中小學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)成長

中小學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)成長

特級教師唐朝霞一、職業(yè)規(guī)劃的定義及意義

職業(yè)規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)的計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。并且是指一個(gè)人對一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃是立足于通過自身努力可實(shí)現(xiàn)的事實(shí)依據(jù)，并非只是憑空的美麗幻想或不著邊際的遐思遙想。有自我生涯規(guī)劃的人會(huì)有清晰的發(fā)展目標(biāo)，每個(gè)人的人生發(fā)展與自己的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展有關(guān)。有目標(biāo)的人才能抗拒短期的誘惑，有目標(biāo)的人才會(huì)堅(jiān)定地朝著自己的方向前進(jìn)，有目標(biāo)的人才會(huì)感覺充實(shí)。每個(gè)人只有找準(zhǔn)自己的角色定位才能取得最大的成功，做自己喜歡的事情，做到極致，最容易成功。很多時(shí)候失敗的人不代表沒有能力，而是角色定位的失敗。

從教師個(gè)人來說，一定要自覺地過有規(guī)劃的職業(yè)生活。蘇格拉底曾說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活”。我們不妨說，對一個(gè)教師而言，沒有規(guī)劃的職業(yè)生活，是不應(yīng)該過的生活?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)踐證明，一個(gè)教師，如果沒有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，其專業(yè)成長會(huì)處于盲目的狀態(tài)，不僅成長速度很慢，而且可能會(huì)走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會(huì)受到影響。

職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚。由于在我國教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以不少中小學(xué)教師認(rèn)為，那是年輕教師的事，跟自己關(guān)系不大。其實(shí)不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的發(fā)展和成就，還關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài)。即使是教了很多年書的中老年教師，從當(dāng)下開始規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不可小看。

年輕塞繆爾·顧爾曼

年輕，并非人生旅程的一段時(shí)光，也并非粉頰紅唇和體魄的矯健。它是心靈中的一種狀態(tài)，是頭腦中的一個(gè)意念，是理性思維中的創(chuàng)造潛力，是情感活動(dòng)中的一股勃勃的朝氣，是人生春色深處的一縷東風(fēng)。年輕，意味著甘愿放棄溫馨浪漫的愛情闖蕩生活，意味著超越羞澀、怯懦和欲望的膽識(shí)與氣質(zhì)。而60歲的男人可能比20歲的小伙子更多地?fù)碛羞@種膽識(shí)與氣質(zhì)。沒有人僅僅因?yàn)闀r(shí)光的流逝而變得衰老，只是隨著理想的毀滅，人類才出現(xiàn)了老人。歲月可以在皮膚上留下皺紋，卻無法為靈魂刻上一絲痕跡。憂慮、恐懼、缺乏自信才使人佝僂于時(shí)間塵埃之中。

無論是60歲還是16歲，每個(gè)人都會(huì)被未來所吸引，都會(huì)對人生競爭中的歡樂懷著孩子般無窮無盡的渴望。在你我心靈的深處，同樣有一個(gè)無線電臺(tái)，只要它不停地從人群中，從無限的時(shí)間中接受美好、希望、歡欣、勇氣和力量的信息，你我就永遠(yuǎn)年輕。一旦這無線電臺(tái)坍塌，你的心便會(huì)被玩世不恭和悲觀失望的寒冷酷雪所覆蓋，你便衰老了——即使你只有20歲。但如果這無線電臺(tái)始終矗立在你心中，捕捉著每個(gè)樂觀向上的電波，你便有希望超過年輕的90歲。

中小學(xué)教師制定并執(zhí)行自己職業(yè)規(guī)劃的過程，本身就是一個(gè)促進(jìn)和幫助我們不斷地自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過程。

要規(guī)劃自己首先要弄清自己——了解自己的起點(diǎn)和現(xiàn)狀、優(yōu)勢與特點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足。在這個(gè)基礎(chǔ)上來規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效的。如果對自己沒有一個(gè)充分的了解，就匆匆忙忙來規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個(gè)不切實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃。因?yàn)樗豢赡芸茖W(xué)、有效，也不可能使我們的職業(yè)生涯過得更加充實(shí)、快樂、有效，說不定還會(huì)給自己帶來莫大的煩惱。

個(gè)人的規(guī)劃盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致。除非你改行不從事教育教學(xué)工作，或者除非你不想繼續(xù)在某個(gè)學(xué)校呆下去，否則你的職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。現(xiàn)實(shí)中有些教師制訂自己的規(guī)劃時(shí)，從來不關(guān)心所在學(xué)校、從來不關(guān)心學(xué)校對自己的期待。這樣的規(guī)劃制訂出來后要么實(shí)現(xiàn)不了，執(zhí)行不了，要么就是實(shí)現(xiàn)、執(zhí)行起來非常痛苦。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該使我們的職業(yè)生活過得更加充實(shí)、有效和快樂。如果你在按照你的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步在做，但是你從中得不到快樂、看不到效果、感受不到充實(shí)。就要重新審視這樣的職業(yè)規(guī)劃，就要及時(shí)毫不猶豫地對自己的職業(yè)規(guī)劃作出調(diào)整。調(diào)整的方向就是盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。職業(yè)規(guī)劃書

時(shí)光荏苒，我已經(jīng)在教育園地里耕耘了快八年，回顧自己不算短暫的教書歷程，沒有任何建樹。和我一起走上工作崗位的同齡人，有的評為了區(qū)、市、省的骨干教師、學(xué)科帶頭人，有的在各級各類的競賽中獲獎(jiǎng)，有的班主任工作干得風(fēng)生水起，有的少先隊(duì)活動(dòng)搞得有聲有色……這是對他們努力工作的肯定與回報(bào)。難道自己就沒有努力嗎？此時(shí)我才意識(shí)到我從沒有從宏觀的角度分析過自己，沒有給自己的職業(yè)再度專業(yè)化，一直以來，我對職業(yè)規(guī)劃的理解就是每學(xué)期簡單地做一個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過這次學(xué)校組織了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和多方查找資料我才明白：每一個(gè)人都希望在自己的職業(yè)生涯中，能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能，有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證在事業(yè)上取得更大的成就，也讓自己的人生更有幸福感。為此，我認(rèn)真做了一份職業(yè)規(guī)劃。一、自我研判

優(yōu)勢：

1、熱愛本職工作，對于自己所選專業(yè)和工作一直抱著樂觀積極的心態(tài)，教學(xué)積極性高。2、喜歡孩子，有一顆童心。和學(xué)生的交流比較有耐心，脾氣好，不容易發(fā)火。3、善于采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。4、嚴(yán)于律己，善于和他人合作，能正確的處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生及學(xué)生家長的關(guān)系。5、愿意接受新事物，有時(shí)間也讀讀與教學(xué)有關(guān)的雜志刊物。

劣勢1、作為班主任，常規(guī)管理工作缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，管理能力不夠強(qiáng)。也許是自己脾氣太好，學(xué)生有時(shí)不聽話。

2、作為語文老師，自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，板書不漂亮。3、體育文藝是自己的弱項(xiàng)，所以學(xué)生搞班隊(duì)活動(dòng)時(shí)自己的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用就難以到位。

4、自己文學(xué)素養(yǎng)的功底不夠厚實(shí)，上課難以做到順手拈來，縱橫捭闔，就難以吸引學(xué)生，難以達(dá)到高效課堂。5、自己懶動(dòng)筆寫下水文，寫教學(xué)反思，寫論文。6、沒有做課題的科研意識(shí)。針對自己的有時(shí)和不足，我做了如下規(guī)劃。

二、發(fā)展規(guī)劃

（一）總體目標(biāo)

1、在未來的三年時(shí)間中，加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，將自己改變成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者。讓自己的教育教學(xué)行為成為正確理論指導(dǎo)下的理性行為，而不是一種“盲動(dòng)”。2、加大閱讀經(jīng)典的力度，“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，讀書，讓自己的品格更純粹，視野更開闊，表達(dá)更精準(zhǔn)，語言更靈動(dòng)，課堂更豐厚。3、不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使自己的課堂成為詩意的、溫暖的、高效的、能聽到學(xué)生生命拔節(jié)的受學(xué)生歡迎、得到同事認(rèn)可的課堂。4、加強(qiáng)自己的班級管理能力。使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、自信力、魄力、快樂、幽默的老師。構(gòu)建一個(gè)和諧向上的讓學(xué)生可以安放“靈魂”的學(xué)生向往的精神家園。

4、努力使自己成為一名研究型的教師。針對學(xué)生成長中和自己教學(xué)中遇到的問題，多思考研究，做一些小課題，進(jìn)行總結(jié)、反思。并與同行分享。（二）年段目標(biāo)1、第一年度目標(biāo)(2014年)

1)練好粉筆字和普通話。

2)多聽身邊有經(jīng)驗(yàn)老師的課和上網(wǎng)搜看全國知名度較高的王崧舟、竇桂梅、薛法根老師的課，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

3)認(rèn)真鉆研教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控能力，完成幾節(jié)有質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，并寫下教學(xué)反思。4)閱讀有助于自身教育教學(xué)能力提高的理論方面的著作，寫下讀書筆記。本年度閱讀書目；

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《愛心與教育》（李鎮(zhèn)西）《李吉林小學(xué)語文情境教學(xué)——情境教育》《愛的藝術(shù)》（弗洛姆）《小學(xué)課堂管理》（卡爾·西蒙·溫斯坦，安德魯·J·米格納諾）《文章例話》葉圣陶2、第二年度目標(biāo)(2015年)1)繼續(xù)練習(xí)粉筆字和普通話。每周練習(xí)一個(gè)演講。

2)每周至少聽兩節(jié)全國名師的課，聽一節(jié)身邊老師的課。并與全國名師的課進(jìn)行同課異構(gòu)，從中找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。

3)每天記下自己教育教學(xué)中的感受，并寫成教學(xué)小論文。嘗試給相關(guān)的教育教學(xué)期刊投稿。4)閱讀，寫讀書筆記《語言的突破》[美]戴爾·卡耐基《快樂的人生》[美]戴爾·卡耐基《論語》國學(xué)孔子《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》[美]史蒂芬·柯維《中華上下五千年》林漢達(dá)

《唐詩鑒賞辭典》上海辭書出版社3、第三年度目標(biāo)(2016年)1)繼續(xù)練習(xí)粉筆字和普通話。每周給與學(xué)生搞一次演講。

2)繼續(xù)聽課。爭取在年級、學(xué)校上一次研討課。

3)爭取有兩篇教育教學(xué)小論文在相關(guān)的教育教學(xué)期刊發(fā)表。4)閱讀，寫讀書筆記

《中庸》國學(xué)子思《陶行知文集》陶行知《新教育之夢》朱永新《教育和美好的生活》楊漢麟譯《愛彌爾》法

盧梭《教育過程》布魯納《王崧舟教育思想與經(jīng)典課例》王崧舟《兒童文學(xué)教程》高等教育出版社《走進(jìn)音樂的世界》湖南人民出版社《宋詞鑒賞辭典》商務(wù)印書館5）爭取自己的班級評上學(xué)校優(yōu)秀集體。6）做《“情感投資”在班級管理中的作用》小課題研究三、具體措施1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真編好導(dǎo)學(xué)案.每一課都做到“有備而來”，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)扎記。2、積極參加學(xué)校及各級組織的各種教育教學(xué)培訓(xùn)，要切切實(shí)實(shí)地讓自己在教育教學(xué)理念、技能等方面較大提升。3、三人行必有我?guī)?。虛心向身邊的同事請教學(xué)習(xí)，向?qū)＜矣懡?，爭取得到大家的幫助指?dǎo)，使自己進(jìn)步更快。4、每天在黑板上抄寫、背誦一首古詩，既練字，又積累。并請書法老師給予書寫評價(jià)、指導(dǎo)。5、每天聽一段名家的美文誦讀，用手機(jī)錄下自己模仿朗誦的一段，進(jìn)行自我矯正。6、每天必須抽出最少半個(gè)小時(shí)閱讀，并做到不動(dòng)筆墨不讀書。

7、學(xué)習(xí)吹葫蘆絲，學(xué)會(huì)一首歌就給學(xué)生表演，做多才多藝收學(xué)生歡迎的老師。8、為克服惰性，把自己的職業(yè)規(guī)劃公諸于眾，期望得到大家的監(jiān)督。告知家人，也希望得到家人的督促。9、學(xué)期、學(xué)年的考核，接受校和同事們的監(jiān)督審查，

以此來督促自己。10、根據(jù)個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的制定，進(jìn)行每學(xué)年、每學(xué)期的實(shí)施內(nèi)容細(xì)化，制定改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施措施，并在實(shí)踐過程中總結(jié)和創(chuàng)新。

二、

有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)規(guī)劃，才會(huì)擁有專業(yè)尊嚴(yán)

有專業(yè)尊嚴(yán)的教師必定有自由思想、獨(dú)立人格，且具有批判與創(chuàng)造精神。用自己的頭腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的思想，有駕馭課堂的獨(dú)特魅力。我們的課堂有太多的外來干預(yù)。教研部門“讓我怎么教我就怎么教”；上級部門“讓我干什么我就干什么”；“權(quán)威說什么就是什么”；“社會(huì)上流行什么就緊跟什么”——這些已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師專業(yè)自我決斷的權(quán)力。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師絕不會(huì)“跟著風(fēng)跑”；絕不會(huì)“不知所措”；絕不會(huì)“惟他獨(dú)尊”；絕不會(huì)“找不著北”！敬業(yè)，讓自己擁有專業(yè)尊嚴(yán)，有助于專業(yè)素養(yǎng)的提升。

假如你不是天才蔣子龍?jiān)谝粋€(gè)急功近利的物質(zhì)社會(huì)，人們經(jīng)常聽到和見到天才、成功者和幸運(yùn)者的故事。可這些人到底有多少?假如你不是天才，你就不活了嗎?活，當(dāng)然還要活的。而且還都想活得更好一些。那么你將怎樣勝出呢?有一個(gè)辦法——那就是敬業(yè)。敬業(yè)精神，被視為現(xiàn)代社會(huì)最基本的處事之道。盡管你可能永遠(yuǎn)不會(huì)成為天才，通過敬業(yè)卻可以使自己成為“專才”，成為不可替代的人，一個(gè)受人尊敬的人。媒體曾盛炒過一個(gè)慣偷的經(jīng)歷，他叫劉金華，偷偷摸摸大半輩子，監(jiān)獄、拘留所經(jīng)常進(jìn)進(jìn)出出，快60歲的時(shí)候看到大墻外有一個(gè)孩子走過，心里猛然一動(dòng)，自己都這般年紀(jì)了，白來世界上走一遭，最后連自己的骨血都留不下。于是幡然醒悟，洗心革面，要重新做人。他最后一次從監(jiān)獄被放出來，找不到工作就去撿破爛。撿破爛竟拾金不昧，幾次撿到居民丟失的貴重東西，千方百計(jì)都要?dú)w還到失主手里，并捎帶著清理衛(wèi)生和維護(hù)治安。時(shí)間一長，被物業(yè)公司招為保安。一個(gè)賊竟當(dāng)了保安，居民大嘩，紛紛抗議。物業(yè)公司卻力排眾議，為他打保票。豈知，有他當(dāng)保安就最懂得怎樣防盜，賊們也不敢再光顧那個(gè)居民區(qū)。后來他成了各小區(qū)爭相招納的保安，原來的居民區(qū)為了留住他，將閑房給他住……

管理學(xué)專家陳鴻橋在其專著《16節(jié)科學(xué)管理課》對于“敬業(yè)”有過十分精辟的論述：任何人，通過敬業(yè)都可找到實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的平臺(tái)，憑這個(gè)口碑就可以走遍天下，成為個(gè)人的護(hù)身符、無價(jià)之寶，永不會(huì)失業(yè)。這是因?yàn)榫礃I(yè)者都善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是無需交學(xué)費(fèi)、不必有多高的級別就可以得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。那就是在干中學(xué)，學(xué)中干，為干得好而學(xué)。而學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中，就常常包含著發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。說得更直接些，在這個(gè)競爭激烈、淘汰神速的商業(yè)時(shí)代，現(xiàn)代人的工作“已經(jīng)成為一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，是個(gè)人為提高自己的工作市場價(jià)值而進(jìn)行的投資。未來唯一持久的優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手更快地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)就是最好的管理智慧和工作智慧。智者無不是工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。每一天至少有一個(gè)對某個(gè)人是有用的機(jī)會(huì)，每一天的某個(gè)機(jī)會(huì)就可能是前所未有的，也絕不會(huì)再來的機(jī)會(huì)。當(dāng)你精于算計(jì)，事事計(jì)較，把多干活、干好活的機(jī)會(huì)推給他人的時(shí)候，也就把學(xué)習(xí)甚或是成功的機(jī)會(huì)讓給了他人；相反，“當(dāng)一個(gè)人把敬業(yè)變成一種習(xí)慣時(shí)，在多干活、干好活的過程中學(xué)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到干好活的樂趣，從全身心投入工作中，從思想與業(yè)務(wù)同進(jìn)的過程中享受快樂。”

陳鴻橋先生有言：“敬業(yè)是快樂的，敬業(yè)的口碑是職業(yè)生涯中最大的財(cái)富。”奉行實(shí)用主義，只追求眼前實(shí)惠的人，常誤以為敬業(yè)是提升了公司的價(jià)值，對老板有更大的好處，殊不知敬業(yè)最大的受益者是自己。

不敬業(yè)只“敬錢”?！板X”也難以惠顧你。因?yàn)椤板X”要依附于“業(yè)”，“業(yè)”不強(qiáng)何以生“錢”?

【故事】安于現(xiàn)狀的青蛙

有一個(gè)叫做煮青蛙的著名實(shí)驗(yàn)，是由美國康奈爾大學(xué)的生物學(xué)教授做的。實(shí)驗(yàn)是這樣的：先把一只青蛙冷不防地丟進(jìn)煮沸的水中，由于青蛙反應(yīng)靈敏，在千鈞一發(fā)之際，它用盡全身力氣跳出水鍋，安全地逃生了。

30分鐘后，教授們又使用一個(gè)同樣大小的鐵鍋，這一次在鍋里放滿了冷水，然后把這只曾經(jīng)死里逃生的青蛙放進(jìn)去，這只青蛙在鍋里歡快地表演著它的游泳技巧。

接著，他們又不斷地將水加熱，這只青蛙不知大禍降臨，依然在水中怡然自得，它還以為是在泡溫泉呢。當(dāng)它感覺到情形不對時(shí)，為時(shí)已晚，它欲躍乏力，全身癱軟，只好呆呆地躺在水里，最后終于翻起了白肚皮?！舅伎肌?1)這個(gè)故事有什么啟發(fā)意義?(2)在我們身邊，有類似的事情發(fā)生嗎?舉例說明。

(3)看看你自己適應(yīng)環(huán)境的能力如何?(4)你現(xiàn)在所處的“現(xiàn)狀”，是不是一鍋“溫水”，你意識(shí)到安于現(xiàn)狀的可怕了嗎?(5)我們是不是應(yīng)該強(qiáng)化一下危機(jī)意識(shí)了?【啟示】

安于現(xiàn)狀是非常可怕的，缺乏危機(jī)意識(shí)，等于是對自己的生命不負(fù)責(zé)任。不管你扮演什么角色，不管你現(xiàn)在多么成功，也不管你現(xiàn)在所處的環(huán)境多么舒適，都必須主動(dòng)改變自己，以應(yīng)對環(huán)境的惡化。三、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提升之策略

教師的成長既有組織培養(yǎng)又有自我發(fā)展的問題。但由于教師專業(yè)發(fā)展的特殊性，教師個(gè)人主體的自主性對其專業(yè)發(fā)展就更為重要，主要表現(xiàn)在教師自己決定活動(dòng)的目的，選擇活動(dòng)的方式和進(jìn)程，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)等幾個(gè)方面。

沒有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，很難有教師的專業(yè)尊嚴(yán)。專業(yè)素養(yǎng)源自于較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，較寬泛的人文視野，較嫻熟的教育教學(xué)技能。你具備了這樣的專業(yè)底氣，就擁有了專業(yè)自信專業(yè)尊嚴(yán)。教師的專業(yè)成長一定要扎根于實(shí)踐，滋養(yǎng)于讀書。讀書+實(shí)踐+反思=成長

這樣，才擁有越來越屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的專業(yè)特色。

系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)

完善的技能訓(xùn)練

主要的發(fā)展策略科學(xué)的自我反思

主要的提升策略(一)系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)

教育學(xué)、心理學(xué)、語文教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)、小學(xué)教師的文學(xué)修養(yǎng)、小學(xué)教師的藝術(shù)修養(yǎng)、如何取得教學(xué)的最佳效果等，都是必讀書籍。小學(xué)教師是“雜家”，還要多讀本專業(yè)知識(shí)以外的書，開闊自己的視野。

如果老師不讀書，那么這個(gè)國家的教育就難以擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)國之良民、國之精英、國之棟梁的重任。

如果一個(gè)民族不熱愛讀書,這個(gè)民族必將會(huì)在無知與愚昧中覆滅、消亡。

日本軍國主義二戰(zhàn)時(shí)轟炸上海為何把炸毀商務(wù)印書館列在首批轟炸目標(biāo)中？

作為老師，“目耕”——讀書，是為我們的“舌耕”養(yǎng)足底氣，為我們的“筆耕”找到泉源。

課改搞了好多年，許多教師的備課仍然沒有走出參考或照搬現(xiàn)成的教案、或多或少的個(gè)人苦思冥想、千篇一律地延用“教參說法”、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上東拼西湊現(xiàn)成案例的怪圈。也正是這個(gè)緣故，本應(yīng)該活力四射、妙趣橫生的課堂，變得索然無味了，“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”的說法也就不復(fù)存在了。究其原因，教師閱讀量偏少甚至不讀書客觀上釀成了課堂教學(xué)的很多悲劇。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，因?yàn)槿说纳L度有基因、保健等各種元素，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?。閱讀不能改變我們的長相，但可以改變?nèi)说钠肺缓蜌庀蟆Ｓ行┤讼嗝财掌胀ㄍ?，但是“聽君一席話，勝讀十年書”，你覺得他很厚重，他可以給你很多智慧。人的相貌基于遺傳無法改變，但是人的精神可以通過閱讀而從而氣象萬千。人的閱讀，對個(gè)體的精神成長是非常重要的。因此，作為教師不但自己要讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上快樂的閱讀之旅。

閱讀，給我們打下高貴的精神底子。提供良好的人性基礎(chǔ)，讓我們更有道義感，更有責(zé)任心，生活更有情調(diào)，課程視野更開闊，課堂更靈動(dòng)。

除了在院校所學(xué)到的理論知識(shí)外，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)最新的教育理論知識(shí)，才能真正理解和解決不斷發(fā)展的教育實(shí)踐中所出現(xiàn)的各種問題。教師必須終身學(xué)習(xí)，才能找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

1996年，聯(lián)合國教科文組織在其報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》明確指出：“終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念?！?/p>

王崧舟詩意語文的倡導(dǎo)者在談到他的成長過程時(shí)，所提到的重要的一點(diǎn)就是讀了大量的書。他的讀書當(dāng)時(shí)沒有任何功利性，是一種超俗的較高的讀書境界。而這樣的讀在客觀上給他的專業(yè)成長注入了源源不斷的活水，為他的教育思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了厚積薄發(fā)的態(tài)勢。

王崧舟把讀的書內(nèi)化為自己的教學(xué)信念和教學(xué)行為,并不斷地用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。正由于有了這樣的理論充實(shí)和積淀，王崧舟的語文教學(xué)才充滿了詩意，蘊(yùn)含著深厚的美感。吳正憲，全國著名數(shù)學(xué)特級教師、領(lǐng)軍人物。她說：“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地學(xué)習(xí)、付出、奉獻(xiàn)，我也在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一?！苯逃?/p>

一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)，支撐起他的詩性；高超的教育智慧，支撐起他的靈性；宏闊的課程視野，支撐起他的活性；遠(yuǎn)大的職業(yè)境界，支撐起他的神性。

（二）完善的技能訓(xùn)練

教育教學(xué)是一種信息傳播的過程，是一種藝術(shù)再現(xiàn)的活動(dòng)。沒有一種完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧，再好的教育教學(xué)都將成為一句空話，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練包括教師口語訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練、規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練及漢語拼音、數(shù)學(xué)符號書寫訓(xùn)練，教學(xué)簡筆畫、教學(xué)掛圖制作及朗誦與演講訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)、微格教學(xué)及說課技能訓(xùn)練等等。

教師應(yīng)當(dāng)具備良好的語言素養(yǎng)，這是由教育的崇高使命決定的。因?yàn)榻處煹恼Z言是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神圣職責(zé)的基本手段和重要條件。倘若教師缺少最基本的語言素養(yǎng)，小而言之，影響教學(xué)，影響學(xué)生；大而言之，影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，影響教育事業(yè)的發(fā)展。所以，我們要以崇高的職業(yè)使命感，努力提高自身的語言素養(yǎng)。

教師的工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在教師勞動(dòng)的每一個(gè)領(lǐng)域，都需要“取得溝通教育對象心靈最佳效益”的語言。教師是“三耕族”。即“舌耕族”“目耕族”“筆耕族”?！吧喔?，即用三寸不爛之舌，進(jìn)行生動(dòng)有效的表達(dá)，傳道授業(yè)解惑。如果你想讓學(xué)生喜歡你、聆聽你，試著這樣逼迫自己：一定要讓自己的語言新鮮、潔凈、有趣味。把冗長的講得簡短，把復(fù)雜的講得簡單，把抽象的講得形象，把空洞的講得具體，把呆板的講得生動(dòng)，把沉悶的講得活潑，

藝術(shù)的語言可以化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，顯示出巨大的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力，有的甚至?xí)o學(xué)生留下終身難忘的印象。教師語言的不準(zhǔn)確讓學(xué)生一頭霧水！

《簡易方程》用字母表示數(shù)一課導(dǎo)入

老師：這個(gè)同學(xué)的自我介紹很精彩，讓我們給他掌聲！

注意，剛才女生比男生多拍了三下手，女生拍了幾下？

學(xué)生：拍了六下。

老師：你怎么知道你拍了六下？用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字要清晰、圓潤，要字正腔圓、正確地進(jìn)行語言表達(dá)。最基本的要讀準(zhǔn)字音?！跋热霝橹鳌钡脑颍粋€(gè)錯(cuò)別字連天的教師會(huì)帶給孩子難以糾正的影響。如：“黃繼光用胸膛堵住了敵人的機(jī)關(guān)槍眼?！庇捎诶蠋煂ⅰ瓣P(guān)”讀成“guang”，導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字“激光槍”?！安恍枰崩蠋煱汛榭诘摹靶琛弊x成“xi”,學(xué)生有些成了“不希要”。唐tang后鼻音讀成前鼻音tan

一個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)山嶺厭惡其余說話、讀書不破句古人讀書講究句讀，句讀在古代指的就是斷句。古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，這樣讀者在閱讀的時(shí)候，由于每個(gè)人對意思的理解有差異，所以斷句的地方就不同；斷句的地方不同，語義也不一樣；語義不一樣，就可能引起歧義。古代笑話一則：讀書人想在財(cái)主家住幾天，誰知財(cái)主很小氣，不想留讀書人過夜。財(cái)主讓人寫了一個(gè)條幅貼在墻上下雨天留客天留我不留進(jìn)入現(xiàn)代以后，有了標(biāo)點(diǎn)符號，看書時(shí)發(fā)生歧義的現(xiàn)象少了。但生活中，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生由于停頓位置不對而造成破句導(dǎo)致笑話的。某廠長向職工宣讀上級文件，文中有這樣一句話：“已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚未取得大專學(xué)歷的干部……”可由于廠長宣讀時(shí)停頓不當(dāng)，讀成了：“已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚、未取得大專學(xué)歷的干部……”職工聽了大笑不已，可廠長還沒醒過味兒來，反而正聲說：“笑什么？時(shí)代不同了，當(dāng)和尚也要大專學(xué)歷呢！”

這就是停頓不當(dāng)引出的笑話。

“中國第一個(gè)飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如生于1883年12月15日.……”

斷句不對就讀成“中國第一個(gè)飛行設(shè)計(jì)師馮如生，于1883年12月15日……”

從以上的例子可以看出，文章中間有標(biāo)點(diǎn)符號，也會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的意思。所以，在說話和朗讀中，僅靠標(biāo)點(diǎn)符號也是不能完全解決問題的，就要注意停頓位置，不說破句，不讀破句。語言幽默語言幽默是一種智慧，表現(xiàn)在教學(xué)中更是一種藝術(shù)，教學(xué)幽默借助于語言來傳達(dá)，當(dāng)然也少不了情感的對流。法國學(xué)者讓·皮爾說過：“幽默是一種撫慰人生的善意的微笑?！毙o人以愉悅和美感，良好的教學(xué)幽默具有增強(qiáng)情感彌漫性和提高情緒感染力的作用，它能使枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變成令人愉快的精神享受，能很好地活躍課堂氣氛，乃至喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)，教師的學(xué)識(shí)、才智通過幽默教學(xué)藝術(shù)很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和智慧。教學(xué)過程中那些善意的調(diào)侃、風(fēng)趣的穿插，很容易讓學(xué)生感到輕松和興奮，從而更加關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，往往收到事半功倍的效果。

學(xué)生用“其中”造句，“我其中的一只左腳受傷了。”老師笑著問：“孩子，你是蜈蚣嗎？”“我的媽媽又高又矮又胖又瘦?！崩蠋熍Z；“孩子，你的媽媽是變形金剛嗎？”“我的弟弟長得欣欣向榮?！迸Z：“弟弟不是植物人吧！”

“我爸爸陸陸續(xù)續(xù)下班了。”批語：“孩子，你有幾個(gè)爸爸呢？”

有時(shí)以幽默的方式指出學(xué)生的毛病或錯(cuò)誤，能讓學(xué)生在發(fā)出會(huì)心或羞澀的一笑中收到效果。幽默往往充滿愛意，它對增進(jìn)師生情感起到很好的催化作用。聽課評課備課磨課教師專業(yè)技能素養(yǎng)提升的有效之道聽課，聽得出門道聽課怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而不是流于形式。制約聽課效率和效果的，主要有以下幾個(gè)原因：一是只做旁觀者，不做主動(dòng)參與者，沒有從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，不是有“備”而聽，而是作為一個(gè)局外人，聽課就仿佛看一場與自己不相關(guān)的演出。二是只做盲從者，而不做引路人。把聽課當(dāng)作任務(wù)，沒有明確的目的。實(shí)際上，聽課本身就是一種教學(xué)研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。三是只做批評家，不做審美者，更不做幫助者，問題提了一堆，卻不給出解決問題的方法。

每一位走進(jìn)課堂聽課的教師，不是旁觀者，而是感同身受的行動(dòng)者，研究者，執(zhí)行者。應(yīng)該是帶著自己的體驗(yàn)，自己的思考走進(jìn)自己的課堂以及別人的課堂，這樣的聽課我們認(rèn)為其含金量是高的，是有效的。在課堂上，要及時(shí)調(diào)整自己的觀察視點(diǎn)，觀察教師的提問方式，提問對象，有效性如何；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，是否凸顯主體性；學(xué)習(xí)內(nèi)容是否鏈接學(xué)生的生活，教師對素材的加工處理是否到位；評價(jià)是否做到了多元化、過程化；課堂氛圍如何等，這些都值得教師去關(guān)注和思考。

評課評得出名堂水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。評課的目的，是要碰撞出更多思考的火花，拓展思維的深度與廣度，

要強(qiáng)調(diào)的是，好課永遠(yuǎn)是相對的，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的評課標(biāo)準(zhǔn)。

事實(shí)上，課堂是由具體而豐富的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的剝離了這些細(xì)節(jié)，就根本不存在所謂的好課標(biāo)準(zhǔn)。因地評課、因時(shí)評課、因人評課、因境評課，才是科學(xué)的、富有生命力的評課。

一把尺子量不出好課。對不同的教師，要有不同的教學(xué)期待。切忌不可把執(zhí)教者評得灰頭土臉、灰心喪氣。因此，評課者首先需要的是溫度，是發(fā)現(xiàn)陽光、播灑陽光的溫度。讓執(zhí)教者通過評課者的評議，重新找回一個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)和專業(yè)激情，才是評課者的大德大道。評課的時(shí)候，一定要“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說透，方法給夠”，傳遞真實(shí)的心聲，真正的水平，告訴教師怎么做還會(huì)更好，以至于心服口服接受你的觀點(diǎn)。評課方法：

1、評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。2、評教材處理評析老師一節(jié)課上得好與差，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對教材的組織和處理。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3、評教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。

通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。①要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配：有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間：有沒有集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間：要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。（四）評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”應(yīng)該能夠講好一節(jié)課。但適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂猛队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力也必不可少。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。（五）評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們評課，還要看教師的

教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)：據(jù)研究表明：信息的總效果=55％的面部表情+38％的聲音+7％的文字。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。（六）評學(xué)法指導(dǎo)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（七）評能力培養(yǎng)評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。（八）評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。（九）評教學(xué)效果看課堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

磨課磨出水平全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課?？梢?，用心磨課的重要性。真正的好課的確需要“精雕細(xì)刻”、“千錘百煉”。

好課“五磨”

磨目標(biāo)——這節(jié)課究竟要干什么

磨教材——教材的深度及增刪調(diào)換

磨環(huán)節(jié)——哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的過渡

磨學(xué)生——學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題

磨細(xì)節(jié)——該提什么問題，如何反饋

在這“五磨”中，磨教材是關(guān)鍵。因?yàn)榻滩目梢陨贤繕?biāo)，下達(dá)學(xué)生。

青年教師“磨課四步曲”

第一步：磨課先從模課開始（模仿名家的課）；第二步：個(gè)體研究，設(shè)計(jì)教案，嘗試教學(xué)；第三步：小組研究，完善設(shè)計(jì)，再次實(shí)踐；第四步：群體總結(jié)，資源共享，個(gè)體提升。在這種“四步曲”的教研活動(dòng)中，青年教師教學(xué)水平可以不斷提升。

在專業(yè)素養(yǎng)提升過程中要建立教研伙伴（研共體），“同伴互助”，就是教師之間真誠的合作、交流和共享。它的基本形式：交談（對話）、協(xié)作、幫助等?；ブd體：學(xué)科年級備課組?；ブ螅阂岳蠋?，以強(qiáng)帶弱?！皩I(yè)引領(lǐng)”的類型有校長的引領(lǐng)、專家的引領(lǐng)、名師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、骨干教師引領(lǐng)。

在專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提升過程中，不可忽視的是教育教學(xué)管理素養(yǎng)的提升。作為一名教師，要明白教育的新理念，教育管理的新方法。沒有良好的班級教育管理，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都不可能得以實(shí)施。

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出，未來的教育應(yīng)圍繞四種基本能力來重新設(shè)計(jì)與組織。這被稱為教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，這就是教育的新理念。

學(xué)會(huì)認(rèn)知

優(yōu)秀的認(rèn)知品質(zhì)：謙虛好學(xué)，勇于探索，思維有靈活性、敏捷性、廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性、批判性。不迷信，不盲從，不人云亦云，敢于堅(jiān)持自己獨(dú)特的見解。

學(xué)會(huì)做事

做事要講究方法

做事要講究效率

做事要善于合作

做事要有責(zé)任心

做事要有好心態(tài)

學(xué)會(huì)共同生活

溝通交流

理解寬容

學(xué)會(huì)生存

掌握生存基本技能

在激烈的競爭中求生存

生于憂患死于安樂

科學(xué)育人

調(diào)動(dòng)學(xué)生性格優(yōu)勢獲取最佳教育效果

素質(zhì)教育歸根結(jié)底是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育。只有分析了解學(xué)生個(gè)性特征，才能找到調(diào)動(dòng)其性格優(yōu)勢的切入點(diǎn)，才談得上因材施教。心理學(xué)者通過科學(xué)測試，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和性格特征發(fā)展的狀況進(jìn)行組合式分類。了解其分類狀況，有利于教師實(shí)施教育。

高素質(zhì)型

智力水平優(yōu)秀且性格特征良好者低素