熟悉故事時，教師安排學(xué)生小組內(nèi)活動，說的活動，讓學(xué)生做排序活動等，進一步加深學(xué)生對故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解。總之，這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上符合該年級孩子們的年紀(jì)特點，符合新課標(biāo)的要求，師生關(guān)系和諧，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下有興趣的讀故事，并且在讀故事過程中有所感悟，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”，效果非常好的一節(jié)課。課后反思新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。以下是我的反思:一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。四、對學(xué)生進行有效的評價。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價