2023年實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集七篇

2023年實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的相識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培育科學(xué)理性精神。

二.品嘗富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一.趣味導(dǎo)入：

展示三組圖片：

（一）漂亮的自然

展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底……等漂亮的海島風(fēng)光畫(huà)卷（播放輕音樂(lè)）。

（二）勇于探求的人類(lèi)

展示：人類(lèi)歷史上取得的傲慢成果。如：四大獨(dú)創(chuàng)，人類(lèi)登月，神州六號(hào)放射場(chǎng)景、登山，橫渡……

（三）自然的災(zāi)難

展示：宇宙垃圾，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……

學(xué)生看后談感受，老師給以評(píng)價(jià)：

大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)她的庇護(hù)，人類(lèi)在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類(lèi)現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已慢慢破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)峻的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要折服自然，而人類(lèi)遭遇自然懲處的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

我們只須用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

不必諱言，在人類(lèi)的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、鉻沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

人類(lèi)唯一的生存場(chǎng)──地球，已經(jīng)在呻吟，在呼喊：“我好痛……”

敬天，人類(lèi)才可自救！請(qǐng)讀嚴(yán)春友的《敬畏自然》。

二.直覺(jué)感知：

（一）自由言論：（自主問(wèn)答）

（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明白此觀點(diǎn)？

明確：在這篇中，作者以散文的筆觸，深化淺出地為人們呈現(xiàn)了大自然的困難性，以及人類(lèi)在大自然面前的“先天不足”。流露出對(duì)人類(lèi)現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂(yōu)，號(hào)召人類(lèi)敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最終一段。

（2）大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有兩種東西，我們對(duì)它們的思索越是深厚和長(zhǎng)久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚異和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律?！碑?dāng)你注視著絢麗的星空，當(dāng)你與花相視、沉醉在“人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當(dāng)你為生命的神奇而驚異、為人類(lèi)的才智而驚異的時(shí)候，莫非大自然那無(wú)與倫比的才智沒(méi)有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？

明確：作者眼中的大自然是“困難的，又是簡(jiǎn)潔的”。

（3）為什么要“敬畏自然”？

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟?lèi)是自然所孕育生命的組成部分，它們存在形式不同，但都是同等的生命。人類(lèi)卻經(jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有相識(shí)、愛(ài)惜自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)惜自然，愛(ài)惜人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)惜我們自己。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀。

1.誦讀首尾段。感知作者的寫(xiě)作意圖。

2.誦讀文中三個(gè)中心句。感知人類(lèi)與自然的關(guān)系。

三.規(guī)律感知：

明確：全文可分四部分：

第一部分：包括第１段，從人類(lèi)“折服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少２００億年，人類(lèi)只是“一個(gè)天真無(wú)趣的孩童”；論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然肌體上一般的一部分”；論才智，自然才智是大海，“人類(lèi)才智就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱(chēng)“折服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

其次部分：包括２～７段，這一部分分兩層。

第一層（２～５）：比較人類(lèi)才智和大自然才智。２～４段著重談人類(lèi)的才智。在大自然面前，人類(lèi)的才智并不值得自傲：第一，拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還特別狹??；其次，人類(lèi)的相識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年后看今日，我們的相識(shí)還無(wú)趣得很；第三，礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，肯定存在著遠(yuǎn)比我們的才智要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的才智算不了什么。第５段談大自然的才智。大自然的才智無(wú)與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類(lèi)是大自然的杰作，大自然運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)建宇宙的一切。

其次層（６～７）：進(jìn)一步闡述人類(lèi)才智與大自然才智的關(guān)系。人類(lèi)才智是自然才智的一部分，是宇宙相識(shí)自我的工具；人類(lèi)才智是宇宙才智的高級(jí)形態(tài)。得出人與自然是一體，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜自然的結(jié)論。

第三部分（８～１０）：論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)當(dāng)然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類(lèi)與大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。

第四部分（１１）：人類(lèi)理應(yīng)敬畏自然。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

爭(zhēng)論性散文：既有爭(zhēng)論文的形式，也有文學(xué)的色調(diào)

板書(shū)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)

四.評(píng)品初得：

語(yǔ)言品嘗，互動(dòng)探究：

1．本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其中包含的深意，以加深對(duì)課文主旨的理解。

例：

（1）人類(lèi)為自己取得這些成就而笑逐言開(kāi)，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

（理解：用比方的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，留下了多數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類(lèi)自身。形象地

寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。）

（2）人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。

（理解：比方宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是同等的'生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不行分割的。）

（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有緘默的聲音。

（4）在物質(zhì)中，有多數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。

（理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）

（5）宇宙創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。

（理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)建。）

（6）我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰慧呢？

（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰慧是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）

2．學(xué)生齊讀這些句子，再次品嘗語(yǔ)言的形象性。

五.用練習(xí)得：

（一）語(yǔ)言運(yùn)用：

讀著作者精辟的論述，理性的分析，你準(zhǔn)備如何將“敬畏自然，愛(ài)惜自然”變成詳細(xì)行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

參考：

1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

2．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么駕臨 在地球身上，也將同樣駕臨 于地球的孩子的身上，我們應(yīng)當(dāng)知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。

3．自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類(lèi)，我們宏大之處與其說(shuō)是我們能夠變更世界，還不如說(shuō)我們僅能夠變更自我。

4．但愿地球上的最終一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最終一滴帶著無(wú)望的淚！

5．愛(ài)惜今日的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

（二）基礎(chǔ)練習(xí)：

⑴給下列加粗的字注音：

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）

⑵在下面的括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)：

①不能正確估量自己的力氣。（）

②相比之下，顯出不足。（）

③精細(xì)奇妙獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比。（）

④味道鮮美的食品。（）

⑶選五位同學(xué)回答：

明確：hāzhǐí

不自量力黯然失色精致絕倫美味佳肴

（三）閱讀訓(xùn)練：

課內(nèi)閱讀理解溫習(xí)：

⑴怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)？

⑵如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精致絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人同日而語(yǔ)呢？

⑶為什么說(shuō)“人的才智與宇宙的才智是同一才智的不同階段”？

⑷為什么說(shuō)“我的才智即是宇宙的才智，我對(duì)宇宙的相識(shí)即是宇宙對(duì)自己的相識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我苦痛即是宇宙在苦痛，我歡樂(lè)即是宇宙在歡樂(lè)”？這一句話(huà)能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、傲慢的心態(tài)，是極端的唯心主義？

自主學(xué)習(xí)成果展示：

⑴“敬畏”有兩層含義：

一層為“敬重”，敬重自然就是充分相識(shí)自然的宏大，充分相識(shí)自然界的一切都有存在的意義。自然界的奇妙是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類(lèi)的生成，實(shí)在太奇妙了，承認(rèn)人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類(lèi)的才智、人類(lèi)的創(chuàng)建是無(wú)法與大自然相比的。

一層為“畏懼”，但不是原始人對(duì)大自然的畏懼。可以從“愛(ài)惜自然”一語(yǔ)中探得它的含義。破壞大自然，必定遭到大自然的懲處；大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的；人類(lèi)應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美妙，從而使人類(lèi)的生存更美妙。

⑵蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，的確精致絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇異；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異樣精致。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃超群的才智。

人類(lèi)是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能同日而語(yǔ)呢？

⑶人是宇宙才智的創(chuàng)建物，人的才智是宇宙才智的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙才智分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙才智也就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的也許念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念?！叭说牟胖桥c宇宙的才智是同一才智的不同階段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低級(jí)形態(tài)的宇宙才智，宇宙才智的高級(jí)形態(tài)和宇宙才智的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙才智的不同階段。

⑷照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就簡(jiǎn)單理解了?；谶@一相識(shí)，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡樂(lè)、共苦痛。

課外閱讀理解一：

人類(lèi)能在地球上生活多久

①人類(lèi)能在地球上生活多久？這既涉及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，涉及地球?yàn)槿祟?lèi)的生存和發(fā)展所供應(yīng)的資源，也涉及地球的外在環(huán)境原委能在多少年內(nèi)維持不變。

②太陽(yáng)是確定地球外在環(huán)境最重要的因素。依據(jù)近代天文學(xué)家的理論，太陽(yáng)將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球供應(yīng)光和熱，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長(zhǎng)期維持不變，至多只有微小的搖擺，這一過(guò)程將至少還持續(xù)４０億年。過(guò)了４０億年后，太陽(yáng)將漸漸膨脹而演化為紅巨星，最終將地球完全吞吃到它的“肚子”里。

③太陽(yáng)對(duì)地球的影響實(shí)在是太巨大了，“只要太陽(yáng)吼一吼，地球馬上抖一抖”。至于人類(lèi)，卻承受不了地球的任何抖動(dòng)！不過(guò)，太陽(yáng)為地球持續(xù)供應(yīng)長(zhǎng)達(dá)４０億年的光和熱卻是沒(méi)有問(wèn)題的，因?yàn)樵冢矗皟|年的年頭里，所消耗的能量還不到太陽(yáng)總量的１％！所以，探討人類(lèi)在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問(wèn)題，至少要以人類(lèi)能在地球上持續(xù)生存４０億年為奮斗目標(biāo)！

④但是人類(lèi)面臨的真正威逼，卻是來(lái)自人類(lèi)自身。假如人們認(rèn)為４００年前伽利略是近代科學(xué)之父的話(huà)，那么這４００年來(lái)科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自有人類(lèi)歷史以來(lái)的４００萬(wàn)年間的成就。與此同時(shí)，近４００年來(lái)所消耗的地球上的資源，也大大超過(guò)了在４００萬(wàn)年間人類(lèi)所消耗的資源總量！假如根據(jù)現(xiàn)在消耗不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展下去，試問(wèn)４０００年后乃至４０００萬(wàn)年后的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷玻?/p>

⑤地球上的資源可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是可再生資源，另一類(lèi)是不行再生資源。雖然人類(lèi)可以用消耗可再生資源的方法補(bǔ)充一些不行再生資源，但這在數(shù)量上終歸是有限度的。所以，人類(lèi)的生存和發(fā)展的問(wèn)題，歸根結(jié)底將取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)根據(jù)某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類(lèi)的正常生活。

⑥其實(shí)，４０００萬(wàn)年只是一個(gè)保守的說(shuō)法，太陽(yáng)的光和熱，完全可能持續(xù)更長(zhǎng)一些時(shí)間，即使太陽(yáng)系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事務(wù)，如小行星撞擊地球，但也不太可能在４０００萬(wàn)年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能放射有超強(qiáng)破壞力的導(dǎo)彈，使小行星變更航道。所以，地球上的居民，至少在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，是大可不必“杞人無(wú)事憂(yōu)天傾”的！

⑦但是，真正值得憂(yōu)慮的，是人，是人能否限制人類(lèi)自身！

⑴本文從兩個(gè)方面回答了“人類(lèi)能在地球上生活多久”的問(wèn)題，一個(gè)方面是太陽(yáng)能否持續(xù)而穩(wěn)定地向地球供應(yīng)光和熱，另一個(gè)方面是________________________。

答案：①地球上的資源能按某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類(lèi)多少年正常生活；

②人類(lèi)能否合理利用資源。

⑵第③段中，作者說(shuō)，“太陽(yáng)為地球持續(xù)供應(yīng)長(zhǎng)達(dá)４０００萬(wàn)年的光和熱卻是沒(méi)有問(wèn)題的”。他這樣說(shuō)的依據(jù)是什么？

答案：因?yàn)樵冢矗埃叭f(wàn)年的年頭里，所消耗的能量還不到太陽(yáng)總能量的１％。

⑶第④段中，作者說(shuō)，“但是人類(lèi)面臨的真正威逼，卻是來(lái)自人類(lèi)自身”。“來(lái)自人類(lèi)自身”的威逼指什么？

答案：對(duì)資源過(guò)度的消耗。

⑷按要求分析下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

①這一過(guò)程將至少還持續(xù)４０億年。

“這一過(guò)程”指什么？

答案：太陽(yáng)將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球供應(yīng)光和熱……至多只有微小的搖擺。

②但是，真正值得憂(yōu)慮的，是人，是人能否限制人類(lèi)自身！說(shuō)說(shuō)“限制人類(lèi)自身”的含義。

答案：Ａ、限制人類(lèi)對(duì)資源的損耗。

Ｂ、限制人類(lèi)對(duì)生存環(huán)境的破壞。

⑸讀本文后，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？請(qǐng)列出兩條：

答案：答出所涉及的兩點(diǎn)學(xué)問(wèn)即可。

課外閱讀理解二：

我是從花蕊中啟程的。

我最初的心思被春風(fēng)闡釋得很芳香。陽(yáng)光那么亮那么暖，他一下子鉆到了我生命的最深層，他對(duì)我說(shuō)：用漂亮捍衛(wèi)漂亮只能保住半個(gè)漂亮，用成熟捍衛(wèi)漂亮才能保住整個(gè)漂亮。

我于是毫不惋惜地把一份嫣紅投入泥土。我知道脫去了盛裝的自己有多么丑陋多么寒酸，我可憐的軀體一度充當(dāng)著狂風(fēng)的玩偶，在那令人心悸的搖曳動(dòng)蕩中，我甚至懷疑自己真要成為夏的祭品了……

一個(gè)可愛(ài)的孩子迎著我跑來(lái)。他瞪大純真的眼睛對(duì)我耳語(yǔ)：你真了不得，你能孵出一個(gè)香香甜甜的圓滿(mǎn)──對(duì)嗎？

我無(wú)聲地笑了。暗暗發(fā)誓要用生命為這孩子撰寫(xiě)一部最真的童話(huà)！

光與影結(jié)伴滑過(guò)我生動(dòng)光滑的肌膚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的憂(yōu)喜貫穿了我成長(zhǎng)中的每一個(gè)時(shí)刻刻──憂(yōu)，被我咽進(jìn)腹中凝成堅(jiān)硬的核；喜，被我寫(xiě)在臉上綻成甘美的笑。

當(dāng)?shù)谝魂嚽镲L(fēng)款款吹來(lái)的時(shí)候，我的童話(huà)業(yè)已完稿。我靜靜地期盼著，期盼著秋陽(yáng)的披閱與潤(rùn)色。

我的夢(mèng)很完備。我慶幸自己最終擁有了一份禁得起咀嚼的芳香。在這收獲的季節(jié)里，我要靜靜告知那個(gè)曾激勵(lì)過(guò)我的可愛(ài)的孩子──

摘下我吧！享用我吧！不要為我姿容的消殞而難受。假如你還想讀到我精彩童話(huà)的續(xù)編，就請(qǐng)把我堅(jiān)硬的內(nèi)核埋進(jìn)土里，那樣，我就能以下一個(gè)春季為中國(guó)，接著我更加美妙充盈的生命歷程……

⑴文中的“我”經(jīng)驗(yàn)了生命中哪三個(gè)歷程？

答案：春天開(kāi)花，夏天結(jié)果，秋天成熟。

⑵文中的“我”在生命歷程中追求的是什么？

①____________②____________

答案：①成熟；②奉獻(xiàn)。

⑶選取內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法的某一點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答案：略。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)要求：

1、相識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。相識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生視察植物的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學(xué)打算：

1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、

2、要求學(xué)生留意視察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、趣味揭題

（出示花生實(shí)物）小摯友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）

花生是一種特別好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》

看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，老師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)習(xí)生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)相識(shí)了屏幕上的

哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))

假如遇到不相識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌相互正音。留意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）

（3）嬉戲：開(kāi)火車(chē)找摯友

三、寫(xiě)字指導(dǎo)：“生、里、果”

1、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生留意視察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、學(xué)生相互溝通，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字？

3、學(xué)生臨寫(xiě)后互評(píng)，老師留意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、開(kāi)火車(chē)讀詞卡。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。

2、思索：

哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了其次幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫(xiě)了圖1的內(nèi)容，3－5段寫(xiě)了圖2的內(nèi)容）

3、學(xué)習(xí)1－2自然段

（1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？

（2）看圖，你覺(jué)得花生的'花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（艷麗）

理解“艷麗”就是顏色光明好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很艷麗？（五星紅旗、美麗的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下特別艷麗?！?/p>

（5）小松鼠望見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話(huà)。）

點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。“花生可好吃

啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢？

（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？）

結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)望見(jiàn)一個(gè)花生。”）

（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)望見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣？（很驚奇，也很悲觀）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

也沒(méi)望見(jiàn)一個(gè)花生?！保?/p>

（3）引導(dǎo)置疑：假如你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？

（電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）

點(diǎn)撥：這句話(huà)是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。

（4）小組合作探討這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）

（5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實(shí)踐活動(dòng)

續(xù)編故事《花生找到了》

1、探討：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？

（去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）

3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清晰事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清晰小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。

4、自由打算后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

6、集體評(píng)價(jià)（一般話(huà)是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

1.能用放大鏡等工具對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致視察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)

等多種形式記錄和呈現(xiàn)視察結(jié)果；能?chē)L試用歸納的方法對(duì)視察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼恼f(shuō)明；能制作簡(jiǎn)潔的昆蟲(chóng)模型。

2.意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致視察的重要性，視察時(shí)愛(ài)惜小動(dòng)物；情愿與他人合作，探討昆蟲(chóng)的共同特征；能利用駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——昆蟲(chóng)。

3.能說(shuō)出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、

腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，能對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)：在合作溝通中，知道昆蟲(chóng)的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)并嘗試解決視察螞蟻過(guò)程中遇到的問(wèn)題，能利用昆蟲(chóng)的特征辨別常見(jiàn)的動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。學(xué)生打算：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)視察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。老師打算:

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲(chóng)有關(guān)的文字、圖片資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

資料卡

螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數(shù)量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)難實(shí)力最強(qiáng)的生物。中國(guó)國(guó)內(nèi)已確定的螞蟻種類(lèi)就有600多種。中國(guó)居室內(nèi)常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

1.談話(huà)導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們捕獲了幾只小螞蟻，你們都把它“請(qǐng)”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕獲的？2.學(xué)生溝通捕獲螞蟻的方法。

3.讓學(xué)生畫(huà)一只心中的螞蟻，將畫(huà)的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師依據(jù)學(xué)生所畫(huà)的螞蟻總結(jié)出畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡細(xì)致視察螞蟻，解決以下問(wèn)題。

問(wèn)題1：腳有幾只？問(wèn)題2：腳長(zhǎng)在什么位置？問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？??

4.師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節(jié)課我們就來(lái)探討一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：螞蟻）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究1.制定視察方案。

讓學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的材料箱（師供應(yīng)的視察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)視察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的'視察螞蟻的方案。2.匯報(bào)視察方案。

（老師剛好引導(dǎo)，在不能損害螞蟻的狀況下，螞蟻會(huì)自由爬動(dòng)，我們無(wú)法細(xì)致視察。）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的視察方法。

方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡視察。方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡視察。

方案3：把螞蟻放到昆蟲(chóng)視察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上視察。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行視察，邊視察邊記錄。方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片視察。

方案6：用衛(wèi)生球畫(huà)一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行視察。

方案7：用大蒜畫(huà)一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡視察。（螞蟻到處爬，老師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么方法視察螞蟻的效果好、材料簡(jiǎn)單找而且還不會(huì)損害小螞蟻。）3.學(xué)生分組視察，出示視察要求。

在視察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組視察過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的地方，老師再剛好進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿著視察，我們要借助放大鏡去視察。（2）視察要細(xì)致，小組分工合作，填好視察記錄表。還可以用畫(huà)圖的方式記錄視察到的螞蟻。畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)螞蟻身體的主要部分，然后再畫(huà)出其他部分。

（3）重點(diǎn)視察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？（4）留意不要損害螞蟻！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)要求

知:學(xué)習(xí)課文中的生字詞,并能理解.

能.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

德.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教化學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)懇淳樸的美妙品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文中所敘述的詳細(xì)事情，領(lǐng)悟小姑娘的美妙心靈。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美妙心靈。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)打算:錄音機(jī)、課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、讀課題

二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫(xiě)的是誰(shuí)？看圖說(shuō)話(huà)（在金色的沙灘上，畫(huà)家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）

三、讀這篇課文要帶著什么問(wèn)題呢1.小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸說(shuō)，依舊耐性地等待畫(huà)家回來(lái)？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家的眼圈為什么紅了？

四、帶著問(wèn)題再次讀書(shū)分段:第一段（1～6）其次段（7～12）第三段（13～21）

五、認(rèn)準(zhǔn)以下這些詞語(yǔ)的'音（見(jiàn)板書(shū)。）

六、齊讀課文

七、把自己不懂的地方畫(huà)下來(lái)（詞或句子。）

八、作業(yè)：讀書(shū)，想一想，課文一共寫(xiě)了幾件事

其次課時(shí)

導(dǎo)言：

你到過(guò)海邊嗎？你喜愛(ài)海灘上那些奇形怪狀、五花八門(mén)的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美妙的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。

一、讀全文:請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。

二、深化理解內(nèi)容

（一）讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。（第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服。）

（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫(huà)家看時(shí)，畫(huà)家笑了笑，畫(huà)家心里可能想什么？（畫(huà)家看到小姑娘喜愛(ài)貝殼，又發(fā)覺(jué)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)美麗的貝殼。）

（三）畫(huà)家游向礁石，是給誰(shuí)拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫(huà)家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫(huà)家看著衣服。）

（四）找出描寫(xiě)海灘漂亮的句子，這是一個(gè)什么句子？（比方句）這樣寫(xiě)有什么好處？聯(lián)系上下文理解一望無(wú)際的意思。

（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）

1.讀文知內(nèi)容。

2.抓重點(diǎn)詞句。

3.分析與概括。

（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。

1.其次大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫(huà)家看衣服的經(jīng)過(guò)。）要抓的詞語(yǔ)是著急、緊緊地。

小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸說(shuō)，依舊耐性地等待畫(huà)家回來(lái)？（我答應(yīng)了叔叔，肯定得等他回來(lái)。）課文通過(guò)天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸告，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂(lè)于助人，仔細(xì)負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）小姑娘起先是著急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？

2.第3大段主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來(lái)。（分成兩層。）畫(huà)家撿來(lái)的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語(yǔ)絢麗奪目什么意思？（她給畫(huà)家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）畫(huà)家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？（有意丟殼，回報(bào)姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠(chéng)懇的行為所感動(dòng)。）

三、總結(jié)全文說(shuō)說(shuō)小姑娘的美妙心靈？

四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗誦

（一）文中有幾個(gè)角色？

（二）分角色朗讀。

（三）讀出感情。

本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美妙的情境中去領(lǐng)悟那美妙的心靈。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海情深。

教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的愛(ài)好，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到宏大母愛(ài)的熏陶，接受一次愛(ài)的教化；二是提高學(xué)生的自讀實(shí)力。

學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，已具有肯定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在合作學(xué)習(xí)中能夠仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，能夠精確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探究新知。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深厚而熱情。依據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生采納適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思索、探討、溝通。在溝通評(píng)價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

設(shè)計(jì)特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力，培育學(xué)生有感情地朗讀課文的實(shí)力和深化理解課文內(nèi)容的實(shí)力。

3、通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)切照看，使學(xué)生受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、酷愛(ài)、懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，體會(huì)宏大的母愛(ài)，受到愛(ài)的教化。

教具、學(xué)具打算：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、激情導(dǎo)入（課件出示）

“我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我好像得到了一點(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?/p>

------------史鐵生《合歡樹(shù)》

（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的愛(ài)好，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”）

學(xué)生自讀后發(fā)言。

（有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今日我們就寫(xiě)作者一起重溫那份宏大而無(wú)私的母愛(ài)，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

板書(shū)：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、激發(fā)情感

老師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告知我，她昏迷前的最終一句話(huà)：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）

（配樂(lè)為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中，老師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

二、速讀梳理，整體感知

1、整體式默讀。思索：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

2、尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)切我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？

（以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育學(xué)生整體把握課文的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)中支配了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)際狀況有選擇的`運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。）

三、品讀感悟，溝通感情

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)切我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。學(xué)生溝通時(shí)老師要參加到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班溝通時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。探討后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是特別重要的。老師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。

（1）感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和愛(ài)護(hù)周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而靜靜地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的苦痛，母親難受之后，哭過(guò)之后，她還要?jiǎng)裎课遥?lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷，那種宏大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。）

（2）朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)?！钡木渥訒r(shí)，要讀出暴怒、無(wú)望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度無(wú)望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢？她只能自己忍受著病痛的熬煎，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的苦痛，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字，對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)毅與無(wú)私。）

3、母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜不自勝、興奮、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的改變，從而體會(huì)母親深厚而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的改變語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充溢希望的語(yǔ)氣，如，“你要是情愿，就明天吧?！苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她突然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太馬虎了，說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷苦痛的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面。可見(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)到處都是那么當(dāng)心翼翼，唯恐兒子會(huì)不興奮。）

過(guò)渡（母親想陪我望見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。）

4、母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依舊牽掛著自己的孩子的一般卻宏大的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種實(shí)力得到了培育。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那宏大、無(wú)私、堅(jiān)毅的形象就有了深刻的了解。）

5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊觀賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)切我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?！?/p>

最終一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花照舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的激勵(lì)與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話(huà)“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路?！昂煤脙夯睢边@句話(huà)不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ穱L去思索。人生的道路是漫長(zhǎng)而坎坷的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）

四、配樂(lè)朗誦，情感升華。

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，老師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂(lè)曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

五、口語(yǔ)表達(dá)，放飛思想。

此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？（說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深化的了解作者的內(nèi)心感受，還能培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和想象實(shí)力。）

六、筆尖升情，以情激情。

再學(xué)完本課之后