園林工程施工與管理教學改革措施

園林工程施工與管理教學改革措施園林工程施工與管理教學改革措施本文關(guān)鍵詞：教學改革，工程施工，園林，措施，管理

園林工程施工與管理教學改革措施本文簡介：摘要：?園林工程施工與管理?是園林專業(yè)主干課程之一，研究園林工程施工技術(shù)和工程組織與管理兩大體系，具有較強的專業(yè)性和理論性。該文分析了目前?園林工程施工與管理?課程教學中的缺乏，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式等多方面進展教學改革和理論，旨在為該課程教學提供一些教學思路。關(guān)鍵詞：園林工程施工

園林工程施工與管理教學改革措施本文內(nèi)容：

摘要：?園林工程施工與管理?是園林專業(yè)主干課程之一，研究園林工程施工技術(shù)和工程組織與管理兩大體系，具有較強的專業(yè)性和理論性。該文分析了目前?園林工程施工與管理?課程教學中的缺乏，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式等多方面進展教學改革和理論，旨在為該課程教學提供一些教學思路。

關(guān)鍵詞：園林工程施工與管理；教學內(nèi)容；課程設(shè)計；教學改革

2022年風景園林學成為一級學科，下設(shè)5個二級學科。其中風景園林工程及技術(shù)是要解決風景園林的建立、養(yǎng)護與管理的根本問題，是風景園林學科專業(yè)走向理論、落實在行業(yè)中的根本保證［1］。隨著我國園林建立事業(yè)的蓬勃開展，園林工程施工與管理越來越受到人們的重視，園林工程質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于施工與管理程度的上下，這就要求園林工作者應學習和掌握園林工程施工技術(shù)和工程組織與管理方面的理論知識和技能，從而標準施工和管理過程，進步園林工程質(zhì)量和壽命。?園林工程施工與管理?課程是園林專業(yè)的主干課程之一，主要研究園林工程施工技術(shù)與園林工程施工組織與管理兩大知識體系，具有很強的專業(yè)性和理論性，旨在培養(yǎng)在園林工程施工現(xiàn)場可以進展施工組織和管理的專業(yè)人才。然而，筆者通過與從事園林工程現(xiàn)場管理的往屆畢業(yè)生交流以及自身教學經(jīng)歷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前課程還存在一些問題與缺乏，并從課程內(nèi)容、課程設(shè)計、教學方法以及考核方式等方面進展了改革和理論，旨在為該課程教學提供教學思路，進步學生專業(yè)知識和理論技能。

1課程教學中存在的問題

1.1教材缺乏或不適應

目前高等院校園林專業(yè)?園林工程施工與管理?的教材僅為由王良桂主編于2022年東南大學出版社出版的本科教材，其他的為高職高專教材。王良桂主編的?園林工程施工與管理?教材總共分為12章節(jié)，包含緒論、園林工程施工概述及施工程序、園林土方工程施工方法與技術(shù)、園林水景工程施工方法與技術(shù)、園路鋪裝工程與假山工程的施工方法與技術(shù)、園林綠化種植工程施工方法與技術(shù)、園林水電安裝工程施工方法與技術(shù)、園林工程施工組織設(shè)計、園林工程施工管理、園林工程招投標管理、園林工程施工合同管理以及園林工程施工經(jīng)濟管理［2］。該教材分為了施工技術(shù)和施工管理兩大局部，但有些內(nèi)容缺乏，如園林通用工程〔砌筑工程、混凝土工程等〕施工技術(shù)與方法、工程組織方式、工程經(jīng)理職責、工程本錢控制、工程進度控制等。

1.2課程內(nèi)容多，學時少

?園林工程施工與管理?課程總共有兩大知識體系，分別為施工技術(shù)和工程管理：施工技術(shù)包括土方工程施工技術(shù)、給排水工程施工技術(shù)、園路園橋施工技術(shù)、假山置石施工技術(shù)、水景工程施工技術(shù)、園林景觀小品施工技術(shù)、園林照明工程施工技術(shù)、園林種植工程施工技術(shù)等；工程管理包括工程組織方式、工程經(jīng)理職責、本錢控制、進度控制、質(zhì)量控制、合同管理、平安管理、信息管理、招標標管理、參建方協(xié)調(diào)管理等。而揚州大學園林專業(yè)的?園林工程施工與管理?課程的課時量僅為32學時，從而限制了該課程的授課深度與廣度。

1.3學生專業(yè)知識欠缺，主動學習熱情缺乏

由于揚州大學園林專業(yè)培養(yǎng)方案中將?園林工程施工與管理?與?園林工程?這兩門課安排在同一學期進展學習，造成了很多學生對園林工程本身就不熟悉，就更談不上對園林工程的施工技術(shù)與方案了。另外，揚州大學園林專業(yè)近年來的學生男女比例中呈現(xiàn)“男少女多〞的現(xiàn)象，女生認為園林施工現(xiàn)場既苦又累，且園林施工單位招聘時也多數(shù)選擇男生，所以女生認為該課程對以后的就業(yè)方向用處不大，所以學習熱情缺乏，僅以能完成課程考察即可，主動學習的熱情缺乏。

1.4理論教學薄弱

?園林工程施工與管理?課程培養(yǎng)學生掌握園林施工中各工程的施工技藝，掌握施工組織設(shè)計的編制，深化理解園林工程招投標管理、合同管理及施工質(zhì)量控制、進度控制、本錢控制、平安管理等。使其初步具備承當工程技術(shù)人員的根本業(yè)務素質(zhì)和知識構(gòu)造，為步入社會后從事園林工程施工管理打下較好的管理層面知識根底。因此，教學過程中要注重理論才能的培養(yǎng)。然而，揚州大學園林專業(yè)?園林工程施工與管理?課程學時32學時全部為理論學時，沒有安排理論教學實習。另外也沒有適宜的場地供學生實際進展園林工程施工技術(shù)的理論。因此，目前重理論輕理論的教學形式限制了學生對專業(yè)技能的培養(yǎng)，也使學生失去了學習興趣。

2教學過程中的改革措施

2.1改革教學內(nèi)容

首先補充相關(guān)教學內(nèi)容，如：園林施工圖識別、通用工程〔砌筑工程、混凝土工程等〕施工技術(shù)、工程組織方式、工程經(jīng)理職責、本錢控制、進度控制與調(diào)整等。其次，調(diào)整授課內(nèi)容順序。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容設(shè)計是按照教材章節(jié)順序進展，缺乏互相聯(lián)絡。課程改革中將課程內(nèi)容分為兩大塊：施工技術(shù)和工程管理。施工技術(shù)中按施工順序依次介紹：園林工程施工順序及工程的分解、園林工程圖紙識別〔平面圖、立面圖、剖面圖及大樣圖中的施工材料、規(guī)格、做法等〕、土方造型施工技術(shù)、園林建筑工程施工技術(shù)〔土方開挖、根底工程、砌筑工程、混凝土工程等〕、給排水工程施工技術(shù)、水景工程施工技術(shù)、假山工程施工技術(shù)、園路及廣場鋪裝工程施工技術(shù)、園林照明工程施工技術(shù)及園林種植工程施工技術(shù)等。工程管理中按工程建立順序依次介紹：工程經(jīng)理職責、工程組織方式、施工組織設(shè)計編制、招投標管理、合同管理、進度控制、本錢控制、質(zhì)量管理、平安管理及信息管理等。

2.2改革教學方法

改變傳統(tǒng)的教師為中心的灌輸式教學方法，以學生個人學習活動為中心進展教學方法。借助學校網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)建立課程網(wǎng)站，通過課程網(wǎng)站首先發(fā)布課程教學內(nèi)容和學生自學要求，讓學生提早對授課內(nèi)容熟悉并對自學內(nèi)容進展歸納總結(jié)，針對簡單理論知識進展自學，重點難點內(nèi)容進展查閱資料，在討論版學生之間先進展討論，互為學習，對一些難點內(nèi)容以及爭議性內(nèi)容進展課題師生交流及討論。課后發(fā)布課程作業(yè)要求，針對下一章節(jié)主題內(nèi)容進展布置主題討論。建立QQ討論群、微信討論群等實時交流平臺，鼓勵同學們在平時的學習和生活中，通過拍照、錄像的方式記錄和園林工程相關(guān)的照片和視頻，討論該工程的施工成功之處與缺乏之處，如何進展質(zhì)量控制等。通過多種教學方法的轉(zhuǎn)變，綜合采用啟發(fā)式、討論式、參與式、直觀式、現(xiàn)場式等教學方法，促進學生多看、多想、多練，從而進步學生的學習熱情和興趣，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。

2.3改革教學手段

自學是一種重要的現(xiàn)代化學習方式［3］。?園林工程施工與管理?課程開設(shè)在第六學期，這個時間段大學生適應了大學的教學，根本具備了自學的才能和素質(zhì)。因此，本課程一些根底理論和根底知識利用揚州大學網(wǎng)絡教學平臺促使同學們進展自學。涉及到一些施工技術(shù)方面的知識，緊靠晦澀的難懂的專業(yè)術(shù)語和板書及多媒體文字很難吸引學生們的上課興趣和熱情，因此通過多媒體中插入大量的圖片、視頻等直觀的顯示各施工技術(shù)就能瞬間抓住學生眼球，更便于學生理解。除此之外，利用已畢業(yè)學生在園林工程公司的資源，進展實地現(xiàn)場教學。課程開設(shè)在春季，正是各種園林工程開工建立的時期，因此整合資源帶著同學們?nèi)ガF(xiàn)場去看土方造型、給排水溝渠開挖、管道安裝與試驗、水池施工技術(shù)、園路施工技術(shù)等工程實際操作就會使教學內(nèi)容更直觀、更有說服力。園林工程工程管理板塊采用的是實操法進展。如在講園林工程施工組織設(shè)計時，通過和園林工程施工公司合作，選取一塊小型園林綠地工程，給出施工圖紙，然后進展實地調(diào)研，分組進展施工組織設(shè)計的編制。而在園林工程招投標管理、合同管理等內(nèi)容時，可將學生分組分成建立方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方、材料供給方等多個角色，兩兩之間針對工程開展相關(guān)角色扮演與互動。通過角色扮演和互動中學習相關(guān)知識，針對過程中出現(xiàn)的問題教師和同學們及時發(fā)現(xiàn)并糾正。這種學習方式大大進步了學生的學習熱情。

2.4改革教學評價

以往的教學評價是“一卷定終身〞，期末考試的卷面成績占了70%以上，只要期末考試前一兩周突擊復習根本上能通過考試。然而這種評價體系無視了教學過程中的學生付出與成績的積累，消除了學生在平時學習過程中的熱情和興趣。因此，在考核評價體系上采用了綜合評定的方式。主要分為以下3個局部：〔1〕平時表現(xiàn)〔20%〕主要是課堂出勤、網(wǎng)絡教學平臺使用、課堂答復以下問題及表現(xiàn)、章節(jié)作業(yè)及測試等；〔2〕技能成績〔30%〕主要是施工組織設(shè)計編制、工作網(wǎng)絡方案編制與調(diào)整、招投標書的編制等；〔3〕卷面成績〔50%〕主要考核根本知識及理論的綜合應用。在期末考試內(nèi)容方面也做了相應的改革，去除以往名詞解釋、簡答、闡述等要求記憶力較強且可簡單復述的題型，表達不了學生綜合分析和解決問題的才能，增加案例分析題，將工程建立過程中涉及工程組織、人員構(gòu)造裝備、施工方案與技術(shù)、招投標、合同管理、進度控制、本錢控制、質(zhì)量控制、平安管理、信息管理、平安文明施工、現(xiàn)場管理等容易出現(xiàn)的問題以案例的方式呈現(xiàn)，以增強學生分析問題解決問題的才能，且這一局部的題目占卷面成績50分以上的內(nèi)容。通過這種方式使得評價體系更全面、更客觀、更能調(diào)動學生積極性。

3結(jié)語

隨著園林建立的不斷開展和高科技、新材料的開發(fā)利用，使園林工程日趨綜合化、復雜化和施工技術(shù)現(xiàn)代化，因此對園林工程的科學施工技術(shù)、科學組織和科學管理的要求也日趨嚴格，對從業(yè)人員的根本素質(zhì)和專業(yè)才能的要求也日趨變高。?園林工程施工與管理?課程培養(yǎng)學生具備承當工程技術(shù)人員的根本業(yè)務素質(zhì)和知識構(gòu)造，是一門集理論性與理論性為一體的課程，