第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

魯迅在45歲時溫情回望青少年時期的經(jīng)歷，以及那些在她成長之路上留下印記的人。有愚昧迷信不識字，但卻對魯迅特別用心，盡己所能去愛護(hù)魯迅的長媽媽。有方正質(zhì)樸、嚴(yán)而不厲、和藹仁善，深受魯迅愛戴的壽鏡吾老先生。今天，我們再跟著作者的回顧，去認(rèn)識一位他的師長——藤野先生。情景導(dǎo)入藤野先生回憶性散文魯迅第一課時回憶性散文教學(xué)目標(biāo)：

1.了解藤野之事，揣摩藤野其人。2.設(shè)置活動情景，理解“我”與藤野先生的平凡形象中的偉大精神。寫作背景

1902年4月，魯迅到日本留學(xué)，先入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。

課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文，拿起筆桿子戰(zhàn)斗，以筆作刀槍，下定決心要挽救中國！我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚(yáng)頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē讀讀寫寫◆多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)àlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）下咽（）咽喉（）哽咽咽yànyānyè（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)解jiějièxiè◆詞語集注緋紅：油光可鑒：標(biāo)致：掌故：畸形：鮮紅。文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。漂亮。文中是反語，用來諷刺。關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。不正常的形狀。生物體某部分發(fā)育不正常，本文指舊社會女子裹腳后骨頭不正常狀態(tài)。通讀全文，按照地點的轉(zhuǎn)移，理清本文的寫作思路。第一部分（1—3）：寫“我”在東京的見聞及感受，以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（4—35）：寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分（36—38）：“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對“我”的激勵與鼓舞。整體感知理清作者的寫作思路，填寫表格。

人物事件人物性格作者的情感在東京清國留學(xué)生

作者

在仙臺

藤野

作者

回國內(nèi)作者

整體感知

人物事件人物性格作者的情感

在東京清國留學(xué)生作者

在仙臺

藤野

作者

國內(nèi)作者

看櫻花學(xué)跳舞不學(xué)無術(shù)厭惡買書看書專心學(xué)習(xí)孤獨外貌添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解中國女人裹腳生活簡樸認(rèn)真負(fù)責(zé)要求嚴(yán)格熱情誠懇嚴(yán)謹(jǐn)求實感激崇敬受優(yōu)待受歧視（匿名信事件）受刺激（看電影事件）棄醫(yī)從文有強(qiáng)烈的民族尊嚴(yán)感憤怒悲哀震怒掛照片勤寫作感恩勤勉化思念為力量雙線結(jié)構(gòu)明線：暗線：作者與藤野先生的交往（相識——相處——離別——懷念）作者的思想感情的變化（作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）

魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。

他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。學(xué)生活動一：感受藤野先生的平凡而偉大快速閱讀全文畫出藤野先生的相關(guān)句子體悟他的平凡而偉大1.藤野先生平凡嗎？體現(xiàn)在哪里？明確：藤野先生很平凡。他的形象很平凡。他不修邊幅，留下了一些有趣的掌故。他的身份很平凡。他只是一位普通的醫(yī)學(xué)院教員，并不是什么了不起的大人物。他做的事情也很平凡。教書、批改作業(yè)、幫助學(xué)生解決問題。這些就是我們身邊的老師天天在做的事情。

感受平凡2.在文中，魯迅認(rèn)為他“在我眼里和心里是偉大的”。請你聯(lián)系文本內(nèi)容，藤野先生偉大在何處？明確：藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真。這從文中修改講義、糾正解剖圖等事件中可以很清楚地感受到。藤野先生對“我”的關(guān)心非常真誠，他甚至擔(dān)心“我”因為敬重鬼而影響解剖實習(xí)。當(dāng)“我”遭遇匿名信事件時，藤野先生又給予了“我”最大的幫助，幫“我”平息了這件事?！拔摇笔莵碜匀鯂膶W(xué)生，藤野先生摒除民族偏見，給予“我”最真誠、無私的幫助。作者在文中直接對藤野先生這樣評價：“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！边@段話，直接贊揚(yáng)了藤野先生的偉大。無論是從關(guān)心“我”、關(guān)心中國，還是關(guān)心學(xué)術(shù)的角度，藤野先生都如此無私！他那不修邊幅的形象里，閃耀著無私而又偉大的人性光輝！體悟偉大添改“我”的講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求循循善誘關(guān)心解剖實習(xí)——熱情誠懇正直無私了解女人裹腳——求實精神治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)正直熱誠治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有狹隘的民族偏見小結(jié)感受平凡而偉大的藤野先生活動二：感受平凡而偉大的魯迅先生模擬采訪藤野先生既然如此偉大，關(guān)愛他，好好學(xué)，魯迅定能成為一代名醫(yī)呀！為什么他放棄了呢？現(xiàn)在進(jìn)行一次模擬采訪，分享一下魯迅在日本留學(xué)時的經(jīng)歷或所聞所感。分享一下在日本留學(xué)時的經(jīng)歷或所聞所感，其余同學(xué)可以之后評價一下他的表現(xiàn)。有哪位同學(xué)想做一回穿越的“魯迅”呢？分享一下在日本留學(xué)時的經(jīng)歷或所聞所感，其余同學(xué)可以之后評價一下他的表現(xiàn)。示例：主持人：歡迎各位收看由校園電視臺的《名人訪談系列節(jié)目之走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界》，大家好，我是主持人，今天我們十分有幸邀請到魯迅先生，我們掌聲歡迎。

主持人：魯迅先生，您好！我們都知道您因父親、因救國，決定出國學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)術(shù)，我記得您的第一站是東京，那是什么促使您離開東京去仙臺呢？

魯迅：我本以為所剩之路是到外國去，可到東京一看，成群結(jié)隊的標(biāo)致極了的“大辮子”和精通跳舞類“時事”的清國留學(xué)生，不留也罷！主持人：這些清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，與您在南京水師學(xué)堂中“烏煙瘴氣”的感受如此相似，您當(dāng)時21歲，必然是要繼續(xù)尋找施展抱負(fù)的地方，那來仙臺之后呢，感受如何？魯迅：遇見藤野先生實是人生之幸，教我學(xué)醫(yī)知識，不因我是弱國學(xué)子就歧視我，給我很多關(guān)懷，至今難忘?？墒悄涿攀录涂措娪笆录屛疑钌蠲靼祝悍彩怯奕醯膰瘢词贵w格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。主持人：是啊，在日本，有看不起我們國家的某些日本人，還有那些醉生夢死、麻木不仁的國人。通過與您交談，我相信我和觀眾朋友們都感受到了您做出“棄醫(yī)從文”決定的內(nèi)心情感，再次感謝您能接受采訪！點評，接受采訪的“魯迅”說得怎么樣？訪談評議感受魯迅先生的平凡與偉大1.文中不少文字表明魯迅先生其實也是個平凡的人。請你從文中找一找。預(yù)設(shè)：魯迅先生對于飲食住宿等的觀察非常細(xì)致，從文字中感覺到人間煙火氣。魯迅先生關(guān)注藤野先生的外貌，對他的掌故了解也很清楚。說明魯迅先生也跟我們一樣關(guān)心八卦。魯迅先生也有任性的時刻。比如在藤野先生幫他修改血管圖時，他心理卻并不服氣。魯迅先生也愛玩，文中說道：“學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一個夏天，秋初再回學(xué)校?！彪m然在他看來，東京并不是學(xué)習(xí)之地，但卻也是他流連的場所。魯迅先生也是一個普通的學(xué)生，當(dāng)“看電影”事件發(fā)生時，他也在場。“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形”“是每看一片都有的”，兩個“都”字說明魯迅先生雖然感到悲哀，但他也是學(xué)生中的一員，是普通的一份子，每次都在這里看著“槍殺中國人”的片子。2.這篇文章中，我們可以知道魯迅先生人生的重大事件——棄醫(yī)從文。但在那時那地，我的意見卻變化了：魯迅原是為尋求救國道路到日本學(xué)醫(yī)的。但他看了影片以后，學(xué)醫(yī)的想法有了改變。他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做好無意義的示眾的材料和看客”（《<吶喊>自序》）。因此，他像提倡文藝運動，改變國民的精神。

魯迅的思想變化發(fā)生在“看電影”事件之后，但不可能是突然發(fā)生的。文中哪些內(nèi)容為魯迅的思想變化埋下了伏筆。

答：東京的中國留學(xué)生并不關(guān)心學(xué)習(xí)，其丑態(tài)讓魯迅厭惡。這一批代表著先進(jìn)青年的學(xué)生，依然紙醉金迷，丑態(tài)百出，看出他們精神的麻木?！叭漳豪铩边@個地名，朱舜水先生客死的地方水戶，讓作者印象深刻，都說明“家國情懷”時刻縈繞在魯迅心中。文中說藤野先生問“裹腳”讓“我”為難，其實并不是指“我”不知如何描述裹腳這件事，而是因為“裹腳”正是中國文化中的糟粕。藤野先生這一問，問到了魯迅心中的隱痛?！澳涿拧笔录?，讓作者深切地體會到弱國被歧視的痛?！翱措娪啊笔录瑥氐左@醒了作者，讓他意識到改變國民精神的重要性。在這件事之前，他已經(jīng)逐漸意識到國民精神的問題所在，卻并沒想到要改變。而“中國人歡呼槍殺中國人”的情景，讓魯迅真正找到中國的病根所在，懂得改變國民精神的迫切需要。從而走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。魯迅赴日求學(xué)，只為救國。其輾轉(zhuǎn)奔波，經(jīng)歷思想的轉(zhuǎn)變，并最終回國，走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！犊袢巳沼洝啡缫宦曮@雷，驚醒了沉睡的國民。從此，“魯迅”站立在中國文壇的最前沿，也站立在中國革命的前沿。明確：（1）藤野先生是一個普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然而作者從與他交往中認(rèn)識到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心里眼里敬重他、懷念他，所以這樣說。（2）不矛盾。藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，并且給予了學(xué)生極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等。這在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。

為什么不能刪去“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”一句中的“在我的眼里和心里”？“偉大”與“姓名并不為許多人所知道”矛不矛盾？為什么？

我們都體會了兩位人物的平凡和偉大之處。現(xiàn)在我們要來思考一下文中為什么要寫到兩位偉大人物的平凡的一面呢？明確1.以平凡來襯托偉大。藤野先生的不修邊幅，正好與其精神的偉大形成對比，襯托出其偉大的形象。2.平凡本身具有力量。書寫平凡，讓人物更真實，更豐富。他們都是我們身邊的人，這些人的平凡的一面，讓他們的偉大更貼近我們的心靈，也更震撼我們的心靈。3.人物形象由“平凡”到“偉大”的過程，正是魯迅先生和藤野先生的交往越來越深入，感情越來越深厚，對對方的理解也越來越深刻的過程。理解這個過程，我們也更能理解這兩顆偉大的心靈是如何惺惺相惜！

活動三：體會平凡的力量活動四：讀“惜別”，感受兩位偉人之前的深厚情誼。

將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送給他。但我這時適值沒有照相了；他邊叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。

情境交流

文中這樣寫道：從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。魯迅先生在離開仙臺后，就再沒有跟藤野先生聯(lián)系過，但是，藤野先生的期待一直激勵著他。假如你化身為魯迅先生，在某一個夜晚，你抬頭看到藤野先生的照片，想給他寫封信，你會寫些什么內(nèi)容呢?請簡要說說。答：問候藤野先生；解釋為何一直沒有寫信；感謝藤野先生對自己的關(guān)心和對中國的關(guān)心；說說這幾年自己的思想轉(zhuǎn)變……課堂總結(jié)魯迅先生雖然沒有將先進(jìn)的醫(yī)學(xué)從日本帶回中國，但他沒有辜負(fù)藤野先生的期望。他一直以自己的實際行動為我們國家貢獻(xiàn)力量，真正實踐了他在留學(xué)日本前寫的那句詩“我以我血薦軒轅”。下面，我們一起來讀一讀文章最后幾句話，從中，我們既可以感受到藤野先生的那張照片靜默的力量，也可以感受魯迅先生文字沸騰的力量。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。明確:①個人的命運往往與祖國的命運息息相關(guān),個人的選擇應(yīng)考慮國家前途、民族命運。作為一名學(xué)生,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),將來報效祖國。②國民的不覺醒是一個國家不強(qiáng)盛的重要原因,要使國家強(qiáng)盛,首先要使國民覺醒。

拓展延伸學(xué)了課文后,你從魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇中得到了什么啟示?在學(xué)習(xí)、生活中,在和老師朝夕相處的過程中,總有一些對我們影響較大的老師,總有一些事情讓我們難忘,請選擇一件進(jìn)行敘述。300字左右。家庭作業(yè)第二課時回憶性散文教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住人物細(xì)節(jié)描寫來鑒賞人物形象的方法。2.鑒賞品味文章的語言，感受魯迅獨特的語言風(fēng)格。導(dǎo)入：1998年11月29日，國家主席江澤民在日本仙臺市參觀了魯迅紀(jì)念碑。1.跳讀課文，找出文中關(guān)于藤野先生的描寫，說說“我”與先生交往的四個典型事件中，哪個最令你深受感觸？作者運用了哪些人物描寫方法？

示例：添改講義事件最令“我”受觸動。

老師在繁忙的工作中能檢查學(xué)生的講義已屬不易，而能發(fā)現(xiàn)血管的細(xì)小挪位，

不僅表現(xiàn)了藤野先生的觀察仔細(xì)，也體現(xiàn)出先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與純善之心。就教學(xué)而言是對學(xué)問以及學(xué)生負(fù)責(zé)，就醫(yī)道而言更是對生命的負(fù)責(zé)?；顒右唬捍θ宋镄蜗笏茉旆椒ㄔ攲懱砀闹v義、糾正“我”的解剖圖、

略寫：關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。了解中國女人裹腳。2、說說藤野先生是一個怎樣的人？作者運用了哪些人物描寫的方法？這幾件事哪些寫得詳？哪些寫得略？采用什么順序？

藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。運用了外貌、語言、神態(tài)、動作描寫。順序:時間順序。請將文中回憶的十件事情按照人物分類，說說這些事件與寫藤野有何關(guān)系？

直接與藤野有關(guān)的事：①初見藤野：外貌②添改講義③糾正解剖圖④關(guān)心解剖實習(xí)⑤了解中國女人裹腳仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)校及幾個職員：⑥優(yōu)待我，免學(xué)費，關(guān)心我的食宿

日本愛國青年：⑦匿名信事件⑧看電影事件

清國留學(xué)生：⑨看櫻花學(xué)跳舞不學(xué)無術(shù)

“我”：⑩掛照片

勤寫作

（正面表現(xiàn)藤野的高尚品質(zhì)）（正面襯托藤野的偉大：沒有狹隘的民族偏見）（用日本愛國青年狹隘的愛國主義、民族偏見反面襯托藤野的偉大：沒有狹隘的民族偏見）（令我厭惡，促使我離開東京，前往仙臺，這是見到藤野的緣由）（側(cè)面烘托藤野精神感人之深，表達(dá)對藤野的感激、思念之情，勤奮寫作，喚醒更多的中國人的靈魂，從而改變中國，使之變得強(qiáng)大，這是藤野的希望，也是我報答藤野的關(guān)心和希望的最好辦法）小結(jié)文章是如何刻畫藤野先生的？1、圍繞中心，選取典型事件，運用外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫刻畫。2、運用正面襯托和反面襯托

魯迅的文章像投搶、像匕首，直刺敵人的心臟，這得益于他獨特的語言，讓我們一起來感受魯迅的語言風(fēng)采。活動二：品味文章語言答：“標(biāo)致”運用反語的修辭手法，對“清國留學(xué)生”的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了作者的極端厭惡之情。一、找出文中的反語，品析表達(dá)效果。①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。②“問問精通時事的人，答道，‘那是在學(xué)跳舞?！贝穑哼@里“精通時事”是反語，這些人“精通”的“時事”其實是一些無聊的事。示例③日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。答：“愛國青年”是反語，指的是一些受軍國主義思想影響的自私狹隘、狂妄自大的日本青年。④中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力。于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。

答：“正人君子”是反語，指的是那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。小結(jié)：從這幾個例子可以看出，本文中的反語不僅具有強(qiáng)烈的諷刺作用，而且透過反語還可以體味出作者崇高的愛國主義思想感情。

反語修辭是魯迅先生的一貫文風(fēng)，這既是因為當(dāng)時受時代影響不敢直書其志，又是魯迅先生對語言高度錘煉的結(jié)果。

二、合作討論：說說下列句子中紅色詞語的深刻含義。①這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。②學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。③但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。③句中的“偏”字一方面寫出當(dāng)時作為弱國國民的中國人處境的悲慘，另一方面也流露出作者對中國國民的愚昧的批判態(tài)度?！霸谥v堂里的還有一個我”說明作者沒有把自己當(dāng)作局外人或旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的愛國心，此時，他內(nèi)心的痛楚可想而知。①這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。②學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。③但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。答：①“一直”表明了時間之長，體現(xiàn)了藤野先生由始至終認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神。

②“不過是”一詞表明只達(dá)到了基本要求，心里不滿意。這個詞一方面表現(xiàn)了“我”有要求進(jìn)步的愿望，另一方面為下文“匿名信事件”埋下了伏筆。

答：帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其