保教知識與能力幼兒園

（優(yōu)選）保教知識與能力幼兒園本文檔共83頁；當前第1頁；編輯于星期一\10點7分模塊一學(xué)前兒童發(fā)展第一章學(xué)前兒童發(fā)展概述第二章理解與研究幼兒的基本辦法第三章學(xué)前兒童的生理發(fā)展第四章學(xué)前兒童感知運動機能的發(fā)展第五章幼兒認知的發(fā)展第六章幼兒情緒情感的發(fā)展第七章幼兒個性與社會性的發(fā)展第八章學(xué)前兒童發(fā)展中的常見問題本文檔共83頁；當前第2頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)學(xué)前兒童的年齡特征第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的基本規(guī)律第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素第一章學(xué)前兒童發(fā)展概述第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派本文檔共83頁；當前第3頁；編輯于星期一\10點7分涵義兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時期，一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的重視。

第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童發(fā)展的涵義本文檔共83頁；當前第4頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童發(fā)展的趨勢簡單到復(fù)雜被動到主動具體到抽象零亂到成體系本文檔共83頁；當前第5頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的基本規(guī)律三、學(xué)前兒童發(fā)展的特點發(fā)展的順序性

發(fā)展的不平衡性與差異性發(fā)展的連續(xù)性和階段性發(fā)展的高速度

本文檔共83頁；當前第6頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)學(xué)前兒童的年齡特征一、年齡特征的性質(zhì)穩(wěn)定性與可變性轉(zhuǎn)折期與敏感期本文檔共83頁；當前第7頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)學(xué)前兒童的年齡特征二、嬰幼兒發(fā)展的過程嬰兒期幼兒早期學(xué)前期本文檔共83頁；當前第8頁；編輯于星期一\10點7分第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素一、遺傳遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提

遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)

本文檔共83頁；當前第9頁；編輯于星期一\10點7分第三節(jié)嬰幼兒發(fā)展的影響因素生理成熟社會因素主觀因素實踐活動返回本文檔共83頁；當前第10頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派成熟勢力說行為主義精神分析學(xué)派認知理論文化歷史學(xué)派本文檔共83頁；當前第11頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派弗洛伊德的精神分析理論（一）

人格動力系統(tǒng)（二）

人格發(fā)展的階段本文檔共83頁；當前第12頁；編輯于星期一\10點7分埃里克森的人格發(fā)展階段理論信任感對不信任感自主感對羞恥感、懷疑感主動感對內(nèi)疚感自我同一性對角色混亂親密感對孤獨感繁殖感對停滯感自我整合對絕望感勤奮感對自卑感第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派本文檔共83頁；當前第13頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派華生的行為主義斯金納的操作條件反射班杜拉的社會學(xué)習理論本文檔共83頁；當前第14頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派返回皮亞杰認知理論本文檔共83頁；當前第15頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派維果斯基的文化歷史理論返回本文檔共83頁；當前第16頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)理解與研究學(xué)前兒童的具體方法第一節(jié)研究學(xué)前兒童的原則與類型第二章理解與研究幼兒的基本方法本文檔共83頁；當前第17頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)研究學(xué)前兒童的原則與類型原則客觀性發(fā)展性教育性類型整體與分析縱向、橫向和交叉差異、相關(guān)和因果雙生子和跨文化本文檔共83頁；當前第18頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)理解與研究學(xué)前兒童的具體方法觀察法談話法作品分析法實驗法個案法返回測驗法本文檔共83頁；當前第19頁；編輯于星期一\10點7分第三章學(xué)前兒童的生理發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育特點第一節(jié)學(xué)前兒童的生長發(fā)育第三節(jié)學(xué)前兒童感官的發(fā)展第四節(jié)兒童生理發(fā)展的規(guī)律與個體差異本文檔共83頁；當前第20頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)學(xué)前兒童的生長發(fā)育學(xué)前兒童童身體的發(fā)展1.體重；2.身高；3.頭圍與胸圍；4.骨骼與牙齒；本文檔共83頁；當前第21頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育特點學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育特點1.運動系統(tǒng)；2.消化系統(tǒng)；3.呼吸系統(tǒng)；4.循環(huán)系統(tǒng)；5.內(nèi)分泌系統(tǒng)；6.泌尿系統(tǒng)；7.神經(jīng)系統(tǒng)。

本文檔共83頁；當前第22頁；編輯于星期一\10點7分第三節(jié)學(xué)前兒童感官的發(fā)展（一）眼睛（二）耳（三）皮膚（四）鼻與舌返回本文檔共83頁；當前第23頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)兒童生理發(fā)展的規(guī)律與個體差異（一）身體發(fā)育的規(guī)律（二）生理發(fā)展的個體差異

返回本文檔共83頁；當前第24頁；編輯于星期一\10點7分第四章學(xué)前兒童感知運動技能發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童運動技能的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童的感知覺的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童感知運動技能發(fā)展的個體差異本文檔共83頁；當前第25頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展觀察力時間知覺空間知覺觸覺聽覺視覺特點本文檔共83頁；當前第26頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)學(xué)前兒童運動技能的發(fā)展粗大動作精細動作本文檔共83頁；當前第27頁；編輯于星期一\10點7分第三節(jié)學(xué)前兒童感知運動技能發(fā)展的個體差異返回（一）感知覺的個體差異（二）運動機能的個體差異

本文檔共83頁；當前第28頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒記憶的發(fā)展第一節(jié)幼兒注意的發(fā)展第三節(jié)幼兒想象的發(fā)展第五章幼兒認知的發(fā)展第四節(jié)幼兒思維的發(fā)展第五節(jié)兒童言語的發(fā)展第六節(jié)幼兒的樸素理論第七節(jié)幼兒認知發(fā)展的個體差異本文檔共83頁；當前第29頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的注意一、注意的概念概念

注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特點。本文檔共83頁；當前第30頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的注意二、注意的分類無意注意

有意注意

有意后注意

本文檔共83頁；當前第31頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒的注意三、幼兒注意發(fā)展的特點幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位幼兒的有意注意初步發(fā)展本文檔共83頁；當前第32頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒的注意四、注意的規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用注意的廣度與幼兒活動

注意的穩(wěn)定性與幼兒活動

注意的分配與幼兒活動

注意的轉(zhuǎn)移與幼兒活動注意的選擇性與幼兒活動本文檔共83頁；當前第33頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的注意五、幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及干預(yù)幼兒的分心現(xiàn)象幼兒的“多動”現(xiàn)象返回本文檔共83頁；當前第34頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒記憶的發(fā)展一、記憶概述記憶的概念記憶的種類本文檔共83頁；當前第35頁；編輯于星期一\10點7分二、記憶的過程識記保持和遺忘再認和回憶第二節(jié)幼兒記憶的發(fā)展本文檔共83頁；當前第36頁；編輯于星期一\10點7分三、幼兒記憶發(fā)展的特點無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展

機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展

形象記憶為主，語詞記憶開始發(fā)展記憶策略的發(fā)展第二節(jié)幼兒記憶的發(fā)展本文檔共83頁；當前第37頁；編輯于星期一\10點7分第三節(jié)幼兒的記憶與想象四、幼兒記憶與教育識記內(nèi)容的外部特征對記憶的影響

幼兒自身的特點對記憶的影響

幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題

幼兒記憶的培養(yǎng)

本文檔共83頁；當前第38頁；編輯于星期一\10點7分一、想象想象的概念想象的種類第三節(jié)幼兒想象的發(fā)展本文檔共83頁；當前第39頁；編輯于星期一\10點7分二、幼兒想象發(fā)展特點（一）以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展（三）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象

第三節(jié)幼兒想象的發(fā)展本文檔共83頁；當前第40頁；編輯于星期一\10點7分七、幼兒想象的培養(yǎng)（一）豐富幼兒的感性知識

（二）鼓勵幼兒大膽想象

（三）保護幼兒的好奇心

（四）利用各種藝術(shù)形式激發(fā)幼兒的想象（五）在游戲活動中激發(fā)幼兒的想象返回第三節(jié)幼兒想象的發(fā)展本文檔共83頁；當前第41頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)幼兒思維的發(fā)展一、幼兒思維概述思維的概念和特點思維的種類思維的作用幼兒思維發(fā)展的特點幼兒思維形式的發(fā)展本文檔共83頁；當前第42頁；編輯于星期一\10點7分二、認知發(fā)展的階段理論（一）認知發(fā)展階段理論的一般觀點（二）認知發(fā)展的四個階段第四節(jié)幼兒思維的發(fā)展本文檔共83頁；當前第43頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)幼兒的思維與語言三、幼兒的思維與活動（一）幼兒概括能力的發(fā)展與幼兒活動

（二）問題情境與幼兒思維的發(fā)展

（三）幼兒的提問與幼兒思維的發(fā)展

（四）幼兒的具體形象思維與幼兒活動（五）在活動中發(fā)展幼兒的思維

本文檔共83頁；當前第44頁；編輯于星期一\10點7分一、幼兒言語概述語言和言語幼兒言語的種類第五節(jié)幼兒言語的發(fā)展本文檔共83頁；當前第45頁；編輯于星期一\10點7分二、幼兒言語發(fā)展的特點語音的發(fā)展詞匯的發(fā)展語匯的掌握和口語表達能力的發(fā)展第五節(jié)幼兒言語的發(fā)展本文檔共83頁；當前第46頁；編輯于星期一\10點7分三、幼兒的言語與活動（一）活動中幼兒言語的特點（二）在實踐中提高幼兒的言語能力第五節(jié)幼兒言語的發(fā)展本文檔共83頁；當前第47頁；編輯于星期一\10點7分第六節(jié)幼兒的樸素理論樸素物理理論樸素心理理論樸素生物理論本文檔共83頁；當前第48頁；編輯于星期一\10點7分第七節(jié)幼兒認知發(fā)展的個體差異知覺差異思維差異認知風格本文檔共83頁；當前第49頁；編輯于星期一\10點7分本文檔共83頁；當前第50頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展第一節(jié)情緒情感概述第三節(jié)幼兒高級情感的發(fā)展第六章幼兒情緒情感的發(fā)展第四節(jié)幼兒情緒情感的特點與培養(yǎng)本文檔共83頁；當前第51頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)情緒情感概述一、情緒情感的概念情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。具體來說，情緒是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動，是人對待認知內(nèi)容的特殊態(tài)度。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人適應(yīng)生存、進行人際溝通的重要手段。本文檔共83頁；當前第52頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)情緒情感概述二、情緒情感的關(guān)系情緒和情感同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面。情感是對感情性過程的體驗和感受，情緒是這一體驗和感受狀態(tài)的活動過程。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊含著情感。本文檔共83頁；當前第53頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)情緒情感概述三、情緒情感的種類情緒的種類情感的種類本文檔共83頁；當前第54頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)情緒情感概述四、情緒情感的功能適應(yīng)功能動機功能組織功能信號功能感染功能返回本文檔共83頁；當前第55頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)生人類嬰兒的感情性反應(yīng)是在生物遺傳的基礎(chǔ)上，從降生到人類社會環(huán)境中開始的。如新生兒或哭、或靜，這就是原始的情緒反應(yīng)。初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是分化的。伊扎德是美國著名情緒心理學(xué)家，他研究表明，嬰兒出生時已具有五種面部表情：驚奇、傷心、厭惡、初步的微笑和興趣。本文檔共83頁；當前第56頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展二、嬰兒情緒的發(fā)展在成熟和后天環(huán)境作用下，嬰兒的情緒不斷發(fā)展。一般研究認為，嬰兒在5～6周時出現(xiàn)對人特別的興趣和微笑，即社會性微笑；3～4個月的嬰兒開始出現(xiàn)憤怒和悲傷；6～8個月時，嬰兒出現(xiàn)對熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮和分離焦慮等；1.5歲左右時，嬰兒逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、驕傲、同情等更高級更復(fù)雜的社會性情感，同時，最初的情緒反應(yīng)也不斷分化。本文檔共83頁；當前第57頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展三、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢

情緒情感的社會化

情緒情感的豐富和深刻化

情緒情感的自我調(diào)節(jié)化

本文檔共83頁；當前第58頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展四、嬰幼兒基本情緒的發(fā)展

哭笑恐懼依戀返回本文檔共83頁；當前第59頁；編輯于星期一\10點7分第三節(jié)幼兒高級情感的發(fā)展返回道德感理智感美感本文檔共83頁；當前第60頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)幼兒情緒情感的特點與培養(yǎng)一、幼兒情緒情感的特點

易沖動型不穩(wěn)定性外露性本文檔共83頁；當前第61頁；編輯于星期一\10點7分第四節(jié)幼兒情緒情感的特點與培養(yǎng)二、幼兒情緒情感的培養(yǎng)營造良好的情緒環(huán)境

采取積極的教育態(tài)度

幫助幼兒控制情緒

教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法

返回本文檔共83頁；當前第62頁；編輯于星期一\10點7分本文檔共83頁；當前第63頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)學(xué)前兒童個性的發(fā)展第一節(jié)個性與社會性概述第七章幼兒個性與社會性的發(fā)展第三節(jié)幼兒社會性的發(fā)展本文檔共83頁；當前第64頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展一、個性概述個性的概念個性的結(jié)構(gòu)個性的基本特征影響個性形成與發(fā)展的因素本文檔共83頁；當前第65頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展二、個性的氣質(zhì)氣質(zhì)概述新生兒的氣質(zhì)類型本文檔共83頁；當前第66頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展三、幼兒的性格性格概述幼兒性格的發(fā)展本文檔共83頁；當前第67頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展四、幼兒的能力能力概述幼兒智力的發(fā)展本文檔共83頁；當前第68頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展五、幼兒的自我意識自我意識概述自我意識的發(fā)展本文檔共83頁；當前第69頁；編輯于星期一\10點7分第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展六、幼兒的需要需要概述幼兒需要的發(fā)展特點返回本文檔共83頁；當前第70頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒的社會性發(fā)展一、幼兒社會性概述（一）幼兒社會性發(fā)展的概念

（二）幼兒社會性發(fā)展的意義

本文檔共83頁；當前第71頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒的社會性發(fā)展二、幼兒人際關(guān)系的發(fā)展

（一）幼兒親子關(guān)系的發(fā)展

（二）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展本文檔共83頁；當前第72頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒的社會性發(fā)展三、幼兒性別角色的發(fā)展（一）幼兒性別角色認識的發(fā)展

（二）幼兒性別角色行為的發(fā)展本文檔共83頁；當前第73頁；編輯于星期一\10點7分第二節(jié)幼兒的社會性發(fā)展四、幼兒社會性行為的發(fā)展（一）幼兒親社會行為的發(fā)展（二）幼兒攻擊性行為的發(fā)展返回本文檔共83頁；當前第74頁；編輯