小學(xué)科學(xué)-溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思教學(xué)目標(biāo)：1、掌握溫度的科學(xué)概念。（溫度表示物體的冷熱程度）物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。2、充分了解溫度計(jì)的構(gòu)造及組成。（刻度、標(biāo)記、數(shù)字、玻璃泡、玻璃管）3、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。4、能熟練地讀寫溫度。教學(xué)重難點(diǎn)：1、攝氏溫度的讀與寫，特別是零下溫度。2、溫度計(jì)的構(gòu)造及組成。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)每兩人一支（刻度范圍在-30℃——100℃）；1、2、3號燒杯?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念教師一手拿兩個小水瓶，另一手拿著插著塑料管的口服液小瓶裝置。教師右手把口服液小瓶裝置放入一個小瓶里，這時塑料管中的紅色液柱上升；教師口服液小瓶裝置放入另一小瓶里，塑料管中的紅色液柱下降。師問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？幾個學(xué)生回答后，師述：同學(xué)們有各自的觀點(diǎn)，也有一定的道理，我們待新課后你就會明白這個問題。一、動手實(shí)驗(yàn)，感知溫度得出溫度定義1、分組實(shí)驗(yàn)，感知溫度。師：同學(xué)們有很多種方法可以感知水的冷熱，比如看、嘗、摸……師：那好，下面就請同學(xué)們用摸的方法通過實(shí)驗(yàn)來感知哪杯是熱水哪杯是冷水？現(xiàn)在你桌子上是不是有貼著標(biāo)簽的1、2、3三杯水，怎樣摸呢？看要求出示試驗(yàn)要求：把兩手手指同時分別插入1號杯和2號杯，用你的手指感受每個杯中水的情況。師：兩杯水給我們的感覺一樣嗎？生：1號杯的水覺得很冷，2號杯的水覺得有點(diǎn)熱。師：也就是說1、2號杯的水的冷熱程度不一樣？生：是師：引入溫度概念：物體的冷熱程度叫溫度。那這兩杯水經(jīng)過比較較我們就可以說1號杯水溫度低，2號杯水溫度高。2、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，引出另一新知。師：下面再做第二個試驗(yàn)用手感知1、2、3號杯杯內(nèi)水的溫度情況試驗(yàn)要求：（1）先將兩手指同時分別插入1號杯和2號杯，停留片刻后，再把兩手手指迅速放入3號杯，用你的手指再次感受每個杯中水的情況。師：說說兩手同時放入3個杯子感覺吧（2）生匯報。從1號杯放入3號杯的手感覺溫度高，而從2號杯放入3號杯的手感覺溫度低。師：那也就是兩手同時放入3號杯時得到相反的結(jié)果，那我們用（觸覺）感知物體的溫度可靠嗎？準(zhǔn)確嗎？嗯，不但不準(zhǔn)確、不可靠，而且還不能知道他們的溫度到底是多少？更不能知道他們之間溫度相差多少了？這可怎么辦呢？（你們有什么好辦法嗎？可以用什么工具幫助我們？）---引入溫度計(jì)。二、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識溫度計(jì)生：溫度計(jì)。（板書：溫度計(jì)）1、印象中的溫度計(jì)師：見過溫度計(jì)嗎？在哪里見過？生：我在醫(yī)院見過體溫計(jì)。（醫(yī)院里的叫體溫計(jì)，是溫度計(jì)中的一種。）師：溫度計(jì)有很多種，大家看：出示各種溫度計(jì)課件2、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)師：大家看我手中的這支溫度計(jì)，是實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，想看嗎？咱們每組桌子上都有和老師一樣的溫度計(jì)，兩人一支，下面大家仔細(xì)的觀察，觀察之前看下小小溫馨提示。溫馨提示：1、溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂！2、如果溫度計(jì)的管子破裂，請立即告訴老師！師：記住了嗎？師：下面仔細(xì)觀察溫度計(jì)，觀察時完成以下幾個任務(wù)給溫度計(jì)各部分名稱與它相對應(yīng)的位置連線。2、填空：溫度計(jì)有（）、（）、（）三部分構(gòu)成的。3、溫度計(jì)上一個大格代表（）℃；一個小格代表幾（）℃；溫度計(jì)最高溫度是（）℃最低溫度是（）℃。使用溫度計(jì)前需要弄清楚（）、（）、（）三個問題。（一）給溫度計(jì)各部分與它相對應(yīng)的位置連線生：觀察討論師：把溫度計(jì)各部分名稱和溫度計(jì)各部位連線生：各自連線師：課件出示正確答案，學(xué)生對照并矯正連線（二）溫度計(jì)的構(gòu)成師：通過連線，你認(rèn)為溫度計(jì)是有哪幾部分構(gòu)成？生：刻度、玻璃管、玻璃泡（三）使用溫度計(jì)前需要弄清楚哪些問題？（1）師：講解刻度師：咱們再看溫度計(jì)上的刻度？有大刻度、小刻度，一個大刻度代表幾攝氏度嗎？（生：……），你手中的溫度計(jì)一個大格里面有幾個小格？那說明一個小格代表了幾度？（同學(xué)們使用溫度計(jì)前也一定要弄清楚這個問題嘍，因?yàn)槊糠N溫度計(jì)上的刻度代表的度數(shù)都不一樣，否則，沒法讀出溫度數(shù)，）（2）最高值、最低值師：最高值：就是你測量的物體的溫度最高不能這個溫度計(jì)的最高值；最低值：就是你測量的物體的溫度最高不能這個溫度計(jì)的最低值。（否則就會破壞溫度計(jì)，所以同學(xué)們使用溫度計(jì)前也一定要弄清楚這個問題）（3）溫度計(jì)上℃的兩層含義講解單位（師：℃這就是溫度的單位，長度、質(zhì)量都有單位，溫度也有單位，就是剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的℃，它讀著“攝氏度”，講解單位的寫法、讀法師：看清楚老師是怎么寫的嗎？看仔細(xì)了！先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”板書：℃）溫度計(jì)上的℃還代表著它是支攝氏溫度計(jì)，今天我們學(xué)的就是我國使用的攝氏溫度計(jì)，其實(shí)還有好多溫度計(jì)：如美國用的華氏溫度計(jì)、法國用的列式溫度計(jì)、國際上用的開式溫度計(jì)。（以后使用溫度計(jì)前一定要弄清楚你使用的溫度計(jì)是一支攝氏溫度計(jì)嗎？即溫度的單位是攝氏度嗎？）師：小結(jié)這就是使用溫度計(jì)前需要弄清楚的幾個問題：（四）溫度計(jì)是通過什么變化來顯出溫度（出示課件）（1）用手握住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)液柱的變化來。（2）小組討論、交流方法（3）動手驗(yàn)正師生小結(jié)：溫度計(jì)通過液柱的上升下降來顯示出溫度的高低。三、使用溫度計(jì)攝氏溫度的讀和寫1、師講解怎樣讀、寫溫度計(jì)課件出示：兩支溫度計(jì)⑴師：自己試著讀溫度計(jì)的度數(shù)例1、第一支溫度計(jì)的度數(shù)是多少攝氏度？同位討論師：溫度是多少？（生答：3－4名）其他小朋友都同意嗎？師：你們是怎么知道呢？生：下面是0，從0開始往上數(shù)。師：（師指著一個一個往上數(shù)），的確是20攝氏度”，讀作：20攝氏度；寫作20℃：例2、第二支溫度計(jì)的度數(shù)是多少攝氏度？師：液柱最高點(diǎn)在0的下面，說明比0℃要低，然后從0開始往下數(shù)，數(shù)到液面是幾?生：10師：因?yàn)樵诹阆滤宰x作零下10攝氏度，寫作-10℃。（2）師：怎樣讀出溫度計(jì)的度數(shù)？出示巧讀溫度計(jì)的兒歌：有個竅門要記住從零為準(zhǔn)看清楚液柱零上往上數(shù)液柱零下往下數(shù)一格一格數(shù)清楚最后算算是幾度師小結(jié)：以溫度計(jì)的0攝氏度為分界線，零上溫度自0℃向上數(shù)，數(shù)字越來越大，表示溫度越來越高；零下溫度自0℃向下數(shù)，數(shù)字越來越大，表示溫度越來越低。2、小檢查現(xiàn)在大家都會看溫度計(jì)了嗎？會寫溫度了嗎？那接下來老師有個挑戰(zhàn)，要不要試試？有沒有信心？●第一關(guān)：25℃師：第一關(guān)，（出示圖片）圖片上的溫度是多少呢？生：25℃（3－4名）師：你是怎么知道的？生：0℃上面是，大格是20，往上數(shù),5格，就是25℃。師：我們看看結(jié)果對嗎？的確是對的。真厲害！●第二關(guān)：0℃師：（出示圖片）溫度是多少？知道了就寫在白紙上，“攝氏度”用符號表示。生：0℃。（2－3位）師：你是怎么看的？生：液柱最高點(diǎn)正好對著0。師：同意嗎？師：我們看看結(jié)果對嗎？有錯的同學(xué)嗎？錯的馬上改一改?！竦谌P(guān)：－15℃（沒有出現(xiàn)0）師：最后一關(guān)。（出示圖片）溫度是多少？寫在紙上。（時間允許可以小組里討論）生：－15℃師：你是怎么看的？生：??師：有不同意見嗎？（你又是怎么看的呢？）師：到底他們哪個是對的呢？我們一起來看看。這上面有沒有0？知道0在哪里嗎？這說明是0上的溫度還是0下的溫度？最高點(diǎn)在10和20之間，這里是10、11、12、13、14、15，所以是－15℃。（出示對的舉手）四、正確使用溫度計(jì)師：同學(xué)們請看大屏幕，這兒有三種從不同角度讀溫度計(jì)刻度的方法，大家看，哪種讀法是正確的？生：平視。（板書：平視）師：在讀取溫度計(jì)溫度時我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？出示課件：師：手持溫度計(jì)上端、靠近溫度計(jì)讀數(shù)時盡量屏住呼吸、讀數(shù)時溫度計(jì)玻璃泡不能離開被測的物體、在液柱不在上升或下降時度數(shù)。（答不出來的教師可以直接告訴學(xué)生）課件出示正確觀測溫度計(jì)的方法1、讀數(shù)時溫度計(jì)玻璃泡不能離開被測的物體。2、在液柱不再上升或下降時讀數(shù)。3、靠近溫度計(jì)讀數(shù)時盡量屏住呼吸4、讀數(shù)時視線與溫度計(jì)液面持平。（平視）師：現(xiàn)在大家拿出溫度計(jì)，讓我們一起來讀一讀溫度計(jì)上的度數(shù)。每個人都讀一讀，有不明白的及時提出來，組員間相互檢查是否正確。六、總結(jié)師：學(xué)到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？（學(xué)生談收獲）生：我學(xué)會了如何使用溫度計(jì)。如何讀取溫度計(jì)上的數(shù)值。??學(xué)情分析：溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標(biāo)來標(biāo)識。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較準(zhǔn)確的描述了，這就必須借助測量溫度的工具一溫度計(jì)來測量。溫度計(jì)在我們的生活中常見，大部分學(xué)生平時對溫度計(jì)只有一個外表的認(rèn)識，對它的作用及用途，沒有深入的了解。個別學(xué)生對溫度計(jì)的使用方法有一個簡單的認(rèn)識，但不能正確地使用溫度計(jì)，所以在本課時的教學(xué)中我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在溫度計(jì)的學(xué)習(xí)中得到理論的上升和情感的升華，充分調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，自主探究來建構(gòu)溫度和溫度計(jì)的相關(guān)科學(xué)知識。以及如何識讀溫度計(jì)。這一課的主體活動是:讓學(xué)生用溫度計(jì)模型識讀刻度。對三年級的學(xué)生來說，溫度計(jì)零上刻度的識讀，不會有太大困難，但對于零下刻度的識讀可能容易出錯。需要教師重點(diǎn)講授這部分內(nèi)容。怎樣正確識讀零下溫度，是需要學(xué)生掌握的，因?yàn)楸締卧罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動，要以這樣的技能作為基礎(chǔ)。效果評價先通過觸摸冷水、熱水和溫水試驗(yàn)引出溫度計(jì)，再用課件出示各種各樣的溫度計(jì)，讓學(xué)生初步了解溫度計(jì)有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計(jì)開展測量活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力?？偟膩碇v，本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)識科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注重運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進(jìn)行必要的科學(xué)知識積累，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析：本節(jié)課是《科學(xué)》三年級下冊“溫度和水的變化”單元第一課的內(nèi)容，是整個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識，學(xué)會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計(jì)，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下來“測量水的溫度”，“水結(jié)冰了”“水融化了”等章節(jié)的學(xué)習(xí).教材分為四個部分：第一部分:比較水的冷熱，通過課堂上再演生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺引出溫度的概念一表示物體的冷熱程度，然后通過進(jìn)一步感覺比較三杯冷熱不同的水引出如何準(zhǔn)確測量物體溫度的問題，從而引出使用溫度計(jì)這個方法。第二部分:觀察溫度計(jì)，這部分的活動分兩個層面，第一層面是以常見溫度計(jì)為例，觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字，第二層面是指導(dǎo)學(xué)生初步感知溫度計(jì)制造原理和測量方法；第三部分：攝氏溫度的讀和寫，旨在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度，零下溫度的讀寫是難點(diǎn)；第四部分：讀出溫度計(jì)指示的溫度，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識到對觀測溫度的方法作出統(tǒng)一規(guī)定的重要性，并且明白觀測溫度時，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平，要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。評測練習(xí)：正確認(rèn)讀三個溫度計(jì)的度數(shù)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)反思

《溫度和溫度計(jì)》是第三單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計(jì)的知識有所了解，但是學(xué)生對于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。

本節(jié)課開始，我設(shè)計(jì)了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫，讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水，脫顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念，這一環(huán)節(jié)順利成章。接著引出溫度計(jì)時，學(xué)生觸摸1號（冷水）、2號（熱水）、3（溫水）號三杯子水，當(dāng)手指觸及不同溫度的水后，再放進(jìn)同一杯水后，手指的感覺冷熱應(yīng)不同的，但從學(xué)生的反應(yīng)來看，由于同學(xué)們不太細(xì)心，得出同一杯水手指感覺冷熱不同有點(diǎn)困難，此時學(xué)生并沒有很快得到結(jié)論，所以在這兒用的時間太久，在這兒教師應(yīng)及時做好巡視輔導(dǎo)。同樣一杯水，為什么我們感覺是不一樣的？通過這個實(shí)驗(yàn)的感受，說明了什么呢？教材設(shè)計(jì)本身就是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計(jì)。

溫度計(jì)的介紹，關(guān)于各部分名稱，溫度計(jì)的構(gòu)成，還有溫度計(jì)使用時應(yīng)該弄清楚的三個問題，對溫度計(jì)了解很少的小學(xué)生來說，困難很大，因此在這兒又進(jìn)行了觀察溫度計(jì)時完成任務(wù)卡的設(shè)計(jì)，這樣便于學(xué)生動腦動手，開發(fā)學(xué)生的思維，從而加深了學(xué)生對新知識的印象，教學(xué)效果還不錯。從課件中，我強(qiáng)化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的讀數(shù)，測量水時溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)注意點(diǎn)，用教師演示與課件相結(jié)合的方法，進(jìn)行了詳細(xì)介紹。因此，也提前將第二課的內(nèi)容也介紹了。從第二課的測量水溫的操作來看，學(xué)生絕大部分操作都非常準(zhǔn)確。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是學(xué)生自我探究的時間過長，特別是引出溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生后面課程的學(xué)習(xí)。二是在異校錄課把學(xué)生帶來送去，教師工作量大幅度提升，環(huán)境對學(xué)生和老師來說感覺還很陌生，上起課來總覺有點(diǎn)放不開，影響課堂學(xué)習(xí)效果。三是板書過于簡化，造成學(xué)生談收獲時不知所措。課標(biāo)分析二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)