2023年蠟燭教學(xué)設(shè)計

2023年蠟燭教學(xué)設(shè)計蠟燭教學(xué)設(shè)計1

1、明確文章的六要素，把握全文。

2、學(xué)會用細(xì)膩的外貌、動作、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。

3、通過朗讀品嘗作者感人至深的語言，感受各國人民在斗爭中用血肉凝聚的情意，熏陶學(xué)生的道德情操。

1、分析文章感人至深的緣由。

2、體會主子公對戰(zhàn)士深厚的情意。

1課時。

1、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文(早讀課朗讀)，積累字詞，查找相關(guān)資料。

2、老師：

了解有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的學(xué)問和南斯拉夫解放斗爭的史實，弄清課文所牽涉的歷史背景。

學(xué)生自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔，探討法、問答法、點撥法、朗讀法等。

一、導(dǎo)入(開宗明義)

本文的是一件非常一般的東西──蠟燭，誰能告知我蠟燭有何作用?

師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被給予了什么意義呢?

二、介紹相關(guān)背景資料(作者及文體)

請學(xué)生介紹，老師補充。

1、有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的學(xué)問。

2、南斯拉夫解放斗爭的史實。

三、閱讀課文，整體把握

學(xué)生朗讀課文(默讀)，理清這篇文章的記敘要素：

時間：其次次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

地點：貝爾格萊德的薩伐河岸

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。

事務(wù)：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士墳頭。

四、品讀課文，理解老婦人這個人物形象

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。

2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生綻開想象，推想文中老婦人的心理活動。

揣摩人物心理活動，進行練筆。

文中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。細(xì)讀文章中的這段話，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

“即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，非常莊重地對他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與酷愛以及對失去戰(zhàn)士的哀思心情等來描寫。)

如：

⑴老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告知什么人?？墒桥赃呉粠В挥谜f人，連一個活東西都沒有，甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被剛才炸起來的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖。

她想告知人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

⑵她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。望見他的面孔了，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的`頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。

德國人還在開炮，可是跟從前一樣，那些子彈落得離老人很遠。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，或許兩小時。

老婦人為什么要這么做?她做這一切時心里是怎么想的?“她做在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?

⑶即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，非常莊重地對他們深深一鞠躬;老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

3、揣摩語句，體會文章豐富的意蘊：

⑴做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她始終舍不得用，珍藏到今日。(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)

交代蠟燭的來歷，表明這支蠟燭的寶貴，有著特別的意義。表明老婦人的至情至愛。

⑵老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色，有什么特別的意味?)

這里提到圍巾的顏色“黑色”，示意斗爭的殘酷，表明老婦人對失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的哀思之情。

⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字假如改寫“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里?)

原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的寶貴，生動形象地表達了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深厚。改句過于平淡，表達效果明顯不夠。

⑷這一點火焰是不會熄滅的。它將恒久燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。(這句話的含義是?)

這個抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱情最真誠的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。

4、老婦人是一個怎樣的人?

這是一個非常英勇、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對待，不畏法西斯惡勢力的人。

⑴老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

炮火連天(環(huán)境危急)──不顧生死。

年老體弱(掩埋烈士很吃力)──想到老婦人力氣的源泉。

愛護遺體──想到老婦人對烈士的感情。

⑷紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的珍寶，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深厚而劇烈的母親般的愛。

燭光閃耀──想到老婦人奉獻的精神。

五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的

學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會其表達效果，溝通活動。

這位南斯拉夫母親在法西斯強盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛與恨是那樣深厚。

師：通過剛才的品讀，我們可以體會到老婦人對這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的?

師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?

題材感人，更重要的是作者對感人因素進行了著力描寫。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法，師歸納小結(jié)。

歸納：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危急，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異樣吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力氣的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻出一生中最寶貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。

六、問題探究

1、那么，這里的燭光，又有什么特別的象征意義?

⑴紅軍烈士生命之光。

⑵寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

⑶兩國人民戰(zhàn)斗情意的象征。

2、文中幾次提到“德國人的炮火轟響”?有什么作用?

五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的英勇。

七、小結(jié)

這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在安葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情意。在這場正義的斗爭中，各國人民用血肉鑄成了堅實的城墻，很多感人肺腑的形象，令人難忘。

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透斗爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將恒久回蕩在酷愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們酷愛和平，我們期盼著世界遠離斗爭，人類遠離罪惡的那一天!

蠟燭教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和實力目標(biāo)：梳理故事情節(jié)，駕馭復(fù)述故事的方式。

2、過程和方法目標(biāo)：進一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品嘗本文

語言，感悟字里行間真摯的情感。

3、情感看法和價值觀目標(biāo)：感受南斯拉夫媽媽的形象，體會文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。

二、教學(xué)重難點

重點：體會南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言

難點：蠟燭的象征意義。

三、教學(xué)課時

1課時

四、教學(xué)方法

點撥、自讀

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？

（學(xué)生各抒己見）

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神。（李商隱—無題）

2、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）

3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈別其二）

4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。（歌曲）

今日就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。

（二）作者介紹

西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較生疏的作家，他的作品多為斗爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭的軍事小說而聞名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最終的夏天》等。同學(xué)們假如有愛好，可以找來看看。他作品中，經(jīng)常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格改變比較少。

是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！

（三）梳理故事情節(jié)

請一位同學(xué)告知大家，《蠟燭》講了一個什么故事？

（留意：復(fù)述故事的時候，留意將清晰故事的時間、地點、人物，事務(wù)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

時間：其次次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事務(wù)：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國法西斯綻開了激烈的爭戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的'嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，安葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

聽完同學(xué)的復(fù)述這個故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）

為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）

A、環(huán)境（襯托）

a、故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第16。18。20。24。27段）

b、思索下作者設(shè)置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？

（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時環(huán)境危急，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采納什么方法呢？

（心理？語言？肖像？神態(tài)？動作？）

外貌描寫：

“她太蒼老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力氣的源泉。

黑圍巾：（4次：20、28、40、41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

動作描寫：

老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）

掩埋烈士：特別吃力

安葬烈士：親人禮葬

守護烈士：充溢敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者詳細(xì)用了哪些動詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰；

“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行動不便、艱難

心理活動：（探討課后練習(xí)第三題）

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

C、物——蠟燭

文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告知我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？

本文燭光（6次）的象征意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，說明白這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的珍寶，老人把它最寶貴的珍寶奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。

結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱情最真誠的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有肯定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、成功之光；燭光，寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情意的象征。

小結(jié)：蠟燭的深意：

1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

2、象征兩國人民的深厚情意

3、象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意

4、象征和平、希望和成功。

（五）全文小結(jié)

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地安葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學(xué)都能體會到這種美妙的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的歡樂。

蠟燭教學(xué)設(shè)計3

一、導(dǎo)課

1、出示蠟燭圖片：相識蠟燭、燭光、燭臺

2、揭題，齊讀

3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺?？墒?，有時特定的環(huán)境下，蠟燭會讓人覺得擔(dān)心，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得膽怯 。那又是怎么回事呢？

二、初讀感知，了解劇本的特點

1、自由讀課文，與故事相比較，總結(jié)溝通劇本的特點。

2、學(xué)生自由溝通，老師總結(jié)。

3、再讀課文，文中的三位主子公分別是？故事發(fā)生的時間地點分別是？

4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內(nèi)容。

5、把兩個場景的內(nèi)容連起來說說文章的主要內(nèi)容

三、抓人物臺詞，感受語言的'魅力。

1、情報藏在蠟燭里，你覺得這個方法好不好？總結(jié)：最危急的地方就是最平安的地方。最惹眼的地方就是最隱藏的地方。

2、你從哪里看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。

3、一天夜里，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那只蠟燭。當(dāng)時的狀況真是——（積累詞語）

4、為了愛護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些斗爭？

5、學(xué)生自由讀，填空，畫出相關(guān)臺詞，寫批注，談體會。

6、品讀人物的對話和舞臺說明，談體會。

7、為什么杰奎琳的話起了作用？從這你看出了什么？

8、同桌選一個片斷演一演。

四、課外拓展

1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

五、課后作業(yè)

1、閱讀有關(guān)二戰(zhàn)的故事

2、找找劇本讀一讀

3、把《半截蠟燭》的故事說一說

4、自由組合演演。

蠟燭教學(xué)設(shè)計4

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

３、揣摩文中美麗的語句，領(lǐng)悟作品中語言的深刻含義，培育學(xué)生的確良語言感受實力。

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中美麗的語句，領(lǐng)悟作品中語言的深刻含義，培育學(xué)生的確良語言感受實力。

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中美麗的語句，領(lǐng)悟作品中語言的深刻含義，培育學(xué)生的確良語言感受實力。

本文教學(xué)支配兩課時。

第一課時

〖教學(xué)目的〗

１、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容，推想課文所寫作的時代背景，揣測作者的身份。

２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

３、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學(xué)重點〗

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學(xué)難點〗

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗

１、速讀課文，然后說說課文是以何場斗爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。（這是一篇戰(zhàn)地通訊。１９４４年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)除法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的.故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。）

２、依據(jù)課文內(nèi)容，揣測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年起先寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后始終從事斗爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的斗爭的必勝信念，長篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。斗爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新斗爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放斗爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后溝通并探討。

４、依據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合詳細(xì)的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明白什么。并說說這個人物形象身上寄予著作者怎樣的感情。

組織學(xué)生探討溝通，在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

５、小結(jié)本課時教學(xué)：

布置思索題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？

其次課時

〖教學(xué)目的〗

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中美麗的語句，領(lǐng)悟作品中語言的深刻含義，培育學(xué)生的確良語言感受實力。

〖教學(xué)重點〗

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中美麗的語句，領(lǐng)悟作品中語言的深刻含義，培育學(xué)生的確良語言感受實力。

〖教學(xué)難點〗

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中美麗的語句，領(lǐng)悟作品中語言的深刻含義，培育學(xué)生的確良語言感受實力。

〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后溝通這樣寫的好處。

３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：

引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫，溝通評價，看誰寫的最為妥貼。

４、引導(dǎo)探討：

作品中反復(fù)描寫斗爭的場面，在文章中有何作用？

文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

這篇戰(zhàn)地通訊特別感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？

探討后引導(dǎo)學(xué)生進行溝通。

５、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：

課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見自讀課本）。

蠟燭教學(xué)設(shè)計5

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品嘗語言，感悟文章意蘊。

３、激發(fā)學(xué)生愛國的情感，培育理解和想像實力。

事務(wù)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特別意義。

預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的狀況。

多媒體協(xié)助教學(xué)。

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友情，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要專心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

一、導(dǎo)入

介紹背景。

二、整體感知

復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題（留意記敘的六要素）。

三、研讀賞析

１、老師導(dǎo)學(xué)：這篇文章特別感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思索問題。

事務(wù)感人的因素有四點：

⑴環(huán)境危急，炮火連天（老師引導(dǎo)學(xué)生找出對炮火的描寫，并體會其作用）。

對炮火的１１次描寫為人物設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。

⑵老婦人年老體弱，掩埋烈士特別吃力（找出老婦人的動作描寫的句子，反復(fù)朗讀，體會其表達效果）。

對老婦人動作的反復(fù)了解、三次“爬”、三次“跪”寫出了老婦人年老力衰、行動不便和對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

⑶老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士（注意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會感情是不分國界的）。

⑷點在墳上的蠟燭有特別意義（找出對蠟燭的六次描寫，理解蠟燭的`特別意義）。

蠟燭的寶貴意義：老婦人珍藏了４５年的結(jié)婚的喜燭始終舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特別的環(huán)境里，燭光顯出了特別的意義。

①紅軍烈士生命之光。

②寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

③兩國人民戰(zhàn)斗情意的象征。

凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

２、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人：

老婦人的思想感情概括起來就是：“尊敬”和“哀痛”。

老婦人飽受德國法西斯侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫國土上，她無比沉痛，她向烈士獻出自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的珍寶，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳前，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深厚而劇烈的母愛。

老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深厚、劇烈的母親般的愛。

四、品讀語言

朗讀令你感動的一些片段，體會句子的含義：

１、最終兩句話是什么意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱情最真誠的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。

２、課后練習(xí)二。

五、拓展延長

老師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，綻開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思索題：

老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由探討溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。

六、老師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地安葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學(xué)都能體會這種美妙的感情。

七、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，３００字左右即可。

蠟燭教學(xué)設(shè)計6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情意。

2．抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質(zhì)

3．理解“蠟燭”的特別含義。

二、學(xué)習(xí)的重難點

1．重點：分析人物細(xì)微環(huán)節(jié)，體會人物豐富的內(nèi)心和品質(zhì)。

2．難點：“蠟燭”的特別含義

三、學(xué)習(xí)打算：

1．駕馭本文的生字詞讀音和意思。

2．查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)入。

（二）初讀課文，解讀人物。

1．用“我被所感動，緣由是”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。并請學(xué)生進行配樂朗讀相關(guān)語段。

2．探究老婦人的形象。

Ⅰ動作描寫①老師出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析。②學(xué)生自己找一句或兩句進行賞析③

Ⅱ心理揣摩①幻燈片出示相關(guān)語句讓學(xué)生揣摩②全班溝通。

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的.印象。請綻開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

Ⅲ環(huán)境描寫①找到相應(yīng)的環(huán)境描寫，理解體會作用。②播放相關(guān)影片

（三）深化探討，理解主題。

1．思索：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？

2．出示文章最終一段，理解“蠟燭”的特別含義。

3．升華主題：呼喊和平，珍惜和平。

（四）自主質(zhì)疑

1．學(xué)習(xí)了本文，你還有哪些疑問？

2．互動釋疑

（五）舉薦茹志娟的《百合花》

（六）布置作業(yè)

完成一篇讀后感

蠟燭教學(xué)設(shè)計7

◆課時支配

1課時。

教學(xué)目標(biāo)

◆學(xué)問與實力

1．學(xué)會用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。

2．把握作者感人致深的寫作手法。

3．通過揣摩語句，提高寫作實力。

◆過程與方法

1．以學(xué)生自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔。

2．探討法、問答法、點撥法。

◆情感看法價值觀

感受各國人民在反法西斯斗爭中用血肉凝聚的情意，體會主子公對同志深厚的愛，培育學(xué)生的道德情操。

重點難點疑點剖析

◆重點

1．分析作者寫作手法感人的緣由。

2．體會主子公對戰(zhàn)士深厚的情意。

3．揣摩語句，體會其意蘊。

◆難點

作者的寫作手法之所以感人的緣由。

◆疑點

文中的.外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。

教學(xué)打算

◆老師打算

閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放斗爭的史實。

◆學(xué)生打算

預(yù)習(xí)課文，借助工具書駕馭文中疑難詞語。

第1課時教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)步驟

（第1課時）

一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容（約________分鐘）

二、完成課后習(xí)題一（約________分鐘）

三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約________分鐘）

四、課堂練習(xí)（約________分鐘）

板書設(shè)計

體會老婦人的感情：

看炮火連天想老婦人不顧生死

看年老體弱想老婦人力氣的源泉

看愛護遺體想老婦人對烈士的感情

看燭光閃耀想老婦人奉獻的感情

練習(xí)設(shè)計

閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來。”完成下列題目：

1．從文中摘出關(guān)于“她”的動作描寫的詞語，分析它們表達了“她”怎樣的思想感情。

2．文中描寫外貌的一句是什么？

3．“她在旁邊坐了下來?！贝Υ藭r老婦人的心理。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，老師只是賜予指引。（3）可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達。

教法探討

1．這篇文章特別感人，讀之讓人心靈為之震顫，要留意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采納何種手法來得到這種藝術(shù)效果的。

2．本文有很多意味深長的語句，意蘊非常豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會，在詳細(xì)方法上可敏捷處理，可先讓學(xué)生提問，老師與學(xué)生逐一探討。

蠟燭教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，學(xué)習(xí)他們酷愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培育孩子自主合作的實力，深化對課文的理解。

一、感悟全文：

1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

（其次次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人鎮(zhèn)靜地和德國軍官一次又一次地周旋，愛護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

2、伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？請同學(xué)們專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

溝通中：

（1）老師相機板書：一吹二端、外靜內(nèi)急

（2）“外靜內(nèi)急”

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是其次次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”，焦急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

［導(dǎo)：“隱私就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰(zhàn)局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人??！要知道，德國鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻?？傊叭f一”之下，后果不可思議。同學(xué)們，狀況——萬分緊急。］

3、在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次專心地讀讀課文，同桌相互溝通。

溝通中：

1、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

3、師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

4、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機靈、英勇、冷靜的確令人欽佩，同學(xué)都講得非常精彩。不過徐老師想提示大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特殊重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的狀況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的方法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子的心情，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個“端”的方法。

二、續(xù)編故事：

1、正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

2、出現(xiàn)兩一種狀況，被中尉發(fā)覺；沒有。辯論。

3、假如被發(fā)覺會出現(xiàn)什么情景？假如沒有被發(fā)覺又會出現(xiàn)什么情景？

4、溝通、補充、點撥。

5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國每天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

三、作業(yè)：

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

附：

1、介紹二次大戰(zhàn)：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性斗爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇惡的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人殲滅凈！”

《半截蠟燭》教后反思

丹陽市試驗小學(xué)

徐留軍

我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必需遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教化的核心目標(biāo)（培育孩子酷愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣闊教化工作者對這兩點的劇烈關(guān)注和精確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語文教化工作者要牢牢把握以上兩點不放松。

一、深化解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。

因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普

遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇和冷靜，甚至他們的愛國精神。因此老師就應(yīng)當(dāng)基于這樣的起點來實施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的方法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子精確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握狀況。老師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子特性化體驗人物渲染萬分緊急的斗爭背景?；诖耍瑢W(xué)生對人物的體驗的確超出其對人物的原有相識，或更豐滿了，或更深化了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的`斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的特性得到了張揚。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

語文，語文，我們的閱讀教學(xué)肯定要讓寫放進來，不肯定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必需依據(jù)文本，加強指導(dǎo)。其實寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作實力，也是孩子對文本的再次深化解讀的過程，也是孩子特性化體驗得到充分張揚的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中老師也能發(fā)覺其對文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最終一個自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。缺憾的是，時間的安排上還是顯得倉促。

蠟燭教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：學(xué)習(xí)本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。

情感：通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、英勇，學(xué)習(xí)他們酷愛祖國的精神。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題：6、半截蠟燭

2、學(xué)生質(zhì)疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？

二、自讀課文

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

2、出示詞語，朗讀伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅隱私點燃厄運搖曳杰奎琳盯住鎮(zhèn)靜樓梯

3、學(xué)生溝通詞語意思

三、理清課文脈絡(luò)

1、自讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的依次給課文分段。

四、作業(yè)

1、描紅2、抄寫詞語3、朗讀課文

其次課時

教學(xué)要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的`1、2自然段

2、溝通：這是裝著絕密情報的半截蠟燭，特別重要，因為它關(guān)系到國家利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的方法是一個什么樣的方法？（絕妙的方法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置惹眼，誰也不會想到主子會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀其次自然段最終兩句話，想想你從這句話中體會到什么？

（1）、伯諾德夫人機靈鎮(zhèn)靜。

（2）、伯諾德夫人對情報保藏工作非常負(fù)責(zé)任。

（3）、方法奇妙。

（二）學(xué)習(xí)第3——7自然段

1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

2、在這緊急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機靈、英勇）

3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句，感悟每個人的機靈與英勇。

4、分角色朗讀3——7自然段

小結(jié)：這是一個了不得的家庭！一家三口懷著對祖國的酷愛，與敵人綻開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終靠著他們的英勇與機靈取得了戰(zhàn)斗的成功。

三、小組合作，排演課本劇

四、請學(xué)生表演課本劇

五、作業(yè)：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在緊急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？留意把人物的心理活動補充進去。

蠟燭教學(xué)設(shè)計10

一、找尋

1、自由朗讀，讀懂大意。

2、目的尋讀，你發(fā)覺文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3、看法綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃耀的蠟燭等內(nèi)容進行了反復(fù)交代與描寫。

二、歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1、對炮火的十一次描寫

①在方場的中心，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最終，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和旁邊的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火始終轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟從前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈照舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和從前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

11再沒有炮彈落在方場上了。

2、對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖擺。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿旁邊，屹立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它攔住了風(fēng)，在墳堆上閃爍著柔軟的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚沉沒了，但是那一朵小火花依舊在閃耀。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這慢慢暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

3、對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她靜默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的`大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4、對老婦人動作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較平安。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她靜默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三、分塊品析

1、對炮火的許多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2、在這樣一個特別的環(huán)境、特別的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情意的見證。

3、“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深厚而劇烈的母親般的愛。

4、三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

蠟燭教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1，讀讀記記“說明、負(fù)責(zé)、無奈、當(dāng)心翼翼”等詞語；

2，正確、流利、有感情地朗讀課文；

3，體會伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭和敵人作斗爭的機靈英勇和酷愛祖國的思想感情；

4，初步了解劇本的語言特點。

教學(xué)重點：

1，理解課文，感悟伯諾德一家的英勇機靈；

2，初步了解劇本的語言特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1，今日我們要學(xué)習(xí)一篇特殊的課文，它是一個劇本。（板書：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？

2，下面就讓我們走進這個劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預(yù)設(shè)：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？

二、初讀課文，整體感知

1，快速讀課文，思索課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事務(wù)）同桌互說，指名說。

2，請把課文分成兩個部分。

3，溝通分法及理由。

三、學(xué)習(xí)第一部分——藏隱私

1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預(yù)設(shè)：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。

2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。

3，溝通

（1）這支蠟燭是一個特別重要的東西，從現(xiàn)在起先，我們得為它的平安負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價守住它，懂嗎？

從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。

（2）不惜一切代價，包括我們的生命。

從這句話讀出了什么？有感情朗讀。

（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正當(dāng)心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。

從哪個詞體會到蠟燭重要？“當(dāng)心翼翼”是什么意思？造句。

四、學(xué)習(xí)其次部分——護隱私

1，你猜，金屬管理可能藏著什么隱私？

2，正是有關(guān)國家的生死攸關(guān)，伯諾德夫人才想到這個絕妙的方法。這個方法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？

3，同學(xué)們擔(dān)憂的事還是發(fā)生了，三個德國軍官點燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？

4，就在這生死攸關(guān)的時刻，伯諾德一家與敵人綻開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文其次部分。

5，總的溝通三人計策（換油燈、搬柴、上樓）

6，細(xì)讀其次部分，思索你最佩服誰？溝通，談三人的聰慧之處。

重點（1）杰奎琳鎮(zhèn)靜冷靜（動作、神情的'掩飾、語言上的恭維、降低防線）

（2）伯諾德夫人不動聲色（讀伯諾德夫人的話）

（3）杰克若無其事

7，分角色朗讀三人的語言，關(guān)注括號里的動作、神態(tài)。

五、小練筆

1，伯諾德夫人一家憑借自己的才智與敵人奇妙周旋，冒著生命危急守住了隱私，不久后斗爭成功了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場斗爭中的有功之臣，假如你是當(dāng)時的法國總統(tǒng)，你會把獎頒給誰？為什么？

2，寫頒獎詞

4，溝通

六、了解劇本特點

1，閱讀課文，思索劇本與一般文章有什么不同？

2，溝通小結(jié)

（1）開頭交代時間、地點、人物

（2）以對話推動情節(jié)發(fā)展

（3）以對話為主，同時寫出當(dāng)時環(huán)境，人物的神態(tài)及動作。

七、作業(yè)：打算表演《半截蠟燭》

蠟燭教學(xué)設(shè)計12

1、積累詞語，把握其讀音、詞義。

2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品斗爭的主題。

3、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

4、揣摩語言，著重品嘗關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解實力。

5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝聚的深厚情意。

把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

了解反法西斯同盟各國用血肉凝聚的深厚情意。

一、導(dǎo)語

其次次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝聚成的情意。

二、作者及文體簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年起先寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以斗爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放斗爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最終的夏天》)，描寫從斗爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊疆的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的成功，具有廣袤的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格改變比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

通訊是記敘文文體的又一好用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事務(wù)通訊等。它和新聞一樣，要求剛好精確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更詳細(xì)更系統(tǒng)。通訊留意人和事的典型性，擅長在真人真事的基礎(chǔ)上，依據(jù)表現(xiàn)主題的須要，對材料進行細(xì)心的選擇和合理的'支配，努力寫出人物的思想，突出事務(wù)的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、爭論，以使人物更加顯明，事務(wù)更加生動。

三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意

選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補充、評價。

老師提示學(xué)生復(fù)述時應(yīng)抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子綻開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，安葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生綻開想像，推想文中老婦人的心理活動。

老師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告知什么人。可是旁邊一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖”，她想告知人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！p輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，或許兩小時?！崩蠇D人為什么要這樣做?她做這一切時心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來找尋契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，非常莊重地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

選三位同學(xué)溝通，其余同學(xué)評價。

3、要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情：

⑴學(xué)生自由探討。

⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的珍寶，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深厚而劇烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“尊敬”和“哀痛”。

4、探究思索：

提問：這篇戰(zhàn)地通訊特別感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠?！庇腥苏J(rèn)為：“事務(wù)本身很感人?！庇腥苏J(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人?！薄?/p>

歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危急，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異樣吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力氣的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品勝利的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將恒久燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵姡澝罓T光，讓人久久不能忘懷。

五、揣摩語句，體會文章豐富的意蘊

多媒體顯示(顯示一題回答一題)：

1、路并不遠，一共不到十步，可是她太蒼老了，不得不坐下來休息了三次。最終，她終于把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，或許有一小時。

(把這句話改成“她特別吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她始終舍不得用，珍藏到今日。

(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)

3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特別的意味?)

4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字假如寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)

學(xué)生默讀、品嘗，同桌之間溝通。

明確：

1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，非常感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

2、補充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最寶貴的感情。

3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

4、不好。原句勾畫了經(jīng)斗爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的特別來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。

師生共同品嘗結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將恒久燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱情最真誠的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的情感。

六、課堂小結(jié)

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透斗爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將恒久回蕩在酷愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們酷愛和平，我們期盼著世界遠離斗爭，人類遠離罪惡的那一天!

七、布置作業(yè)

用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。

蠟燭教學(xué)設(shè)計13

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，英勇，學(xué)習(xí)他們酷愛祖國的精神。

[教學(xué)重難點]

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，通過對伯諾德一家人從容冷靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人劇烈的愛國主義精神。

[教學(xué)打算]

1、cai課件。

2、其次次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

[教學(xué)時間]兩課時

[教學(xué)流程]

第一課時

[教學(xué)任務(wù)]

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。

2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

其次課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、英勇，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?、為和平而舍生忘死的精神?/p>

3、通過品嘗人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，走進人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

[教學(xué)重難點]

朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句，體會他們的機靈英勇。

[課前溝通]

一、了解斗爭。

1、溝通：同學(xué)們，斗爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對斗爭的'看法嗎？

3、小結(jié)：斗爭是殘酷的。因為斗爭，很多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因為斗爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

二、了解其次次世界大戰(zhàn)，。

1、溝通：你了解其次次世界大戰(zhàn)嗎？

3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝斗爭。1940年5月，納粹只用短短的三個星期就閃電般地占據(jù)了法國。今日，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

三、了解法國人民的民族解放斗爭。

1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放斗爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們隱私傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭遇游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地綻開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采納地毯式搜捕

2、嚴(yán)密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，覆蓋著死一般的寂靜。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、智勇雙全的壯歌！

蠟燭教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情意。

2、體會本文真摯感人的語言。

實力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教化目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情意。

策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)白板。

課時：1

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占據(jù)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

（學(xué)生講的實在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的狀況下，起著不同的作用，今日我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講解并描述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今日，不是探討人物、事務(wù)的感人上，而是他感人的程度如何？

（1）環(huán)境危急，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

（2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力氣的源泉。

（3）愛護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

（4）燭光閃耀——想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題假如不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特別的象征意義？

（1）紅軍烈士生命之光。

（2）寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

（3）兩國人民戰(zhàn)斗情意的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

（1）最終兩句話