平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課

人教版小學四年級數(shù)學下冊第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖平均數(shù)說課平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課教材分析學情分析教學模式教學設(shè)計板書設(shè)計資源開發(fā)課堂評價說課流程課后反思平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率實踐與綜合課程內(nèi)容一、教材分析平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課數(shù)學課程

簡單的數(shù)據(jù)收集和整理

數(shù)據(jù)分析繪制統(tǒng)計圖平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課認真分析新教材不難發(fā)現(xiàn)，教材其實沒有把平均數(shù)這一概念解釋得十分深奧，也沒有讓我們把平均數(shù)所有的特點向?qū)W生作詳細的介紹，更沒有讓學生掌握平均數(shù)的所有特征。首先看例1，教材呈現(xiàn)了全隊小朋友收集礦泉水瓶的統(tǒng)計方法。顯然教材選用這樣的統(tǒng)計材料和統(tǒng)計圖是有用意的。其一是讓學生體會到平均數(shù)就在我們身邊。其二通過動手操作得到平均每人收集多少個空瓶，也就是讓學生經(jīng)歷平均數(shù)是怎么得來的過程。其三是利用平均分的思想得到求平均數(shù)的方法。這樣的編排不但加強了學生的統(tǒng)計意識，而且是學生了解了平均數(shù)的含義，經(jīng)歷得到平均數(shù)的過程。平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課再看例2，教材安排了一幅情景圖和兩個小朋友關(guān)于兩隊隊員踢毽個數(shù)的對話及兩張簡單的統(tǒng)計表，我們不難看出教材是通過他們的對話，讓學生體會到平均數(shù)的大小會受到數(shù)據(jù)的影響，但是個別數(shù)據(jù)不能代表整體情況。其核心就是讓學生真正領(lǐng)悟到平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，從而使學生進一步正確理解平均數(shù)的意義和作用。平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課在數(shù)學游戲中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題

教學目標重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的計算方法。難點：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，并學會靈活運用解決簡單的實際問題。理解平均數(shù)的含義，會用語言解釋，并掌握求平均數(shù)的方法。通過小組合作、自主探究等活動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，并根據(jù)需要收集有用信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力。平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課二、學情分析認知分析

能力分析

教材把平均數(shù)編排在統(tǒng)計中進行教學，這對于四年級的學生來講，要從統(tǒng)計的角度去正確理解平均數(shù)的意義存在一定的困難。因為四年級學生的統(tǒng)計意識比較薄弱，他們的生活經(jīng)驗相對膚淺，正是由于這兩方面的不足影響了他們對平均數(shù)意義的理解。四年級學生基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力有限，再加上本班學生多數(shù)都是中等水平，反應(yīng)較慢，需要一再引導，給與足夠的時間才能理清思路。他們中有的同學不善于表達，再加上表達能力有限，這也對他們的學習有影響。還有就是自信心不夠，即使心中有了想法也怕說錯，羞于表達，今后需努力培養(yǎng)。平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課三、教學模式根據(jù)《課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！逼骄鶖?shù)與條形統(tǒng)計圖說課導入新課，明確目標創(chuàng)設(shè)情境，探求新知自主學習，合作探究鞏固練習，掌握方法課堂歸納，總結(jié)收獲先學后教平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課四、教學設(shè)計1.談話導入，明確目標。（5分鐘）2.自主探究，小組合作。（6分鐘）3.答疑解惑，師生總結(jié)（8分鐘）4.游戲參與，學以致用。（7分鐘）5.5.鞏固練習，提高拓展。（10分鐘）6.總結(jié)收獲，布置作業(yè)。

(4分鐘）平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課1.談話導入，明確目標（1）班級平均分和某位同學的分數(shù)做對比（2）生活中的平均數(shù)。如：兩公司月薪情況、各省男子的平均身高、招聘啟事、比賽成績設(shè)計意圖：體會學習本課的實際意義和必要性，充分感受數(shù)學來源于生活的理念。平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課

設(shè)計意圖：通過自主探究，嘗試主動參與學習，充分發(fā)揮享受的主體性，經(jīng)歷這樣的學習過程，享受獲取知識的喜悅，獲得積極的情感體驗。2.自主探究，小組合作。（1）找已知條件和問題（2）從問題出發(fā)分析（3）尋求解決問題的方法平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課3設(shè)計意圖：通過學生的匯報交流、演示、總結(jié)，明確平均數(shù)的意義和求法，從而建構(gòu)一個準確的知識點。答疑解惑，師生總結(jié)。后教環(huán)節(jié)：教師引導多媒體演示師生共同總結(jié)歸納平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課4游戲參與，學以致用設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主人翁作用，激發(fā)學生的興趣，同時也可以調(diào)節(jié)氣氛，讓學生在實踐活動中進一步理解平均數(shù)的實在意義和作用拍球大比拼平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課

鞏固練習提高拓展5判斷、選擇、計算設(shè)計意圖：練習的設(shè)計力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的學生得到不同的發(fā)展.平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課

總結(jié)收獲，布置作業(yè)

6設(shè)計意圖：對學生本節(jié)課所學習知識的及時反饋。達到人人會、堂堂清的效果。并讓數(shù)學知識回歸到學生生活?？偨Y(jié)收獲，如何應(yīng)用平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課五、板書設(shè)計設(shè)計意圖：使學生對本節(jié)課的重難點知識一目了然，加強對這些知識的理解與記憶。求平均數(shù)的方法：（1）移多補少（2）先合后分

平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課六、課堂評價課堂評價評價方式評價內(nèi)容回答課堂提問的情況；小組合作情況；本課知識的學習情況；口頭評價：教師評價

平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課資源開發(fā)生活利用課堂生成資源多媒體七、資源開發(fā)導入的圖片及探究新知時，呈現(xiàn)主題圖，再通過表格、動畫等方式生動直觀地展現(xiàn)了書本和課堂資源?；卮鹛釂栰柟叹毩曈螒騾⑴c鞏固練習、探究新知用已有知識解決生活問題提出問題，探究新知發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課八、課后反思得：數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑和富有個性的過程，因此，本著這個目的，我為學生創(chuàng)設(shè)了生動的教學情境，讓學生以小組為單位，經(jīng)歷知識的形成過程，通過小組合作交流，學生加強了知識獲得的體驗，豐富了對新知識的的感悟。同時對教材進行了重組，沒有運用書上的例題，而是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自認為引導得還算到位，給予了學生足夠的思