幼兒教師音樂(lè)培訓(xùn)心得

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幼兒老師音樂(lè)培訓(xùn)心得1

讀了《做有聰慧的老師》一書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是7位老師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深,7位優(yōu)秀的老師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思索、討論的結(jié)晶，也成為了考問(wèn)自我、打開(kāi)心扉的空間。他們?cè)跀?xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，老師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。讓我們明白到老師進(jìn)展=反思+溝通+互動(dòng)。

一、真實(shí)的生活寫(xiě)照，這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫(xiě)照，讀著讀著讓你感受他(她)就是你，你就是他(她)，使做為老師的我們也沉靜其中。

二、真摯的情感，平日自己身為老師不能言、不宜言，或說(shuō)不清道不明的心情、壓力等等，可在此找到蹤跡……

三、真實(shí)的聰慧，面對(duì)拙劣孩子應(yīng)有的智謀，面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智，面對(duì)最易被忽視的中等生所需要的理智，以及生活中與教育有關(guān)或無(wú)關(guān)的智略……各種聰慧都在此交鋒。

借助博客平臺(tái)，養(yǎng)成反思習(xí)慣。在實(shí)踐中反思，分析緣由，尋求對(duì)策;在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀老師都是通過(guò)這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)進(jìn)展。

基于教育敘事，講解并描述鮮活故事?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的聰慧，并從中捕獲到科學(xué)的教育規(guī)律、原那么和方法。

打開(kāi)溝通窗口，多向互動(dòng)溝通。打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四周八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng)，教育博客是當(dāng)今老師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，善加利用，就會(huì)起到促進(jìn)作用。

的確老師每天都會(huì)遇到新?tīng)顩r，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書(shū)中百篇的故事既有對(duì)“孩子，你是美滿還是悲傷”、“要強(qiáng)扭這顆孩子的‘瓜’嗎”等培育同學(xué)方面的冷峻思索，也有“援助孩子告辭網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護(hù)與關(guān)愛(ài);既有“當(dāng)老師，你美滿嗎”、“老師，你有良好的習(xí)慣嗎”的老師人生自我考問(wèn)，也有對(duì)“給臺(tái)階后，再拆臺(tái)階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效老師，很重要的一方面就是老師要擅長(zhǎng)反思、勤于反思。老師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)進(jìn)展。

教育同學(xué)學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)別人。同時(shí)我們也會(huì)贏得他們的愛(ài)，贏得他們由衷的敬愛(ài)。

由于有了愛(ài)我們的心中才總有一種暖和的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。由于同學(xué)感受著愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì)懂得尊敬、懂得回報(bào)。同學(xué)喜愛(ài)他們心目中的老師，喜愛(ài)能了解他、鼓舞他，給他志氣和能量的老師。我們應(yīng)當(dāng)像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，讓我們的同學(xué)在每一節(jié)課上都享受到激烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給同學(xué)，讓他們來(lái)體驗(yàn)勝利和快樂(lè)。只要我們內(nèi)心充斥愛(ài)，以無(wú)私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新就必定嬴得同學(xué)們的喜愛(ài)，做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的有聰慧的老師。

幼兒老師音樂(lè)培訓(xùn)心得2

曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中說(shuō)，知識(shí)并不等于聰慧。知識(shí)關(guān)乎事物，聰慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理念的外化，聰慧是人生的反觀;知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，聰慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)覺(jué)靈魂。那聰慧哪里來(lái)?

一、從學(xué)習(xí)中來(lái)。

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的老師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教同學(xué)學(xué)習(xí)，而需要在此同時(shí)著重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是老師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是老師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的須要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì)正在提倡和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今日，作為老師更應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

這是由于，“今日，世界整體上的演化如此快速，以致老師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們需要在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)?！惫旁?shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué)，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō)，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供應(yīng)你所需要的知識(shí)，而且可以根據(jù)你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)?！?jiǎng)P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢?老師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得老師的持續(xù)進(jìn)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何進(jìn)步的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持依據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。

二、從工作實(shí)踐中來(lái)。

假如說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為聰慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，那么是老師獵取聰慧的須要載體和重要通道。由于，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才能，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，老師的進(jìn)展與聰慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

假如一個(gè)老師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和表達(dá)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和表達(dá)，你就會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破,有所勝利的人,都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)進(jìn)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著他們的聰慧才志和聰慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充斥著生氣和活力。這種充斥生氣和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)逐步形成老師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì)對(duì)老師內(nèi)在素養(yǎng)修養(yǎng)的提升起到催化作用。

因而實(shí)踐是老師成為聰慧型老師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果;假如每人各有一種思想，相互交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多溝通,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也肯定能夠取得和很多的教育大家一樣的成就.

三、從反思中來(lái)。

老師的反思，主要是指老師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我確定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。假如一個(gè)老師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與進(jìn)展的，更別說(shuō)能表達(dá)教育教學(xué)聰慧了。一個(gè)要想有所成就、有所進(jìn)展的老師，就不能不非常重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

四、從寫(xiě)作中來(lái)。

有學(xué)者討論認(rèn)為，老師的寫(xiě)作既是老師完成工作任務(wù)的一種基本技能，又是老師履行角色職能的一種幫助方式，還是老師釋放自身潛能的一種重要載體。正由于如此，老師的寫(xiě)作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐閱歷的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它表達(dá)著老師的聰慧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。

沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大缺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思索為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思索是它的靈魂。假如寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。

另外，做課題討論也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、工作狀況進(jìn)行一番思索加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題討論——專家稱之為行動(dòng)討論。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做討論，就是在進(jìn)行著新教育試驗(yàn)。

總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并擅長(zhǎng)反思，堅(jiān)持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也肯定能成為聰慧型的老師。

幼兒老師音樂(lè)培訓(xùn)心得3

短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能鎮(zhèn)靜，可以說(shuō)是我近十年的教同學(xué)涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)溝通。從舜耕學(xué)校的教育教學(xué)專題片到專家型老師的報(bào)告，從教育教學(xué)常規(guī)到課題討論，從學(xué)校現(xiàn)有的蓬勃生氣到校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)展愿景，在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出舜耕人追求卓越的那種樸實(shí)真誠(chéng)、虛心好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作立場(chǎng)，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。

我想，“作為老師，不僅是一個(gè)學(xué)者，他更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)討論者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們老師需要以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，依據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。

在教育這個(gè)舞臺(tái)上每天發(fā)生著許很多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、涌現(xiàn)、際遇、處理過(guò)的各種事項(xiàng)，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì)長(zhǎng)期的影響同學(xué)和老師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)受的事項(xiàng)中，我們能夠?qū)W到許多東西，得到許多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了自己“教書(shū)育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己。要堅(jiān)決不移地喜愛(ài)著“舜耕人追求卓越”的教學(xué)事業(yè)。

1、老師的愛(ài)表達(dá)在付出。

一名老師愛(ài)的奉獻(xiàn)離不開(kāi)扎實(shí)的基本功并表達(dá)在日常與孩子們的溝通之中的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子，不了解他們的智力進(jìn)展、思維、愛(ài)好、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”由此可見(jiàn)，愛(ài)是需要大量付出的，沒(méi)有付出愛(ài)就沒(méi)有載體，就會(huì)成為出名無(wú)實(shí)的空談。老師最大的美滿和人生價(jià)值的表達(dá)就是培育出比自已更能干的同學(xué)，只有培育出合格的同學(xué)才能無(wú)愧于全社會(huì)對(duì)老師職業(yè)的尊敬，這當(dāng)然也是老師愛(ài)的付出的最好回報(bào)。

2、有愛(ài)心有知識(shí)的老師才是“好老師”。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊敬同學(xué)，才能教育同學(xué)。在同學(xué)心目中，具有愛(ài)心和具有知識(shí)，才是“好老師”。師生間真摯的`情感，會(huì)使同學(xué)自覺(jué)地尊敬老師的勞動(dòng)，情愿接近老師，盼望與老師合作，向老師袒露自己的思想。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是進(jìn)展的主體。老師面對(duì)的是同學(xué)的將來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于同學(xué)的成長(zhǎng)。

3、老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)是尊敬同學(xué)。

在新課程改革全面鋪開(kāi)的今日，老師的主要理念是“以同學(xué)為本”，關(guān)注同學(xué)的主體地位，尊敬同學(xué)，同等對(duì)待同學(xué)，關(guān)愛(ài)同學(xué)是師生和諧相處的重要前提。尊敬同學(xué)就是把同學(xué)當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特性格特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，老師要進(jìn)行須要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威武中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)觀賞，懂得贊美，擅長(zhǎng)溝通，成為同學(xué)成長(zhǎng)的伙伴，成為同學(xué)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓舞者。

4、喜愛(ài)同學(xué)，誨人不倦是老師的本職。

愛(ài)孩子的感情是書(shū)本上學(xué)不到的，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、玩耍，成為同學(xué)的伙伴，同學(xué)有什么心里話都情愿和老師說(shuō)，對(duì)同學(xué)充斥愛(ài)心和對(duì)同學(xué)保持人格上的同等。關(guān)懷同學(xué)的冷暖體察同學(xué)的心理，通過(guò)各種渠道，加深師生的感情溝通，通過(guò)師生心靈上的溝通、撞擊和感情交融，達(dá)到教育同學(xué)的目的。教育首先是一種愛(ài)護(hù)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的人格，愛(ài)護(hù)同學(xué)的心靈。課堂上，先與同學(xué)進(jìn)行溝通，問(wèn)問(wèn)他們想聽(tīng)什么，怎么講才能調(diào)動(dòng)愛(ài)好，然后引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，能發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，予以實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們，利用教育環(huán)節(jié)影響同學(xué)。

作為一名人民老師，我感到由衷的驕傲，也深知肩負(fù)的歷史寄予和責(zé)任。我清晰要成為優(yōu)秀的教育工，就要不斷提高自身的’精神修養(yǎng)，提高自己的師德素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的老師肯定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培育出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代。

幼兒老師音樂(lè)培訓(xùn)心得4

老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而班主任的成長(zhǎng)，更離不開(kāi)學(xué)習(xí)。8月21日，我有幸參與了暑期班主任培訓(xùn)。雖然只有短短的三天時(shí)間，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲。這次培訓(xùn)，有來(lái)自我們身邊的優(yōu)秀班主任的閱歷共享，也有來(lái)自外省的兩位教育專家的精彩講座，更有幸傾聽(tīng)了方華局長(zhǎng)給我們作的富有哲理的精彩講座一一《好的班集體，肯定不是“管”出來(lái)的》。他們從班主任工作理念到方法和策略，從同學(xué)心理健康教育到法律法規(guī)和學(xué)校安全，從班級(jí)管理到校外互助小組和家校合作，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

這次學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級(jí)中，看似簡(jiǎn)約、不起眼的小事，也能折射出深刻的教育思想。作為班主任，我們要仔細(xì)的對(duì)待每一件事情，并且實(shí)時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子落在角落里。

作為班主任，要喜愛(ài)同學(xué)。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。喜愛(ài)同學(xué)就是要尊敬同學(xué)，愛(ài)惜同學(xué)，信任同學(xué)。只有尊敬、愛(ài)惜、信任同學(xué)，才能建立一種同等、和諧的師生關(guān)系，教育才能富有成效，才能培育出人格健全的同學(xué)。就如教育專家鄭英老師所描述的：教育，是向美而生的事業(yè)。最美的教育在于師生同在寬闊的沃野里自由地成長(zhǎng)，相互傾慕，彼此成全，這樣的畫(huà)面盈滿動(dòng)感、浪漫和溫情，這才是教育視界的大美。

作為班主任，要重視家校合作。學(xué)校教育離不開(kāi)