2023年雷雨的說(shuō)課稿

2023年雷雨的說(shuō)課稿雷雨的說(shuō)課稿1

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的改變），邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，產(chǎn)生探究自然界奇妙的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。雷雨奇妙莫測(cè)，非常好玩。今日，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊觀賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的.改變。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的綻開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云覆蓋著整個(gè)天空，天色非?；璋?。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的改變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，視察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比視察的方法，仔細(xì)視察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的改變。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的改變通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用視察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有依次地看圖，培育學(xué)生的視察實(shí)力。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著溫柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著老師的導(dǎo)語(yǔ)，觀賞雨后的自然界美景：我相機(jī)綻開(kāi)想象實(shí)力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：假如你是一只歡樂(lè)的小蝌蚪，你能把雨后望見(jiàn)的雨后美景告知大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象實(shí)力的訓(xùn)練和說(shuō)話實(shí)力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

低年級(jí)學(xué)生思維以詳細(xì)形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫(huà)面，是培育生思維實(shí)力的最佳途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題

小摯友，你們看圖。雷雨前，天空有什么改變請(qǐng)你們仔細(xì)看，細(xì)致聽(tīng)。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維實(shí)力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特別美，我讓學(xué)生細(xì)致看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

雷雨的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

我今日要說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)中學(xué)基礎(chǔ)模塊其次冊(cè)第六單元。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”。通過(guò)學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過(guò)人物命運(yùn)的變化和情感的糾結(jié)來(lái)體會(huì)舊中國(guó)世道滄桑。戲劇在職業(yè)中學(xué)課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教化模式學(xué)習(xí)本文，對(duì)于學(xué)生駕馭戲劇常識(shí)，培育戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，步入戲劇奇麗之門(mén)就顯得尤為重要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、嘗試通過(guò)自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。

3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的沖突沖突，培育人文情懷。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、相識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推動(dòng)作用。

2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

3、觀賞人物語(yǔ)言（潛臺(tái)詞）。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

四、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。

2、通過(guò)片段觀賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

3、深化研讀文本，組織探討，探究教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化探討性學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入。引起閱讀愛(ài)好，營(yíng)造探究氛圍。

在剛起先上課時(shí)，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以劇烈的視覺(jué)沖擊和深厚的悲劇色調(diào)渲染情感，營(yíng)造氛圍。以引起學(xué)生閱讀愛(ài)好。

之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華高校時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想、向往、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著炙熱人生的青年人同時(shí)安葬了自己的青春?！独子辍?，除了生命毀滅的緘默和黑暗之外。原委還有多少個(gè)難解的迷，原委還能給我們多少人生的啟發(fā)。

然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，同等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

（二）、資源收集和整合分析

1、設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題

我采納換位思索的方法。讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。

2、收集信息

⑴收集問(wèn)題

首先是將學(xué)生剛才提出的問(wèn)題集中。

A、戲劇常識(shí)（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

B、曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

2、探討、點(diǎn)撥

先要求學(xué)生對(duì)自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。

然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

最終，我作簡(jiǎn)要小結(jié)。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清楚的'把握《雷雨》的困難人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。

（三）、文本深化研讀及探討

1、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》困難的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上。回到劇本中來(lái)，通過(guò)對(duì)劇本的探討達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。

2、學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思索題。

A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

B、分析人物性格。

3、在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思索題。

然后，讓學(xué)生口頭回答以下問(wèn)題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么看法？從劇本中找到依據(jù)。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事務(wù)綻開(kāi)對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話和動(dòng)作呈現(xiàn)了怎樣的心理改變過(guò)程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)目捶ㄓ泻胃淖?，是如何體現(xiàn)的？

4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由探討的權(quán)利。深化解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

A、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么看法？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

然后，老師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)吵，我懇切的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。激勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。

5、探討完畢。老師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

（四）在研讀了第一場(chǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)行相同的方法研讀其次場(chǎng)，重點(diǎn)解決幾個(gè)問(wèn)題

（1）周樸園做了哪些傷天害理的事？

（2）周樸園和魯大海見(jiàn)面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動(dòng)罷工反對(duì)他。但是他為什么還要問(wèn)大?！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆?。

（3）這一場(chǎng)中揭示的本質(zhì)性沖突沖突是什么？

（4）分析魯大海的人物形象

（五）、課外探討拓展（視課堂進(jìn)展速度而定）

在課堂探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延長(zhǎng)探討范圍，拓展課外探討性學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種緣由”，寫(xiě)一篇觀賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。

六、教學(xué)反思

1、采納“朗讀法”、“探討法”、“換位思索”多種教學(xué)方法，對(duì)了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì)，品嘗戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵起到了主動(dòng)作用，充分體現(xiàn)了以“老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

2、在表演、觀看、探討過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

雷雨的說(shuō)課稿3

一、教材分析

這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體，有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采納了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增加了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽(tīng)、動(dòng)、奏感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并駕馭節(jié)奏。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來(lái)演唱歌曲，并能隨著歌曲的節(jié)奏、內(nèi)容來(lái)律動(dòng)。

2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點(diǎn)，并駕馭切分節(jié)奏。

3.營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更有愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確演唱歌曲，駕馭歌曲的切分節(jié)奏，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：初步駕馭二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

四、教學(xué)過(guò)程分析

1.導(dǎo)入

以童謠謎語(yǔ)的形式引出新課，讓學(xué)生了解童謠謎語(yǔ)的'好玩和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來(lái)增加童謠的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和主動(dòng)性。

2.以歌詞為謎語(yǔ)，并解決重點(diǎn)切分節(jié)奏

請(qǐng)學(xué)生示范，再加上形象的講解，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生一起仿照出夏日雷雨的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.學(xué)習(xí)歌曲

為了降低學(xué)生心理的難度，首先找出前三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系，讓他們有信念學(xué)好學(xué)會(huì)。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的愛(ài)好，先聽(tīng)范唱一遍，然后讓學(xué)生在歌曲中找沒(méi)有出現(xiàn)的樂(lè)句。接著學(xué)唱最終一個(gè)樂(lè)句，因?yàn)樽罱K一句兩段次的節(jié)奏不同，為了讓學(xué)生駕馭好，因此讓他們先學(xué)唱這一樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)唱曲的理解，以及對(duì)唱曲心情的一種感染。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學(xué)生的想象，熬煉他們的語(yǔ)言思維。

4.為歌曲伴奏

在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、三角鐵和沙球?yàn)楦枨樽?。老師先示范，每種樂(lè)器的打擊節(jié)奏及方法，再選幾個(gè)學(xué)生來(lái)為歌曲伴奏。這樣，既培育學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有肯定的成就感。

音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些好玩的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。

在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以實(shí)力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

五、小結(jié)

本節(jié)課所學(xué)到的一個(gè)節(jié)奏，還有許多好聽(tīng)的童謠，童謠加上音樂(lè)以后會(huì)給我們帶來(lái)新的感受，希望大家在課后能找到更多好玩又好聽(tīng)的童謠歌曲。

雷雨的說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生們樂(lè)于接受。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)視察，增加生活的樂(lè)趣。

二、說(shuō)學(xué)情

我的教化對(duì)象是培智高年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性相識(shí)?？谡Z(yǔ)實(shí)力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點(diǎn)。另外，培智孩子對(duì)形象直觀的情境易產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。

三、本課的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。”三年級(jí)聾生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性相識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的.學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展特性。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情分析特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、積累相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)讀，部分會(huì)寫(xiě)

2、正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么改變的。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生視察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的改變。

情感與價(jià)值觀：

使學(xué)生養(yǎng)成留心視察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的改變。

我執(zhí)教的是其次課時(shí)，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語(yǔ)，能仿照文中的句子聯(lián)系實(shí)際說(shuō)句子。

2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的改變。（A類）3

1、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡(jiǎn)潔了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響他人，逐步培育融入課堂的意識(shí)。（C類）

從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)動(dòng)身，結(jié)合教材的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)：正確、并有感情地朗讀，體會(huì)雷雨前和雷雨中的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。

五、說(shuō)教法學(xué)法

1、情境教學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，集中留意力。心理學(xué)表面刺激物是生動(dòng)的，就會(huì)給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個(gè)影像，采納多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)習(xí)情境，把語(yǔ)言實(shí)力、視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)探究的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率

2、朗讀——想象（回憶）——感悟：

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時(shí)自然景物的改變。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）生活導(dǎo)入，喚醒生活體驗(yàn)

先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導(dǎo)學(xué)生視察、回憶、表達(dá)，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性相識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從生活導(dǎo)入，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

為了使學(xué)生整體感知雷雨的過(guò)程改變，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右），邊引導(dǎo)學(xué)生視察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學(xué)生觀賞、感受的時(shí)間）。比如說(shuō)讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！睅熯吷鷦?dòng)朗讀，邊引導(dǎo)學(xué)生視察天空中烏云，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動(dòng)的綻開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛(ài)好。最終，可以適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，看到的，?tīng)到的，還有感受到的。把語(yǔ)言實(shí)力、視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）精讀感悟，體驗(yàn)特點(diǎn)

讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹(shù)葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀，并結(jié)合情境畫(huà)面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”、“越來(lái)越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來(lái)……越……”說(shuō)句子。

七、作業(yè)

1、畫(huà)一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫(huà)。

2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

八、說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并板書(shū)，雷雨前有“烏云、樹(shù)葉、知了、大風(fēng)、蜘蛛、閃電（越來(lái)越亮）、雷聲（越來(lái)越響）”；雷雨時(shí)，雨（越下越大）、房子（看不清），慢慢地、小”來(lái)板書(shū)。這樣的設(shè)計(jì)一目了然，讓學(xué)生清晰地相識(shí)到雷雨前、中自然景物的一些改變，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)肯定的依次做一個(gè)簡(jiǎn)潔的復(fù)述，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)加深了印象。

雷雨的說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)詳細(xì)闡述。

說(shuō)教材：

《雷雨》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖美麗，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)視察，增加生活的樂(lè)趣。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)實(shí)力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等九個(gè)生字。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

聯(lián)系生活，培育學(xué)生有視察天氣改變的意識(shí)。

重難點(diǎn)：

1、“垂”字書(shū)寫(xiě)筆順。

2、體會(huì)本文的寫(xiě)作依次，朗讀感悟。

3、有留心視察天氣的愛(ài)好，能寫(xiě)視察日記。

說(shuō)教法：

在本課的教學(xué)中，課文整體采納課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本狀況，本文主要實(shí)行以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語(yǔ)言特色，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思索、感悟、想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

2、演示法：在多媒體的協(xié)助下，借助色調(diào)顯明、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來(lái)理解課文。

說(shuō)學(xué)法：

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，我采納猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入（千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見(jiàn)。）學(xué)生說(shuō)出謎底，順勢(shì)板書(shū)“雨”字。再板書(shū)“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)分“雨”及“雨”字頭的寫(xiě)法。

2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。

由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)覺(jué)去說(shuō)如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記、去寫(xiě)。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫(xiě)的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，應(yīng)留意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一樣，教學(xué)時(shí)，我敬重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采納學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間，兩棵小樹(shù)兩邊站，四橫距離不能變。”

3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂依次依次的圖片，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容排列正確依次，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在駕馭字詞的同時(shí)，充分接觸熟識(shí)文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增加學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活閱歷相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采納多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

4、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很簡(jiǎn)單聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的'說(shuō)明，來(lái)正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的奇妙。

再如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為精確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)聲，學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了許多“越…越…”的句子。像“慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采納打手勢(shì)的方式，讓學(xué)生依據(jù)老師凹凸起伏的手勢(shì)，讀出雨慢慢變小的感覺(jué)。

5、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。

通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的漂亮。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，非常漂亮；體會(huì)“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠然和開(kāi)心。

老師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時(shí)間放給學(xué)生，培育學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。

雷雨的說(shuō)課稿6

一、教材分析：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》?！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體，有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采納了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增加了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽(tīng)、動(dòng)感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并駕馭節(jié)奏。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)觀賞及歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn)。

2、在嬉戲中能夠?qū)σ魳?lè)性的指令作出反應(yīng)，隨之變換動(dòng)作或接著嬉戲進(jìn)程。

3、能夠區(qū)分不同音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱，難點(diǎn)是如何在音樂(lè)嬉戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練。

四、教學(xué)過(guò)程分析

導(dǎo)入新課。

通過(guò)聽(tīng)賞《祥瑞三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》的片段向?qū)W生提出問(wèn)題：他們有什么共同的特點(diǎn)，總結(jié)出都是有問(wèn)有答的歌曲。老師這里有一首驚奇的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。

新課學(xué)習(xí)：

１、節(jié)奏嬉戲：老師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍嬉戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起仿照出夏日雷雨的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

２、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的愛(ài)好，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的兩樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解，并進(jìn)行總結(jié)，找出其特點(diǎn)。然后為歌曲取名字。在此過(guò)程中，我采納多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。

3、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的`基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣，既培育學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有肯定的成就感。

4、創(chuàng)編活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的愛(ài)好，激勵(lì)相互啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、視察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演，音樂(lè)再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，各盡其能、各得其樂(lè)、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。

5、類比觀賞，拓展延長(zhǎng)：觀賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和《乘雪橇》，先說(shuō)出兩首樂(lè)曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂(lè)曲表達(dá)的心情有什么不同，可以用色調(diào)、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象實(shí)力和提高他們的觀賞實(shí)力

音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些好玩的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以實(shí)力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)建，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

雷雨的說(shuō)課稿7

一、專業(yè)培育的目標(biāo)崗位及課程的地位

1、專業(yè)培育的目標(biāo)崗位

我所教的8班是美術(shù)特色中學(xué)班，學(xué)生屬于經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)后，參與全國(guó)統(tǒng)一高考的藝術(shù)類考生。中學(xué)語(yǔ)文課程是要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)力和肯定的語(yǔ)文審美實(shí)力、探究實(shí)力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有特性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、課程的地位

依據(jù)新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教化的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“學(xué)問(wèn)和實(shí)力”、“過(guò)程和方法”、“情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)方面動(dòng)身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

中學(xué)語(yǔ)文課程必需充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造酷愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品行，形成健康美妙的情感和奮勉向上的人生看法；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)相識(shí)自然、相識(shí)社會(huì)、相識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求；加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的須要；使學(xué)生駕馭語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本實(shí)力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成仔細(xì)負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)看法；關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培育自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培育審美感知和審美創(chuàng)建的實(shí)力；使學(xué)生增加探究意識(shí)和愛(ài)好，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程。

二、背景

為培育學(xué)生閱讀戲劇作品的愛(ài)好，從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的養(yǎng)分，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的相識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，本次課程鑒賞話劇《雷雨》。

三、思路

本次授課采納辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，教學(xué)采納辯論、探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物特性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感改變，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

四、課程借助的媒體平臺(tái)

多媒體課件：利用PowerPoint軟件制作教學(xué)課件、相關(guān)圖片、影碟等。

五、學(xué)生狀況

09—8班共有24人，大部分學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力不高。有5名學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，課上能跟上教學(xué)進(jìn)度，主動(dòng)回答問(wèn)題；14名學(xué)生處于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但能努力聽(tīng)課，不斷學(xué)習(xí)；5名學(xué)生基礎(chǔ)極差，雖有老師不斷督促，仍無(wú)法端正學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。

六、教材

（一）本課內(nèi)容

要想真正理解戲劇作品，必需要把握戲劇作品中的人物形象。如何品讀人物對(duì)話，分析人物心理，把握人物的性格則成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《雷雨》的難度在于分析理解人物形象。

本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、駕馭劇本人物間錯(cuò)綜困難的沖突沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見(jiàn)的`片段，深化探究人物周樸園的困難性格。教學(xué)采納辯論及探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思索，品讀人物特性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感改變，學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

（二）目標(biāo)定位

1、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

①觀賞戲劇作品特定環(huán)境下的人物特性化、動(dòng)作化的臺(tái)詞魅力。

②從人物的多重關(guān)系所呈現(xiàn)的沖突沖突中，分析理解人物形象。

③深化研讀，駕馭閱讀鑒賞作品的方法，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的相識(shí)和觀點(diǎn)。

④從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的養(yǎng)分，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的相識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。（德育目標(biāo)）

2、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物特性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感改變，學(xué)習(xí)鑒賞人物的基本方法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀周樸園與魯侍萍的對(duì)話，把握周樸園的性格、心理。

4、教學(xué)方法：

①利用多媒體課件，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些須要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。

②供應(yīng)充分的信息、補(bǔ)充肯定量的課外學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并留意在解讀臺(tái)詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③運(yùn)用點(diǎn)撥法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難適時(shí)地賜予點(diǎn)撥，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索實(shí)力來(lái)加深對(duì)課文的理解。

5、教學(xué)手段：

多媒體課件——幻燈片展示授課過(guò)程中所用的資料。

七、教法

本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、駕馭劇本人物間錯(cuò)綜困難的沖突沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見(jiàn)的片段，讓學(xué)生深化探究周樸園的困難性格。教學(xué)采納辯論、探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物特性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感改變，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。我在學(xué)生遇到的困難時(shí)適時(shí)地賜予點(diǎn)撥。我的教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)“理清思路——辯論探討——品讀語(yǔ)言——?dú)w納總結(jié)”。

在課堂上，首先讓學(xué)生回顧戲劇中的人物關(guān)系，理清戲劇節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生組織成正反兩方，就“周樸園愛(ài)不愛(ài)魯侍萍”這一問(wèn)題綻開(kāi)辯論，在辯論過(guò)程中我激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，主動(dòng)地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)我的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在思索辯論的過(guò)程中，駕馭分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語(yǔ)言、挖掘人物困難的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，對(duì)把握人物的性格特征起著非常重要的作用。課堂上，我設(shè)計(jì)了發(fā)掘潛臺(tái)詞的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解戲劇中臺(tái)詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語(yǔ)言的方法，分析魯侍萍的人物形象，則是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

這堂課在教法和學(xué)法的落實(shí)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生自主思索，給他們供應(yīng)更多表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)，在探究中學(xué)到學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力。

八、學(xué)法

本課通過(guò)辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物特性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感改變，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

九、教學(xué)過(guò)程

①導(dǎo)入：一天一夜揭露兩家人30年的沖突，從時(shí)間懸殊的角度導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（1分鐘）

②理清思路：回顧戲劇中的人物關(guān)系，理清課文的結(jié)構(gòu)。（5分鐘）

③辯論探討：組織學(xué)生通過(guò)辯論的形式，共同揣摩、探討周樸園的困難性格。（30分鐘）

④隨堂練習(xí)：品讀人物語(yǔ)言，分析潛臺(tái)詞，理解人物困難的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，從而把握人物的性格特征。（5分鐘）

⑤課外延長(zhǎng)——“愛(ài)”的教化（3分鐘）

樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，不要過(guò)早的摘取未成熟的“戀之果”，給自身及他人造成損害。

感悟“愛(ài)”——父母的悉心照看、老師的諄諄教育、同學(xué)之間的關(guān)切和問(wèn)候，甚至生疏人之間的無(wú)私幫助……樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為幻想努力奮斗。

⑥課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的方法，提高學(xué)生鑒賞戲劇作品的實(shí)力。（1分鐘）

雷雨的說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的其次篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)生字詞。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改變，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫(xiě)句子。

4、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生自主識(shí)字；2、老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，綻開(kāi)想象，練習(xí)；2、通過(guò)閱讀課文，對(duì)“雷雨”這一自然景象有所了解。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

說(shuō)教法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

說(shuō)學(xué)法

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究其次、第三部分。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

鉆研教材，探討教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。雷雨是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的一種氣象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引出課文。讓學(xué)生回想自己遭受的雷雨天氣是什么樣子的，能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到文章描繪的精準(zhǔn)。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。標(biāo)好自然段序號(hào)，遇到不會(huì)的生字詞，借助拼音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生視察字形特點(diǎn)，激勵(lì)敏捷運(yùn)用方法進(jìn)行識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。

我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出|：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，駕馭字詞的同時(shí)，充分接觸熟識(shí)文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3、整體感知，理清文脈。學(xué)生自由朗讀課文，同桌間相互正音。出示三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答課文脈絡(luò)。請(qǐng)小老師帶讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思索，雷雨前、中、后的場(chǎng)景、所在的段落。讓學(xué)生初步了解分段這種協(xié)助學(xué)習(xí)的方法。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就立刻發(fā)覺(jué)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是驚慌到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的精確性。

4、合作溝通探究。學(xué)習(xí)完了雷雨前，老師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比視察的方法，仔細(xì)視察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的.改變。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用視察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有依次地看圖，培育學(xué)生的視察實(shí)力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講解并描述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

5、總結(jié)全文,升華情感。借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的奇妙和漂亮。

在這部分設(shè)計(jì)中，結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

16雷雨

雷雨前——壓垂

雷雨中——

雷雨后——掛

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前雷雨后幾個(gè)用得特別精確的詞。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清楚。

雷雨的說(shuō)課稿9

敬重的各位評(píng)委，各位同行：大家好!

今日我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

《雷雨》是人教版中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜困難的感情糾葛和必定走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充溢罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是中學(xué)首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇奇麗之門(mén)。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教化模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

2、分析人物語(yǔ)言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的沖突沖突

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的沖突

三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

(一)教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。詳細(xì)做法如下：

1、表演法——深化文本，理解人物

2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

3、探討法——主動(dòng)參加，總結(jié)規(guī)律

4、點(diǎn)撥法——綻開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦。因而，我采納了比較新奇的教學(xué)方法。

(二)教學(xué)手段

為了使我依據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的.教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了協(xié)作以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我確定采納“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

埃德加?富爾說(shuō)：“將來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、我運(yùn)用探討法，讓學(xué)生在探討中進(jìn)行思維的碰撞，從而順當(dāng)?shù)啬玫酱蜷_(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。

2、留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);

3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以深厚的悲劇色調(diào)和劇烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

上世紀(jì)三十年頭，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美妙將來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

(二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

(三)表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)潔談一談自己的感受(依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)

(四)自由探討

老師提出探討的問(wèn)題:

1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析相識(shí)人物。老師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：

周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

魯侍萍：和善、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎?

老師要引導(dǎo)學(xué)生在思索時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而相識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不華蜜的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最歡樂(lè)的時(shí)間。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理、溫順賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他膽怯 侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威逼，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍看法的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所確定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

六.說(shuō)矯正反饋

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)華蜜嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，拓展思維

我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)華蜜。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)當(dāng)是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)當(dāng)是民族悲傷的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有肯定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充溢罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

七.說(shuō)作業(yè)布置

劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

八.說(shuō)課堂小結(jié)

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，感謝。

雷雨的說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

這個(gè)單元是戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培育戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇奇麗之門(mén)。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái)，始終常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的珍寶，緣由有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘），兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜困難的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是特性化的對(duì)話語(yǔ)言，劇中人物不多，然而都具有顯明的特性。最終是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異樣煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代話劇中極為勝利的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)，賜予了有力的揭露和抨擊?！独子辍肥且怀鏊哪辉拕。x入課本的是其次幕。《雷雨》也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精致的作品，它的戲劇沖突特別集中，在該劇的其次幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。，

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、整理、積累信息。

3、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突，理解人物的思想性格。

4、通過(guò)語(yǔ)言的品嘗來(lái)分析戲劇人物的特性特點(diǎn)

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀、培育學(xué)生的分析實(shí)力和鑒賞實(shí)力。

2、分角色進(jìn)行全文的朗讀，了解劇情的發(fā)展。

3、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》（經(jīng)過(guò)剪輯）

4、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn)，分析作品的主題。

情感目標(biāo)

1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的沖突沖突，培育人文情懷。

2、能辨證地思索神權(quán)論、宿命論、人文主義等。

3、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4、了解階級(jí)之間不行調(diào)和的沖突和工人階級(jí)的覺(jué)醒。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)這一幕劇中的沖突沖突所表達(dá)的人物思想情感。

難點(diǎn)：

1、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

2、了解階級(jí)之間不行調(diào)和的沖突和工人階級(jí)的覺(jué)醒。

3、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。

四、說(shuō)教法

《雷雨》是曹禺的代表作，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點(diǎn)撥、探討為主線，培育學(xué)生的閱讀和鑒賞實(shí)力。

1、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，依據(jù)自己已經(jīng)駕馭的戲劇常識(shí)及作者、作品、相關(guān)背景等學(xué)問(wèn)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。

2、思維點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)問(wèn)障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和解除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思索與探討，找尋解決問(wèn)題的途徑與方法，從而達(dá)到駕馭學(xué)問(wèn)并發(fā)展實(shí)力的目的。

3、整合探討。開(kāi)展課堂探討，整合學(xué)生探討性學(xué)習(xí)成果。也就是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最終，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品嘗特性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙Α?/p>

五、說(shuō)學(xué)法

1、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。

2、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化探討性學(xué)習(xí)。

3、深化研讀文本，開(kāi)展合作探究，探討教學(xué)難點(diǎn)。

4、著重把握話劇人物的特性化的語(yǔ)言，分析人物的性格特征和階級(jí)屬性。

5、通過(guò)對(duì)劇本的分析，學(xué)生鑒賞實(shí)力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題。。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)初步感知全劇

1、課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨”的象征意義，簡(jiǎn)潔介紹劇本的寫(xiě)作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華高校時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、向往、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的'緘默和黑暗之外。原委還有多少個(gè)難解的迷，原委還能告知今日的我們多少些人與人性的啟示。接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

2、字詞梳理：拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔：形容汗水不斷地下流。諦聽(tīng)：細(xì)致地聽(tīng)。諦：細(xì)致。恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見(jiàn)地：見(jiàn)解。交涉：跟對(duì)方商議解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。驚愕：驚訝而發(fā)愣。昧心：違反良心。昧：mèi昏，糊涂，不明白。彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。

作者簡(jiǎn)介：

3、作者簡(jiǎn)介：曹禺，原名萬(wàn)家寶，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)賜予了有力的揭露和抨擊。（學(xué)生積累作者的創(chuàng)作）

4、《雷雨》簡(jiǎn)介：《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的沖突以及這個(gè)罪惡的大家庭最終歸于毀滅的結(jié)局。（用課件展示）

5、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義，明確：《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告知人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系，用多媒體設(shè)備協(xié)助教學(xué)

7、組織學(xué)生探討探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)：

課文節(jié)選自其次幕，主要寫(xiě)周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分。

第一部分：三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。

第一層：侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說(shuō)自己的遭受?！獙?xiě)他們過(guò)去的沖突

其次層：通過(guò)周樸園看法的改變，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色?！獙?xiě)他們現(xiàn)在的沖突

其次部分：周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見(jiàn)面。

通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的抗拒斗爭(zhēng)。

分段依據(jù)：第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園；其次部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者敏捷地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了，用以刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。

其次課時(shí)課堂教學(xué)重點(diǎn)：圍繞人物語(yǔ)言和劇情發(fā)展分析人物的特性

一、人物形象分析：老師指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)

1、探究周樸園的性格特征：

課文通過(guò)周樸園與侍萍的對(duì)話，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子。（教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生分析人物特性化語(yǔ)言）

這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園運(yùn)用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開(kāi)除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在生氣斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史，所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

2、探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個(gè)受羞辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、和善、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的苦痛經(jīng)驗(yàn)中，認(rèn)清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)不公允的社會(huì)的控訴，從自己苦痛的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)毅起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛毅。（課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢(qián)的情節(jié)）

3、探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是誓不兩立的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，代表廣闊工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)，他堅(jiān)決、英勇、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著醒悟、透徹的相識(shí)，資本家的威逼、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì)。他義無(wú)反顧地在抗拒斗爭(zhēng)的道路上走下去，具有抗拒精神和堅(jiān)毅不屈的性格，同時(shí)在斗爭(zhēng)中也顯出閱歷的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

二、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，老師布置：

利用課余時(shí)間收集整理材料，評(píng)價(jià)劇中其余人物————蘩漪，魯貴，周沖，四鳳等

第三課時(shí)分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn)、特性化語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明

一、結(jié)構(gòu)緊湊集中：

作者敏捷運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過(guò)去的沖突推動(dòng)了現(xiàn)在的沖突，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中：（三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn)）

因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來(lái)找尋在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。

三、人物語(yǔ)言的特性化：《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的改變，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所改變。劇中人因出身、地位、經(jīng)驗(yàn)、特性不同，所以他們的說(shuō)話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園不可一世，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。

四、舞臺(tái)說(shuō)明的作用：1、周家客廳的布景設(shè)計(jì)：既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色調(diào)。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展供應(yīng)了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2、人物的服裝：魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸實(shí)，干凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。

3、人物動(dòng)作：（魯侍萍）“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸走向大門(mén)”，這是人物動(dòng)作的說(shuō)明，“很自然地”示意她曾在這屋里生活過(guò)，有關(guān)窗的習(xí)慣。“漸漸地”示意她心情苦痛，有沖突。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。

4、表情：（周樸園）“汗涔涔地”顯出一副狼狽相；（周樸園）“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐驚和擔(dān)心。

5、人物的上下場(chǎng)：作者總是在劇情發(fā)展的最須要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)建條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2、進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

雷雨的說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《雷雨》用字精煉而且精確，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

情感目標(biāo)：有留心視察天氣的愛(ài)好，感受大自然的奇妙與漂亮。我上的是其次課時(shí)，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的奇妙與漂亮。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的精確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

說(shuō)教法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實(shí)力的'培育為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

說(shuō)學(xué)法

１.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

２.合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究其次、第三部分。

３.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

鉆研教材，探討教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨，滂沱大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的相識(shí)。

2.雨有不同的脾氣，它時(shí)而溫順，時(shí)而急躁，今日我們要相識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采納多媒體課件協(xié)助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地相識(shí)雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

(二)初讀課文，整體感知

1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對(duì)性得對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更精確,流暢地朗讀課文。

2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并想一想作者是按什么依次來(lái)寫(xiě)雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，駕馭字詞的

同時(shí)，充分接觸熟識(shí)文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

（三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。老師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。

2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫(xiě)雷雨前的景物。

3.老師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就立刻發(fā)覺(jué)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是驚慌到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的精確性。

（四）合作溝通探究

1.學(xué)習(xí)完了雷雨前，老師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比視察的方法，仔細(xì)視察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)其次、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們；

（五）總結(jié)全文,升華情感；

1、借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷；

2、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；

（六）完成練習(xí)；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的改變。

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用視察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有依次地看圖，培育學(xué)生的視察實(shí)力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講解并描述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

（五）總結(jié)全文,升華情感

1.借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。

2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的奇妙和漂亮。

在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

（六）完成練習(xí)

（1）考考你，把六句描寫(xiě)雷雨過(guò)程的句子標(biāo)上正確的序號(hào)，使之成為一段完整連貫的話。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清楚。

雷雨的說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。

２、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、情感目標(biāo)：

有留心視察天氣的愛(ài)好，能寫(xiě)視察日記。

我教的是其次課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙與漂亮。

４、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的精確與生動(dòng)。

５、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的精確。

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生具有新奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說(shuō)教法

１、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的實(shí)力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心視察天氣的'改變，假如遇到下雨的話，就更應(yīng)剛好，細(xì)致地視察，讓學(xué)生專心地視察，有了直觀的相識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

２、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

四、說(shuō)學(xué)法

１、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究其次、第三部分。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛(ài)好的話，他就能自覺(jué)解除多種多種因素和心理因素的干擾集中留意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種開(kāi)心的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有滂沱大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的相識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

２、相識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，相互訂正，相互學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分須要理解的詞語(yǔ)許多，學(xué)生要理解有肯定的難度，特殊是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜愛(ài)的句子，談體會(huì)。假如學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)接著利用掛圖，課件、向?qū)W生展示說(shuō)明。

４、合作溝通探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，信任他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講解并描述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的奇妙與漂亮。

６、課堂的延長(zhǎng)：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子視察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

雷雨的說(shuō)課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好，我們年級(jí)組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，今日由我來(lái)說(shuō)課，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的其次課時(shí)。

說(shuō)教材：

課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨