初中生物-傳染病及其預防教學設計學情分析教材分析課后反思

傳染病及其預防一、教學目標1.舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。2.列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。3.說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。4.調查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。5．建立良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣二、重點和難點重點：密切聯(lián)系生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施以及養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。難點：了解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人，關心和幫助他們的生活，關懷他人的情感。三、教學策略1、讓事實說話，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的力量，讓學生感覺到學習傳染病知識的重要性。2、精心設計活動，利用活動內容，加深學生對知識的理解。四、課前準備教師：PPT課件，常見傳染病的幻燈片。學生：預習新課，調查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。五、課時分配1課時六、教學過程設計人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個人的愿望。什么是健康?沒有疾病是否就是健康?健康的標準是什么?怎樣才能擁有健康?我們該如何健康地生活呢?（學生思考）不得病是狹義的健康，現(xiàn)在一般認為健康是指一種身體上、心理上和社會適應方面的良好狀態(tài)。當然，我們關注健康更多的仍然是關注是否得病。你從小到大曾得過什么病?怎么得的？（學生交流。）

有些疾病是不傳染的，比如：近視眼、貧血、齲齒等，只要注意個人飲食和衛(wèi)生、生活習慣等，都可以對其進行預防；但是還有些疾病是不知不覺中被其他人或動物傳染給我們的，稱之為傳染病，

1.傳染病

（1）形成傳染病和病原體的概念

教師：根據(jù)資料，你是如何判斷傳染病的?

學生：它具有傳染性。教師：能傳染到人身上的是什么?。

學生：病毒。教師：像病毒這樣的，能引起疾病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，統(tǒng)稱為病原體。

（展示引起肺結核的結核桿菌，引起流感、SARS等傳染病的病毒。引起血吸蟲病的血吸蟲、蛔蟲病的蛔蟲等病原體的圖片和相關資料。）學生進行交流。教師：結合你已有的經驗，你對傳染病是否有了新的認識?

學生：由特定的病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫傳染病。（2）設計意圖

概念的形成不是一蹴而就的，學生對傳染病已有的認識只是它可以傳染，教師通過展示更多的傳染病的事例，可讓學生更深刻地認識到導致疾病傳播的是某一種微小的生物體---病原體，從而將概念進一步完善。

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

（1）提醒學生認真聆聽傳染病是怎樣在人群中傳播的。（學生交流）（2）資料分析

1>分析流行性感冒的傳播途徑，為引么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻?為什么老人和小孩更易患流感?答：流行性感冒的傳播途徑主要是空氣、飛沫傳播?？人詴r要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人孩子體質差，便易感冒。2>資料2所說的做法有什么科學道理?答：餐具上有甲肝病毒，分開可避免傳染給健康人。3>傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經過哪些環(huán)節(jié)'?答:三個環(huán)節(jié)，即傳染源、傳播途徑、易感人群。a.傳染源：能夠散播病原體的人或動物。b.傳播途徑：病原體離開傳染源到健康人或動物所經過的途徑。如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等。C.易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。（3）舉例說出傳染病流行的基本環(huán)節(jié)教師：你能說出禽流感的傳染源、傳播途徑和易感人群么?學生進行交流。教師：流感在人群中傳播需要滿足哪些條件?學生：三個環(huán)節(jié)要同時具備，缺一不可。教師：甲肝、病毒性結膜炎呢?......傳染病種類傳染源傳播途徑易感人群禽流感患禽流感的人空氣和飛沫對該病缺乏免疫力的人甲肝甲型肝炎患者食物（糞便傳播）未感染過甲型肝炎病毒或未病毒性結膜炎病毒性結膜炎患者接觸傳播未感染病毒性結膜炎（4）設計意圖從學生生活中的事例人手，分析疾病流行的特點，歸納出傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可的，從而為傳染病的預防奠定一個堅實的認知基礎——消除任意一個基本環(huán)節(jié)即可。3.傳染病的預防措施教師：我們已經知道了傳染病是怎樣傳播的，大家能不能從中得到一些啟發(fā)，想想怎樣才能預防傳染病呢?學生：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群。教師：禽流感的傳播途徑主要有以下兩種。（1）禽流感病毒可通過消化道和呼吸道進入人體傳染給人。（2）人類直接接觸被禽流感病毒感染的家禽及其糞便或直接接觸禽流感病毒均可能被感染。根據(jù)資料和所學知識，對于防控禽流感，你們有何建議?學生1：勤洗手。學生2：不吃家禽。學生3：消毒。。學生4：經常打掃衛(wèi)生。。學生5：打疫苗。。學生6：鍛煉身體。。學生7：常通風。。學生8：不去公共場所。。教師：很好，大家總結了那么多，我們先來看這些措施都是科學的嗎?。學生：不吃家禽不行，我們正處于生長發(fā)育的關鍵時期，需要補充蛋白質。教師：說得有道理，那該怎么辦呢?視頻中好像有關于禽流感病毒的耐熱特點，有誰注意到了？學生：禽流感病毒的耐寒性較強，卻不耐熱。65℃加熱3o分鐘,100℃加熱2分鐘就可以殺死禽流感病毒。教師：那家禽能吃嗎?。學生1：煮熟了可以吃。。學生2：不去公共場所恐怕也不行，應該是減少去公共場所的次數(shù)。學生3：還要戴口罩。。教師：對，做好防護措施也很重要。。教師：大家對照預防傳染病的措施，區(qū)分以上同學列舉的這些措施分別屬于哪一類？學生：勤洗手、消毒、打掃衛(wèi)生、常通風、少去公共場所屬于切斷傳播途徑；鍛煉身體、接種疫苗屬于保護易感人群。教師：如果從控制傳染源的角度來看，還有沒有其他的措施呢?學生：隔離患者、對患者進行積極治療。教師：很好，請大家看教材圖V-3，分析控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群通常有哪些做法。學生：社區(qū)醫(yī)生給傳染病醫(yī)院打電話、傳染病醫(yī)院隔離病人屬于殺死或隔離傳染源，即控制傳染源。打掃衛(wèi)生、噴灑消毒液屬于切斷傳播途徑。鍛煉身體、接種疫苗屬于保護易感人群。教師：。大家分析得很到位。流感是一種常見的傳染病，那么，平時我們應該怎樣預防流感呢?學生交流回答?？刂苽魅驹矗喝绻嗌嫌型瑢W患流感，可讓其回家休養(yǎng)，這樣其他同學就不容易被傳染了。切斷傳播途徑：在流感盛行的時候，要注意經常開窗通風；還可以在教室里酒些醋，殺死空氣中的病菌；咳嗽或打噴嚏時用紙巾捂住口鼻；公共場所戴口罩等。保護易感人群：可以提前注射流感疫苗或者經常鍛煉身體，贈強自身的抵抗能力。教師：預防傳染病，既要對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)采取綜合措施，又要根據(jù)不同疾病的特點，抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施與重點措施相結合，如脊髓灰質炎、麻疹以保護易感人群為主；甲肝、蛔蟲病、淋病、艾滋病等以切斷傳播途徑為主。4.調查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病教師：了解了禽流感傳染病的病因、傳播途徑和預防方法，你現(xiàn)在還害怕傳染病嗎?。學生：知道如何應對，不害怕了。教師：傳染病的種類很多，預防的方法也不盡相同。大家想不想知道我們這兒常見的傳染病主要有哪些以及該如何預防?學生：。想。。教師：請閱讀教材P47課外實踐'調查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病'，小組討論，制訂計劃。學生討論交流。教師：周末以小組為單位進行調查，撰寫調查報告，下周交流。。板書設計傳染病及其預防生物學七年級下冊第一節(jié)傳染病及其預防學情分析由于我所教的班級里農村住宿生較多，他們平常和外界交流很少。對于傳染病的內涵知之甚少，特別是一些概念像病原體，傳染源，傳布途徑等，更是無從知曉，因此這些概念是所講重點。七年級學生活躍、有強烈的求知欲和探究精神，所以在設計活動時以調動學生的學習積極性為目的，引導他們對資料進行分析，使課堂體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的探究式教學新理念。第一節(jié)傳染病及其預防效果分析通過課內觀察和課后學生反映，這節(jié)課的教學效果明顯，三維目標達成度高，掌握了關于升學和就業(yè)方面的相關知識，較好地糾正了一些錯誤的觀念，在就業(yè)和升學兩個方面初步具備了一定的選擇和應對能力。本節(jié)課尤其成功的地方，是在認真分析學情的基礎上，安排學生課前做了兩個很有針對性的調查，一個是關于考試焦慮的問卷調查以及電話內容的探討，一個是關于《我最喜歡的職業(yè)》調查，這兩項調查和探討活動，很好地彌補了學生關于升學、考試和擇業(yè)方面認識上的不足、經驗體會上的不足等，為學生把握和深入領會本節(jié)課的教學內容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節(jié)課之所以成功的關鍵因素。第一節(jié)傳染病及其預防教材分析本課是山東科學技術出版社七年級《生物學》下冊第五單元第一章的第一節(jié)。

傳染病與學生的日常生活是緊密相關的,而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病。學習傳染病知識的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應能力的基礎，是青少年兒童健康成長的基礎。本節(jié)教材具有以下的特點：一是提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考并分析，主動地建構概念；二是針對學生的認知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明（可視化教學），有助于學生形成科學的概念；三是活動設計時盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，并讓學生參與其中；四是注重情感教育。

第一節(jié)傳染病及其預防評測練習1、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）A、胃病、非典型性肺炎、肺結核B、血吸蟲病、神經炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病D、水痘、胃癌、瘋牛病2、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（）A、隔離并徹底治療病人B、對病人的餐具進行消毒C、不隨地吐痰D、消滅吸血昆蟲3、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（）A、控制傳染源B、保護易感人群C、切斷傳播途徑D、控制傳播媒介4、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，屬于（）A、控制傳染源B、保護易感人群C、切斷傳播途徑D、以上都不是5、

下列疾病不屬于傳染病的是（

）

A．肺結核

B．甲型H1N1流感

C．乙肝D．聾啞6、

下列生物中不屬于病原體的是（

）

A．H1N1病毒

B．HIV

C．蛔蟲

D．蚜蟲7、

甲流和蛔蟲病的病原體分別屬于（

）

A．細菌和病毒

B．寄生蟲和病毒

C．病毒和寄生蟲

D．病毒和細菌8、甲型H1N1流感流行期間，在機場、碼頭和車站有些人戴口罩，其目的是（

）A控制傳染源B切斷傳播途徑

C保護易感人群

D以上都對9、為了防控甲流，教育部門紛紛決定各校暫不舉行開學典禮、取消軍訓，這種措施屬于（

）A切斷傳播途徑B控制傳染源

C保護易感人群

D增強免疫力10、我校防控甲流注意落實“四早”，即早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療，此措施屬于（

）

A控制傳染源B切斷傳播途徑C保護易感人群

D以上都對第一節(jié)傳染病及其預防課后反思這節(jié)課的知識面較多，包括傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預防措施等。在教學過程中，稍不留神就可能出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象，所以要注重節(jié)奏。還要注意緊密聯(lián)系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預防的措施。用一些鮮活的事例，以提高學生的興趣。從而真正達到以興趣為前提來主動學習的目的。通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，努力體現(xiàn)學生的主體地位。在教學過程中，盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，，讓學生結合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來理解名詞和概念，讓每個學生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生的自主能力，全面完成了三維教學目標。

運用多媒體課件及實物投影儀，不僅使枯燥乏