多元化的教育評(píng)價(jià)

走向多樣化評(píng)價(jià)北京師范大學(xué)教育學(xué)院張春莉博士、副教授走向多樣化的評(píng)價(jià)北京師范大學(xué)教育學(xué)部張春莉博士對(duì)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的反思考什么，教什么？還是教什么，考什么？一次考試定終身合適嗎？考試是為了督促學(xué)生學(xué)，可為什么越考學(xué)生越不愿學(xué)?為什么紙筆測(cè)試選拔出的高分學(xué)生卻沒有高的能力？評(píng)價(jià)該如何改革？

在當(dāng)前倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力就像穿過棱鏡的太陽光一樣不再是單一的白色，而被各種學(xué)習(xí)活動(dòng)分解成七彩的光譜，光譜中的每種顏色代表著學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種能力，這些能力相對(duì)獨(dú)立又相互影響?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。七種多樣化的評(píng)價(jià)方法日常觀察紙筆測(cè)試表現(xiàn)性任務(wù)成長(zhǎng)記錄袋二次評(píng)價(jià)評(píng)語家校合作觀察什么一、日常觀察

如何記錄如何為教學(xué)服務(wù)反思激勵(lì)不等于一味的表揚(yáng)。老師能不能批評(píng)學(xué)生？如何做到教育的藝術(shù)性？二、紙筆測(cè)試原則一重視基礎(chǔ)知識(shí)，重視知識(shí)形成的過程原則二聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的生活應(yīng)用原則三紙筆測(cè)試命題應(yīng)注重多樣化原則四紙筆測(cè)試要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)原則五紙筆測(cè)試要能促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)習(xí)原則六紙筆測(cè)試題要體現(xiàn)以人為本的新理念

我在教學(xué)二年級(jí)時(shí)，曾讓學(xué)生完成了一份“快樂農(nóng)莊”的試卷，學(xué)生答題的積極性很高，在隨后的數(shù)學(xué)日記中，有學(xué)生這樣說：“我一拿到卷子，就迫不及待地打開它，一看這份試卷跟往?？刹灰粯樱}目是‘快樂農(nóng)莊’，我便懷著好奇的心情認(rèn)真地做了起來”。還有的學(xué)生說，“我越做越起勁，越做越有趣，感覺不像是考試，而是在游戲，又好像是在體驗(yàn)生活”，“卷子上畫著生動(dòng)、有趣的圖案，我一下子就被吸引住了。”孩子的這些話，讓我們看到體現(xiàn)人文關(guān)懷的試卷激發(fā)了學(xué)生答題的興趣、信心和勇氣，有助于減輕孩子對(duì)考試的緊張和恐懼。

(江蘇省通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙玉梅老師)反思既要重視結(jié)果，更要重視過程，淡化橫向比較，加強(qiáng)縱向比較；低年級(jí)和高年級(jí)要體現(xiàn)出不同的人文關(guān)懷；分?jǐn)?shù)低并不意味著是世界的末日。表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)三、表現(xiàn)性任務(wù)如何挖掘表現(xiàn)性任務(wù)如何挖掘從兒童熟悉的生活問題情境中挖掘創(chuàng)設(shè)操作性很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考和合作

鼓勵(lì)開放、創(chuàng)新，表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維如何評(píng)價(jià)表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)需要民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在暢所欲言的表現(xiàn)中得到發(fā)展反思教材有待增加“嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的有效結(jié)合有待進(jìn)一步研究記錄袋里裝些什么四、成長(zhǎng)記錄袋

記錄袋如何管理如何與教學(xué)結(jié)合

成長(zhǎng)手冊(cè)應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、學(xué)習(xí)功能及教育功能，從各學(xué)科，分階段、分主題、全方位地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。

1、成長(zhǎng)手冊(cè)具有鮮明的學(xué)科性。2、成長(zhǎng)手冊(cè)具有直觀、可操作性。3、成長(zhǎng)手冊(cè)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。4、成長(zhǎng)手冊(cè)具有評(píng)價(jià)多元性。反思年級(jí)的差異如何在成長(zhǎng)記錄袋中加以體現(xiàn)?五、二次評(píng)價(jià)二次評(píng)價(jià)的可行性二次評(píng)價(jià)如何操作效果

教育必須讓孩子從成功走向成功！

啟示一——有人曾經(jīng)用梭魚做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：梭魚以捕捉小魚為生，餓了就吃小魚。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把梭魚和小魚都放在水池中，水池中間用玻璃板隔開。梭魚餓了就往小魚那邊撲，但每次都被玻璃板擋了回來。多次受挫后，把玻璃板抽掉，梭魚也不再往那邊撲了，當(dāng)然小魚也不敢往這邊來。最后，梭魚就活活餓死了。人也像梭魚一樣，經(jīng)過多次失敗，就會(huì)失去信心，喪失勇氣，更何況心智尚未成熟的兒童呢？“×”改“\”：讓星星在作業(yè)本上閃光

根據(jù)“二次評(píng)價(jià)”的理念，我們開展了“作業(yè)無錯(cuò)題”活動(dòng)，如果本次作業(yè)全部作對(duì)，就在作業(yè)前打“優(yōu)”；如果有錯(cuò)題，則做一個(gè)小小記號(hào)，有的同學(xué)能在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)訂正，有的可能因暫時(shí)不理解而無法訂正，就允許學(xué)生在本節(jié)課全部理解后訂正，訂正后均可得到優(yōu)秀。當(dāng)然，對(duì)于不同層次的學(xué)生糾錯(cuò)的時(shí)間和途徑要求也不同，有的同學(xué)可通過自身一段時(shí)間的努力改錯(cuò)，有的同學(xué)則需要老師和同學(xué)的幫助。（河南省濮陽市第三小學(xué)劉秀紅老師提供）重考和免考制度

“重考”旨在充分挖掘?qū)W生的差異資源，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，通過對(duì)其知識(shí)與能力等方面的延遲評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高能力。凡在學(xué)期末或單元測(cè)試中，對(duì)某一學(xué)科或某一方面考試成績(jī)不理想者均可以申請(qǐng)“重考”，“重考”又分為“即時(shí)重考”和“延時(shí)重考”。學(xué)生在兩次考試結(jié)果中選擇自己認(rèn)為較理想的作為評(píng)價(jià)結(jié)果。

“免考”旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，進(jìn)而幫助其認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。凡是平時(shí)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者均可申請(qǐng)“免考”，凡被批準(zhǔn)者由學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)。

“重考”、“免考”是由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出申請(qǐng)，由老師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)定，同意之后生效，申請(qǐng)人則以此為奮斗目標(biāo)，努力去實(shí)現(xiàn)。反思二次評(píng)價(jià)是否挑戰(zhàn)了考試的公平性?六、評(píng)語收集評(píng)語素材的渠道如何選擇素材組織語言一張濃縮的照片如何體現(xiàn)出學(xué)科的針對(duì)性？

真實(shí)而感人的評(píng)語？原則一：注重對(duì)過程與方法（分析、解決問題的能力、合作意識(shí)等）的評(píng)價(jià)原則二：評(píng)語制評(píng)價(jià)要具針對(duì)性、深刻性、長(zhǎng)期性和連續(xù)性。原則三：重視評(píng)語評(píng)價(jià)的層次性，要考慮不同學(xué)生的需要和希望

三言兩語,有感而發(fā)“你思考了一個(gè)很有趣的數(shù)學(xué)問題，老師也對(duì)這個(gè)問題很感興趣.”(興趣)“你很會(huì)傾聽別人的發(fā)言，能理智地學(xué)習(xí)，真了不起！”

(態(tài)度)“你很會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)數(shù)學(xué)問題，真棒！”(數(shù)學(xué)的思想和方法)有創(chuàng)意！老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)?！?思維中的創(chuàng)造性)“你的發(fā)現(xiàn)很珍貴！你是很聰明的孩子，如果在學(xué)習(xí)中多做些這樣的整理，你一定會(huì)有明顯的進(jìn)步?！?/p>

(概括能力和學(xué)習(xí)方法)較正規(guī)的階段性總結(jié)論點(diǎn)加論據(jù)的呈現(xiàn)方式你的口算一級(jí)快！你的思維敏捷，特別是你有很好的空間感。還記得這個(gè)圖形嗎？當(dāng)我問全班小朋友有幾個(gè)正方體時(shí)，大家一齊說“8個(gè)”，而只有你說“9個(gè)”——不僅說明你有很好的空間感，而且你敢于表達(dá)自己獨(dú)到的想法，這是最寶貴的！繼續(xù)堅(jiān)持，你一定會(huì)有獨(dú)創(chuàng)的發(fā)明的！——請(qǐng)記住，發(fā)明家要有耐心的喲！

家長(zhǎng)的期望

我們對(duì)語文、數(shù)學(xué)老師給孩子學(xué)習(xí)過程中的評(píng)語比較滿意，希望老師們的評(píng)語更貼近孩子的心理發(fā)展水平，更具有針對(duì)性。我印象最深的是老師在評(píng)語中較客觀地給孩子鼓勵(lì)和朋友般的關(guān)懷，希望老師在評(píng)語中更要增添情感的因素，不僅讓孩子知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，還要體驗(yàn)到快樂和滿足。反思如何保證評(píng)語對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性？“激勵(lì)”

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“藏拙”七、家校合作家校聯(lián)系卡聯(lián)系方式：卡片、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)短信家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)上來自家長(zhǎng)的聲音

家長(zhǎng)1：因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我經(jīng)常要外出出差，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)很少過問，孩子也不愿意跟我說。上學(xué)期開家長(zhǎng)會(huì)，聽他們老師說學(xué)校建了個(gè)“家?；ヂ?lián)”平臺(tái)，知道了這個(gè)平臺(tái)的一些功能，覺得挺不錯(cuò)的?；貋砗蟮顷懥藥状危炎约旱暮⒆雍屯嗟耐瑢W(xué)橫向一比較，覺得老師說的真是有道理，我孩子還有很多的潛力沒有發(fā)揮出來，很多是我們做家長(zhǎng)的引導(dǎo)不夠，不夠重視。看來，我以后還真應(yīng)該多跟老師聯(lián)系，多上上他們的“家校互聯(lián)”網(wǎng)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不是旁觀者啊！家長(zhǎng)會(huì)上來自家長(zhǎng)的聲音

梁圖的爸爸：《家校合作共建多元化評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)》是一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師平等交流彼此心聲和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思想、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，通過這個(gè)平臺(tái)，有利于更好地達(dá)