新時代體育課程教學(xué)改革把握五個轉(zhuǎn)變

新時代體育課程教學(xué)改革把握“五個轉(zhuǎn)變”中國教育科學(xué)研究院于素梅主要內(nèi)容觀念：從重“傳授”向重“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變一目標(biāo)：從重“體能”向重“素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變二方式：從重“統(tǒng)一”向重“靈活”轉(zhuǎn)變?nèi)牟呗裕簭闹亍蔼剳汀毕蛑亍肮膭睢鞭D(zhuǎn)變評價：從重“單一”向重“綜合”轉(zhuǎn)變五過去依照老師的傳授而學(xué)未來根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)而教（陶行知）表現(xiàn)在哪里？充分了解學(xué)情備課（全面了解學(xué)情，進行合理設(shè)計）觀察把握學(xué)情上課（強化課堂觀察，做出有效指導(dǎo)）健康第一；激發(fā)興趣；幫助學(xué)習(xí)；關(guān)注差異（要綜合體現(xiàn)）學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮小主人翁作用，充分調(diào)動主觀能動性一、觀念：從重“傳授”向重“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變思考1：課堂時間誰的？學(xué)生，每分每秒浪費不得思考2：如何把握學(xué)情？觀察—分析—判斷—調(diào)控如信息技術(shù)融入課堂：監(jiān)測心率（密度？）合理調(diào)控監(jiān)而不控不可取體育能增強體質(zhì)，增進健康，但體育學(xué)科教育體能促進不是唯一目的，更不是終極目的。體質(zhì)健康影響因素是什么？關(guān)鍵因素：一體兩翼體育課的真義？培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)（體育與健康素養(yǎng)）素養(yǎng)是什么？素養(yǎng)不等于能力，素養(yǎng)包含能力（核心能力）素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度2018年啟動對全國體育教師專業(yè)素養(yǎng)測評，何為體育教師專業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)精神（體育情懷、職業(yè)品格）學(xué)科能力（運動能力、教學(xué)能力、組織能力、研究能力）課程理論（技戰(zhàn)術(shù)理論、技能形成理論、健康促進理論）二、目標(biāo)：從重“體能”向重“素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？體育精神：體育情感與體育品格（情品雙育）運動實踐：運動能力與運動習(xí)慣（能習(xí)相隨）健康促進：健康知識與健康行為（知行合一）“中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架建構(gòu)”“學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本思路與多元途徑”“學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)把握的關(guān)鍵與有效策略”《體育學(xué)刊》2017年第4、5、6期；素言體育網(wǎng)（科研成果欄目）大統(tǒng)一的教學(xué)等于把幾十個孩子當(dāng)成了一個孩子教。形式上的整齊劃一不可取，基于學(xué)情靈活施教十分必要。思考1：傳接球練習(xí)，所有學(xué)生是否都要跟老師的節(jié)奏練同樣動作？傳球——跑動（橫向交叉、斜向交叉、折返、碰撞折返、接球投籃）接球——運球……建議：依據(jù)學(xué)情提出不同的練習(xí)要求；學(xué)生可自主選擇不同的練習(xí)難度原因：不是所有學(xué)生都一個基礎(chǔ)和相同水平。（分組不分組均可不同）教的靈活性——有區(qū)別對待（有時現(xiàn)場定、有時課前定）學(xué)的靈活性——有自主學(xué)練（現(xiàn)場結(jié)合實際選擇自主練）思考2：整齊劃一好，還是活而不亂好？（優(yōu)質(zhì)課評比中常見疑惑）三、方式：從重“統(tǒng)一”向重“靈活”轉(zhuǎn)變思考3：如何靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)？如課堂展示（取舍、程序）常見現(xiàn)象：展示的目的不明確（泛化了展示）

展示的過程不重視（忽略了展示）

展示的結(jié)果不運用（浪費了展示）好的做法：目的明確、過程完整、時機靈活、效果明顯

如昨天第三節(jié)課上的小組展示流程：

（1）提出了明確的要求并讓學(xué)生們懂得如何看

（2）看完展示讓學(xué)生評價好在哪里，有啥問題（3）老師總結(jié)三個問題，其中有一個關(guān)鍵問題（4）讓學(xué)生根據(jù)剛才的展示和點評再繼續(xù)練習(xí)鼓勵——使精神和行動更積極、更努力（得到老師和同學(xué)的鼓勵：日本兒童跳箱）（失敗-成功、輸-贏）激勵——激發(fā)情感（某某英雄事跡激勵了幾代人）常見現(xiàn)象：忽略輸者（北京某小學(xué)全員運動會紅隊輸了以后）

懲罰輸者（課上比賽或抱團練習(xí)輸?shù)男〗M做俯臥撐）四、策略：從重“獎懲”向重“鼓勵”轉(zhuǎn)變好的做法：語言鼓勵（你一定能行！要有自信。有沒有信心？加油?。?/p>

行動鼓勵（擊掌、點頭、拍肩、豎大拇指）

榮譽鼓勵（評不同類型獲勝者：優(yōu)勝旗、活力旗、奮進旗）（對比：某學(xué)校全員運動會，大優(yōu)勝旗、小優(yōu)勝旗、無優(yōu)勝旗）常見評價：運動技能考試、體質(zhì)健康測試（較為單一）建議評價：樂、動、會三個維度綜合評價（相對全面）五、評價：從重“單一”向重“綜合”轉(zhuǎn)變

“樂、動、會”體育課堂

樂動樂會動樂動會

樂會

動會樂——表現(xiàn)聲音——響亮了（叫）練習(xí)——積極了（爭）動作——不同了（怪）表情——喜悅了（笑）樂——策略如何激發(fā)興趣？保持樂趣？找準(zhǔn)興趣點；把握難易度；教學(xué)有比賽；適當(dāng)給自主動——要求快速——時間不浪費精準(zhǔn)——動作學(xué)練準(zhǔn)合理——密度要適中安全——隱患有防范動——策略精講多練（語言簡練）少等多動（練習(xí)保證）案例1：籃球攻防：進攻的人盡量進球，防守的人盡量不讓他進球。案例2：軟壘擊球：棒球打運行中的球，軟壘打固定的球更簡單了。會——體現(xiàn)會說——用語言能表達(dá)（14-1：能說出傳切戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)）會做——用身體能展現(xiàn)（14-1：在練習(xí)中能做出傳切戰(zhàn)術(shù)的傳跑路線）會用——生活比賽中用（被車撞飛）浙江綱要：技術(shù)、體能與運用會學(xué)——掌握學(xué)習(xí)方法（學(xué)法指導(dǎo)）會做人——幫助、合作、遵紀(jì)、