2023年秦兵馬俑教學(xué)反思（精選3篇）

2023年秦兵馬俑教學(xué)反思（精選3篇）秦兵馬俑教學(xué)反思1

《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛(ài)。課前，我在班上作了了解，誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)西安（包括我），為了多一點(diǎn)感性相識(shí)，我上網(wǎng)去查了許多資料，發(fā)覺(jué)了許多許多感愛(ài)好的內(nèi)容。

我覺(jué)得都很好，都想把他告知學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興趣盎然。

冷靜下來(lái)看，我不由地發(fā)覺(jué)這種喧鬧背后好像缺少了些什么。我發(fā)覺(jué)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽視了手中教材。由于時(shí)間倉(cāng)促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，老師來(lái)不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品嘗觀賞，只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的.淺層理解上，兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。

于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)悟了，那些豐富而合理的想象也沒(méi)時(shí)間去觀賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色調(diào)的詞句也不去琢磨了，語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的“語(yǔ)文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)課程資源的美妙愿望”有些南轅北轍了。

秦兵馬俑教學(xué)反思2

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身體體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，特性顯明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想像，使我們?nèi)缗R其境。

在進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插閱讀、自讀、齊讀等多種讀書(shū)形式，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟和相互溝通。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)不同的內(nèi)容，實(shí)行不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。

在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”、“八千個(gè)兵馬俑”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生熟識(shí)的事物作比較，使模糊的概念清楚化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的雄偉氣概。

在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走進(jìn)兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致的`藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，再出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)悟作者“所見(jiàn)、所想”的寫(xiě)法。然后再讓學(xué)生用“有的……似乎……”進(jìn)行想象和臨摹，以達(dá)到讀思同步，讀寫(xiě)融合的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài)。

通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字、培育學(xué)生想象、創(chuàng)建表達(dá)的實(shí)力，并以此來(lái)不斷提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

秦兵馬俑教學(xué)反思3

今日教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認(rèn)為教學(xué)思路清楚，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠做到學(xué)習(xí)流暢，語(yǔ)文實(shí)力有多方面的提高。但前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學(xué)效果低下。

那個(gè)出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象顯明。原來(lái)設(shè)計(jì)的是先讓學(xué)生找出有那些類型，然后讓學(xué)生自由組合，合作介紹自己喜愛(ài)的一類兵馬俑，一個(gè)學(xué)生模擬，一個(gè)學(xué)生離開(kāi)書(shū)本介紹，其他的同學(xué)對(duì)他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在開(kāi)心的環(huán)境中理解課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的魅力。學(xué)生模擬必需先理解，學(xué)生離開(kāi)書(shū)本必需內(nèi)化，學(xué)生要評(píng)價(jià)必需要理解，并對(duì)介紹同學(xué)的評(píng)價(jià)可以體會(huì)原文語(yǔ)言的魅力。

但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，擔(dān)憂學(xué)生書(shū)未讀到家，便又分別指明幾個(gè)學(xué)生讀了4~9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)奢侈了不少時(shí)間，而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個(gè)環(huán)節(jié)奢侈的.時(shí)間較多，使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會(huì)和拓展。而且最終一個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫(xiě)下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括。然后選擇黑板上的詞，說(shuō)說(shuō)讀了課文的體會(huì)。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可謂一舉多得?？山虒W(xué)時(shí)間不足，我