小學音樂業(yè)務筆記

小學音樂業(yè)務筆記篇一：?中小學音樂教育?讀書筆記

?中小學音樂教育?讀書筆記

中電頤和家園小學潘虹

閑暇之余，我有幸閱讀了?中小學音樂教育?這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導教改理論的教育刊物，對我在以后的教學理論中具有積極的指導作用。通過閱讀?中小學音樂教育?，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。

以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到開展，是素質那么其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素〞。興趣是參與的“向導〞，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其本質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體〞地位。

一、激發(fā)孩子們的學習興趣，注重引導參與。

一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)絡。生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱情和求知興趣，也能促進學生深化考慮，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。在音樂教學中，激發(fā)興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會使學消費生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產生濃重的興趣。

二、培養(yǎng)興趣，調動參與

從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)教師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主才能。但個別還存在著“滿堂灌〞的現(xiàn)象，這樣學生處與機械承受理解的地位，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進展視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會〞。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步理解學會，弊端是學生由于預先知道了教

學中的重點，課堂氣氛很不活潑，甚至沒有興趣，建議教師在教學中嘗試引導學生進步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。

三、及時評價，積極參與

音樂教學中重視對學生學習的評價是鼓勵不同層次學生學習的催化劑。對素質好的學生，因為它們的成功率比擬高、自信心比擬強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但、吹豎笛、敲打擊樂比擬好，教師應及時的評價“很不錯，以后還要多練。〞激發(fā)了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在教師的幫助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善。

總之，?中小學音樂教育?以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探究與理論的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教學經歷總結上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我考慮的也很多。

篇二：小學業(yè)務學習筆記

業(yè)

學習筆2022--2022年第一學期〕北莊完小記務〔

學習時間：2022年9月

學習地點：教導處

參加人員：全體教師

學習內容：聽課目的與聽課類型

我們知道，聽課是一種經常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務的活動。但是每一次聽課總會有所側重，否那么四面出擊，什么都想干，不突出重點，效果就不會太好。為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務，選好角度，突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般指導者常見的聽課類型有以下幾種。

一、理解檢查型聽課

這種聽課的目的是為了理解學校教學情況。首先理解教師執(zhí)行教學大綱和教學方案情況，理解教師的教學思想和教學改革情況，理解教師的教學態(tài)度、教學才能、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學校后勤工作是否有破綻，如桌椅是否齊備，無損害等。同時也是為了催促教師的教學工作。

這種聽課帶有“突然性〞。是指導監(jiān)視、催促教學的一種最經常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預先通知，聽課后也不一定要交換意見。

另外，為了更深化地理解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采取蹲班跟蹤聽課。

二、指導幫助型聽課

指導幫助型聽課多數(shù)是對教學才能較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)，指導去聽課，此后給以幫助指導，使這些教師更好地進展教學工作，從而到達進步教學質量的目的。

要進展指導，校長就應有一定的理論修養(yǎng)和教學經歷，這種指導是貫穿于教學全過程，指導要同教師一起備課，研究教材、教法、設計教案，必要時還要指導試講。每次聽課后應及時交換意見，只要可能，應連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學中存在缺乏有了明顯的改良為止。

三、總結推廣型聽課

總結、推廣、交流課堂教學經歷是進步廣闊教師，特別是進步青年教師教學程度的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的教師總結推廣他們的教學經歷。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中、老年教師。

總結推廣經歷可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。有的總結推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復討論、總結的過程才可以完美。

四、實驗研究型聽課

這種聽課的目的在于進展教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學的實際情況由學校指導提出。也可以針對教師進展單項實驗進步。特別是指導對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。

實驗研究這類聽課對象一般應選擇有一定教學經歷的中、青年教師骨干。要做充分準備，可由教師和指導共同討論制定試教案，指導要抱商榷態(tài)度，同教師平等商討討論，然后教師試驗，最后共同研究總結。因為不是實驗研究，所以可能成功，也可能失敗，指導不要指責、抱怨，關于結論最好在經過反復試驗后得出。

五、學習吸收型聽課

對于指導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程。但這種類型聽課主要指指導有目的、有方案地去聽某一教師的課，從而來進步自己的欠缺，或學習某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽這類課的指導要放下架子，虛心學習，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結合起來。

六、考核評比型聽課

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結論力求準確。

當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。如有時聽課既是理解情況，同時也是指導幫助教師。

學習時間：2022年9月

學習地點：教導處

參加人員：全體教師

學習內容：聽課方式的選擇

聽課方式是指聽課者所采用的詳細聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)絡又有區(qū)別。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。

一、同備課，再聽課式

這種聽課的方式，實驗性、指導性的聽課類型運用較多。

二、先打招呼，再聽課式

這多是總結、理解性聽課，目的在于理解和掌握教師平時積累的教學經歷和一個階段的教改情況。

三、“突然襲擊〞式

這是一種檢查理解性聽課，目的在于真正理解一個教師的教學程度和工作態(tài)度。這種聽課能催促教師上好每一節(jié)課。尤其對那些學生和家長反映大，教學成績差的教師的課，應特別采取這種聽課方式。

“突然襲擊〞式的聽課不宜經常使用。

四、重點反復式

這多是指導性聽課，目的幫助教學才能較低的教師進步教學才能，適應教學需要。有時也是為了培養(yǎng)典型教師所開展的工作。

五、指定內容式

這種方式多為檢查、評估性聽課，目的在考察教師的獨立處理教材才能和課堂教學程度。

六、個人備課調講式

這是指導把教師請來，讓教師作模擬課，然后進展個別指導。這種模擬就是如今普遍開展的說課活動。

七、集體備課試講式

集體備課試講式，雖然對教師壓力大些，但有很多好處，它可促使你主動學習和鉆研，使你清楚地認識到自己的缺乏，在教學上得到較快的進步；它對熟悉教材，掌握教材，運用教材，更加全面，集思廣益，取人之長等大有裨益。沈陽鐵路五小每學期進展14次—16次。

八、應邀式

這種方式也多為指導性聽課，目的在于鼓勵和保護教師探究課堂教學規(guī)律的積極性，并幫助指導他們進步教學程度和才能。

九、橫向比擬式

這種方式多為評估型聽課，目的在于鑒別同年級教師教學程度，理解評價教師的教學工作，也是為了促進教師之間互相學習，交流經歷。

十、分層次，分別指導式

在一所教師較多的大學校，由于師資程度、教學經歷管愛好特長的差異，指導聽課不能千篇一律地對待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽課，分別指導。

學習時間：2022年9月24日

學習地點：教導處

參加人員：全體教師

學習內容：怎樣做聽課記錄

一、掌握聽課記錄的根本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的表達，左邊是實錄，右邊是評點。

〔一〕課堂實錄包括：

1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法〔多以記板書為主〕；

3、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；

4、學習活動情況；

5、教學效果。

課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式：

一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

二是詳錄，比擬詳細地把教學步驟都記下來。

三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

〔二〕課堂評點

聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學思路、目的；

2、教學重點、難點、關鍵；

3、課堂構造設計；

4、教學方法的選擇；

5、教學手段的運用；

6、教學根本功；

7、教學思想；

8、其他。

寫教學這一點可以采取兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反響感應，隨時記錄下來。

二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上?！灿械挠涗洷緦ＴO有意見欄〕待課后與教者互相交流取長補短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一局部人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書〞，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、根據(jù)聽課重點，抓住記錄要點

往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深化，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄〞，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標

志和提示。

在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進展補遺。

學習時間：2022年10月8日

學習地點：教導處

參加人員：全體教師

學習內容：一節(jié)課的評價標準

評課作為一種質量分析，首先應該有一種質量標準。這就如同一種產品的質量驗收，在驗收前應有質量標準一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。什么是一節(jié)好課的評價標準，因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務不同，很難有一個通用的標準。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學校根據(jù)需要，結合當?shù)鼗虮拘嶋H情況，區(qū)別不同學科，因地制宜地制訂了許多課堂教學評價標準，或課堂評價量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個評價標準是我們經過多年教研理論總結出來的，可以為大家評課提供參考。

學習時間：2022年10月22日

學習地點：教導處

參加人員：全體教師

學習內容：評價工程與現(xiàn)代教學觀

評價標準

一、教學目的〔表達目的意識〕

1、教學目的全面、詳細、明確、符合大綱、教材和學生實際

2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確

3、教學目的達成意識強，貫穿教學過程始終

二、教學程序〔表達主體意識〕

1、教學思路明晰，課堂構造嚴謹，教學密度合理。

2、面向全體，表達差異，因材施教，全面進步學生素質

3、傳授知識的量和訓練才能的度適中，突出重點，抓住關鍵

4、給學生創(chuàng)造時機，讓他們主動參與，主動開展

5、表達知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學方法〔表達訓練意識〕

1、精講精練，表達思維訓練為重點，落實“雙基〞

2、教學方法靈敏多樣，符合教材、學生和教師實際

3、教學信息多項交流，反響及時，矯正奏效

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段

四、情感教育〔表達情感意識〕

1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學根本功〔表達技能意識〕

1、用普通話教學，語言標準簡潔，生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

篇三：小學音樂教師讀書筆記

——讀?愛心與教育?

作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得教師擁有很高的權利。我們的言行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該考慮的問題，不加約束的權利會破壞班級里的信任關系，極大地阻礙學生的身心開展。

——讀?塑造教師?

縷縷書香，溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖，更好地效勞于教育，讓每節(jié)課充滿詩情畫意，讓學生心靈放飛，用知識點燃智慧，書籍是無窮的知識寶藏，是浩瀚的知識海洋，師生在知識海洋中揚帆起航……

——讀?書籍是長生果?

對呀，揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢？我還在細細品味。

——讀?世界名人家教智慧?

我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。

——讀?拿著棍子讀書?

苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作?文化苦旅?，但苦中處處有希望的曙光！

——讀?文化苦旅?

看著講臺下的學生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍?！m然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美妙世界的追求。

——讀?安徒生童話?

我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個人的活動所展現(xiàn)出的他的存在方式。對于一個人是如此，對于一個民族未必不是如此。

——讀?法律與宗教?

最近學習了一篇關于“課堂上教師如何用語言鼓勵學生〞的文章，深受啟發(fā)。當教師一個問題提出時，學生無人舉手，這時教師可用：同學們，把你不同的看法告訴大家好嗎？相信你能行。

——讀?教師，課堂上運用好你的語言?

我曾以蜻蜓點水的方式讀過?古文觀止?，除了進步了一點讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們理解我們國家古代的歷史，因為我們的歷史書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識，又可以增進歷史知識。但愿“讀點文言也好〞能成為更多人的觀點。

——讀?古代文言，必修之課?

這是一本小書，謂其小是因為它幾乎談不上鴻篇巨制，只是由一篇篇日記組合而成，；另一方面也許是因為它的作者是一位年僅9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經成認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中表達出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……

——讀?愛?

前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的?給教師的建議?。讀完這本書我發(fā)現(xiàn)，雖然如今教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光芒的教育思想對如今的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師們的困惑和不解，好似與教師面對面地交流一樣。讀完后，有豁然開朗的感覺。

——讀?給教師的建議?

教師要有創(chuàng)造性地工作，他們教育的對象——兒童經常變化，所以教學的內容永遠是新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養(yǎng)人，這就使我們擔負著一種無可比擬的特殊任務。

——讀?淺談教師的職責?

這套書不遺余力地宣揚美的教育和情感教育，這至少應與思想教育和文化科學教育同等重要。假設一個人只是思想著的動物而缺少審美情調和情感，這種人的人格也是不健全的，因為我們在培養(yǎng)“完人〞的意識中，更要考慮到個中元素對人的成長與生存的各種影響。

——讀小學卷?新人文讀本?

我不禁想起同行中一位人士說過的話：“不想當將軍的士兵不是好士兵，不想當優(yōu)秀教師的教師不是好教師。〞首先你要敢想，那才有成為現(xiàn)實的可能性。

——讀?怎樣使自己成為教育工作行家?

通過學習，我感受到于永正教師是一位熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著，正是這種對教育事業(yè)的愛，對學生的熱愛，于教師在三十多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，無怨無悔。

——讀?教海漫記?

我想，作為一名教師，既要講“言教〞，更要講“身教〞。你要求學生們做到的，自己必須先做到。古人云“己所不欲，勿施于人〞，反之亦然。

——讀?典范的力量是無窮的?

課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們去書室感知一下古人的言與行，開展自我教育，領悟警言警句，理解人生的價值，激發(fā)孩子們的內心世界，促使孩子理解父母親的辛勞為了誰，教師的苦口婆心又是為了誰。

——閱讀?增廣賢文?所想點滴

我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的安排，無論如何，假設一位真正能讀懂生活的樂趣、真正能從生命的角度審視課堂，并樂于將一切自己感受過快樂的東西帶給別人的教師也一定會懂得如何給自己的學生經常帶去親近大自然，親近生活、體驗生活樂趣的一堂課。

——讀?課堂親近生活?

作為一名班主任，“民主教育〞是他的一大特色，“愛心教育〞是他成功的基石。他的愛是博愛，是嚴愛，是充滿藝術魅力的關愛，他的教育方式是感性的，學生之于他是朋友而非機器。是啊，當我們以冷眼、責罵和各種各樣無休止的懲罰對待學生的時候，我們又怎能期望教育能深化學生的心靈？分開了對學生起碼的愛，一切教育都是一紙謊話！

[[[[[?給教師的建議?[[[[[

蘇霍姆林斯基

★1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學生

假設你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就這會損害他的力氣，他到明天

就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不一樣的。一個學生對教材感知、理解、識記得快，在記憶中保持得長久而結實；而另一個學生的腦力勞動進展得就完全不同；對教材的感知很慢，知識在記憶中保持得不久而且不結實。[學生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡單粗暴的詞語加以評判。除了類型不同之外，還有一個智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問題，還有一個速度與質量的問題，一句話，“笨蛋〞，即使有，也是少之又少，更多的是一些尚未被開發(fā)的聰明的孩子，也許他們的聰明不在你教的這一門學科上，也許他的聰明要在十五周歲以后才會被身體開掘出來。2022/7/30]……可以把教學和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上獲得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分〞是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分〞就是了不起的成就。教師要擅長確定：每一個學生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的開展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。

[我們常常做的是，為了使一個通過他自身的努力可以得到三分的學生到達我們期望的四分或者五分的目的，而結果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點自尊。2022/7/30]

能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。[許多時候，我們學生的不滿意僅僅只是因為：他的成績不夠使我們滿意，沒有到達我們想要他到達的合格或者優(yōu)秀，——雖然，他確實也曾努力過，或者至少嘗試過。2022/7/13]任何一門學科的教學大綱只是包含一定程度和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要到達這個知識的程度和范圍，所走的道路是各不一樣的?！處煈斏瞄L確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的程度。[有些是接近然后到達，有些是到達然后超越，有些是用很快的時間就能到達，有些那么需要你的再三的期待與忍受：對不同的兒童來說，這是不一樣的。2022/7/13]

教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度。[干：也就是說，不僅每個學生的學習目的是不一樣的，他們的方法、途徑、評價尺度都不應該是完全一樣的。這將給我們的教學帶來許多費事的地方，這正是它不能盛行的原因之一。]

……在這種做法下，所有的學生都在前進——有的人快一點，另一些人慢一些。兒童完成作業(yè)而得到評分時，從評分中看見了自己的勞動和努力，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂。在這種情況下，教師和學生的互相關心與互相信任相結合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)視者，也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。[這并不難啊，可我們?yōu)槭裁醋霾坏侥?？——因為我們無視一個人的尊嚴，我們還認為，尊嚴和學業(yè)上的進步并沒有多大的關系。][這就是說，應該允許學生不完成某些作業(yè)，但不應該讓學生用抄襲的方法來“完成〞這些任務。2022/7/13][合作學習法中進步分的計算法可以有效地幫助教師到達鼓舞學生信心這一點。2022/7/30]

在學習上獲得成就，——這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人〞的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要保護這條蹊徑和這點火花。

特卡琴柯：“我周密地考慮每一個學生在上課將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中獲得成就。假設學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學生和教師可能遇到的莫大的

嚴重危險。〞[這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上，有多少時候是在進展著集體性的無效勞動，有多少學生自始至終地在那里進展著無效勞動，又有多少學生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動〞，只是木然地存在在那里！2022/7/13]

對這一局部學生[尖子生]來說，除了教學大綱規(guī)定的題目外，教師還要挑選一些超過大綱要求的習題；應當給這些學生的智慧以力所能及的、但并不輕松的、要求緊張地動腦的工作。教師要為他們[學困生]專門另選一些題目，始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進步，哪怕一點點進步也好。[因為這一點點進步至少讓他不會墮落，不會無所事事，不會去干些無聊的事。2022/7/13]

學生并不是停滯不動、凝固不變的，但凡給人以成功的樂趣的腦力勞動，總是會收到開展學生才能的結果的。[學生是開展著的，要以開展的目光來對待學生，要相信學生會成長起來并且正在成長著。2022/7/13]

只要讓每一個學生體驗到獲得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡?！僭O教師擅長把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些淘氣搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊！