初中化學(xué)-氣體實驗室制備專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

氣體地實驗室制備專題復(fù)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計本節(jié)課的主線1：比較實驗室制取氧氣、二氧化碳的反應(yīng)物、反應(yīng)原理

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發(fā)生裝置

→裝置要求

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裝置糾錯

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練習(xí)：制氫氣、氨氣的裝置選擇

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小結(jié)：歸納氣體發(fā)生裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)。主線2：比較氣體的收集方法、裝置、裝置要求

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氣體的有關(guān)性質(zhì)

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練習(xí)：選擇三種氣體的收集方法

→小結(jié)：歸納氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)有關(guān)

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鏈接中考，綜合練習(xí)，鞏固在課的開頭部分，先運用列表的方式來比較這兩種裝置的異同點，在學(xué)生對于比較法有了一定的感性認識之后，教師再來系統(tǒng)介紹比較法的特點和運用方法，然后通過兩組練習(xí)的復(fù)習(xí)來加以應(yīng)用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，拓展到實驗室氣體制法的裝置選擇的一般思路。整個教學(xué)過程通過小組實驗、討論等環(huán)節(jié)，擴大學(xué)生活動的自由度，體驗自主探究、合作交流。在氣體的收集方法復(fù)習(xí)中，通過氣體收集裝置的比較，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，擴大學(xué)生自主探究的機會；同時通過閱讀題中給予的信息，不僅考查學(xué)生對信息搜集和處理的能力，同時考查學(xué)生分析、比較、歸納、整理和應(yīng)用信息的能力。在給學(xué)生自由探究的時間和空間中，老師再鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，這時不要急于得到圓滿的答案，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生。[教學(xué)過程]引入：任何氣體歷來是讓人“既愛又恨”的神秘人物，今天我們就來“磨一磨”這些神秘人物。請同學(xué)回憶一下幾種常見氣體的來歷：O2、CO2師—生：回憶氧氣、二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集方法1、氣體發(fā)生裝置：師—生回答：通常我們根據(jù)要制取的氣體所需的反應(yīng)條件（如常溫、加熱、加催化劑等）、反應(yīng)物（藥品）狀態(tài)等來確定。投影：氧氣、二氧化碳氣體的發(fā)生裝置氣體發(fā)生裝置的設(shè)計原則——根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件氣體發(fā)生裝置的基本類型：固體反應(yīng)物（加熱）、固液反應(yīng)物（不加熱）小結(jié)：凡是對固體物質(zhì)進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置（A）；當(dāng)用固體和液體在常溫下制氣體時，用實驗室制氫氣的裝置（B或C）A

B

C2、氣體的收集裝置：氣體收集裝置的設(shè)計原則——根據(jù)氣體的溶解性或密度主線1：比較實驗室制取氧氣、二氧化碳的反應(yīng)物、反應(yīng)原理

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發(fā)生裝置

→裝置要求

→裝置糾錯

→練習(xí)：制氫氣、氨氣的裝置選擇

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小結(jié)：歸納氣體發(fā)生裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)主線2：比較氣體的收集方法、裝置、裝置要求→

氣體的有關(guān)性質(zhì)

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練習(xí)：選擇三種氣體的收集方法

→小結(jié)：歸納氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)有關(guān)

→鏈接中考，綜合練習(xí)，鞏固練習(xí)1：某同學(xué)用稀鹽酸跟石灰石反應(yīng)制取二氧化碳氣體，所用裝置如下根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：(1)A裝置中儀器安裝的錯誤是_________________________(2)改正A裝置的錯誤后進行實驗，寫出A裝置中發(fā)生的反應(yīng)化學(xué)方程式

_________________________練習(xí)2：已知氫氣的實驗室制法：將鋅粒與稀硫酸混合，就有大量氣泡生成。氨氣的實驗室制法：將氯化銨與氫氧化鈣兩種固體混合加熱，有刺激性氣味的氣體生成。實驗室制取氫氣的裝置選擇________實驗室制取氨氣的裝置選擇________練習(xí)3：從所給圖中選出收集氧氣、氫氣、二氧化碳的裝置，并解釋原因。練習(xí)4：課外小組的同學(xué)想利用下列儀器制取一定量氫氣并測定其在該溫度和壓強下的體積（假定制得氫氣的體積不超過100mL），請設(shè)計實驗裝置。

氫氣是難溶于水的氣體，當(dāng)用排水集氣法收集氫氣時，瓶內(nèi)先裝滿水，氣體從________(填“a”或“b”，下同)處導(dǎo)管通入。若要用水將瓶中氫氣排出使用，水應(yīng)從________處導(dǎo)管進入。請再舉出該裝置的一種用途________。（2009浦東）實驗室常用過氧化氫和二氧化錳混合的方法制取氧氣，用下圖所給儀器組裝一套氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，所選儀器編號為_____________。

（1）用你組裝的裝置收集氧氣，如何知道氧氣已收集滿？_____________________________；用這種方法收集到的氧氣中混有的雜質(zhì)是________________。（2）這套氣體發(fā)生裝置還可用于實驗室制取二氧化碳，實驗室制取CO2時發(fā)生反應(yīng)的

化學(xué)方程式為________________________________________。（2010浦東）不同場合制取氣體的方法有所不同。（1）寫出實驗室制取CO2的反應(yīng)的化學(xué)方程式

，組裝一套制取CO2的發(fā)生裝置可選擇下圖中的

（填儀器編號）。該裝置還可用于雙氧水（MnO2作催化劑）制取氧氣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式

。

①②③④⑤帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞

（2）某小組的同學(xué)查閱資料得知：“神七”宇宙飛船中宇航員呼出的CO2和水蒸氣均能與氧再生裝置中的固體物質(zhì)超氧化鉀（KO2）反應(yīng)產(chǎn)生O2，其反應(yīng)原理為：4KO2＋2H2O→4KOH＋3O2↑；4KO2+2CO2→2K2CO3+3O2為了探究KO2能否與CO2反應(yīng)產(chǎn)生O2，他們進行了如下實驗：

KO2碳酸氫鈉飽和溶液ABCDE

制取CO2發(fā)生裝置澄清石灰水

說明：B裝置可除去CO2中混有的少量HCl氣體①證明E裝置集氣瓶內(nèi)收集的氣體是氧氣的方法為

。②若觀察到D裝置中澄清石灰水變渾濁，則收集的氧氣中可能混有的一種氣體是

，混有這種氣體可能的原因是（只寫一個）

。③某同學(xué)認為在上述實驗裝置B和C之間增加一個干燥裝置才能證明KO2能與CO2反應(yīng)產(chǎn)生O2，你認為他的觀點

（填“是”或“否”）正確，并說明理由

。（2009閔行）今天是實驗室的開放日，實驗室提供了以下裝置，現(xiàn)邀請你與某興趣小組的同學(xué)一起來參加實驗探究活動。（1）若用氯酸鉀和二氧化錳來制取一瓶氧氣，則應(yīng)選用的裝置是

（填字母），有關(guān)的化學(xué)方程式

，上述裝置選擇的依據(jù)是

（填字母）。

A．屬于固固型加熱的反應(yīng)

B．屬于固液型不加熱的反應(yīng)

C．制取的氣體密度比空氣大

D．制取的氣體難溶于水（2）李同學(xué)設(shè)計了下（圖1）裝置制取和收集CO2，A裝置的名稱_____________

，反應(yīng)的化學(xué)方程式是

，

A裝置是否正在產(chǎn)生CO2____

___（填“是”或“否”）。雙氧水與MnO2粉末混合制氧氣不能使用該裝置的主要原因是___

。（3）若要得到干燥的CO2，（圖1）還需要一個干燥裝置，干燥劑為濃硫酸［如（圖2）所示］。請你用箭頭在（圖2）中標(biāo)明氣體進出方向。

A

B圖1圖2稀鹽酸石灰石

小結(jié)：多功能瓶的作用——凈化氣體、收集氣體（密度比空氣大或小的氣體）、排水集氣法收集氣體師—生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？獲得了哪些解決問題的方法？你還有哪些疑惑？

學(xué)情分析

初三學(xué)生總的來說對化學(xué)課還是比較有興趣的，經(jīng)過近一年化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了部分實驗室制取氣體的基礎(chǔ)知識，但是歸納、總結(jié)、知識遷移的能力還不夠，通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力。通過復(fù)習(xí)O2、CO2的實驗室制法，掌握實驗室制取O2、CO2的一般方法;通過問題討論，進一步理解實驗室制取氣體的一般思路和方法?！稓怏w實驗室制備專題復(fù)習(xí)》效果分析在新課程理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)三個特色:(1)以問題為教學(xué)線索。本課教學(xué)始終以問題的解決為線索,在老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生的思維從問題開始由問題深化.(2)以學(xué)生為課堂主體,重視學(xué)生的自主參與能力,重視學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激勵學(xué)生積極思維,大膽思考,動手實踐;(3)以類比為教學(xué)方法,在學(xué)生原有的知識體系上,通過類比一步步引導(dǎo)學(xué)生從直角三角形等角的邊長之比娥過程發(fā)現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并通過具體角比值引申到普通角。在實際課堂中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能被極大地激發(fā)起來，充滿生機的課堂交流，圍繞數(shù)學(xué)問題的思維碰撞，無不是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓我看到了在教育教學(xué)活動中，真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與和投入。

本節(jié)課固然收獲頗多，但我也看到了幾個表情漠然的學(xué)生，這種不和諧讓我感到心痛，新課程要求教學(xué)面向全體學(xué)生，但對于這些學(xué)生如何能使他們一起進步，值得我們思考，也是我面臨的一個新課題。我想，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，有很多方法等待我們?nèi)ヌ剿?。教材?nèi)容分析

常見氣體的實驗室制取方法是初中階段的重點知識，氣體發(fā)生裝置、收集裝置的設(shè)計和改進是氣體制取過程中的重點和難點。本節(jié)課欲通過回顧總結(jié)氧氣和二氧化碳的實驗室制法，比較、分析氣體發(fā)生裝置和收集裝置，并引進洗氣瓶，介紹洗氣瓶的多種用途。在設(shè)計和改進氣體發(fā)生裝置的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解：由于反應(yīng)物的不同和反應(yīng)條件的不同，產(chǎn)生同一種氣體不一定選擇同一種裝置；考慮到要節(jié)約藥品、使反應(yīng)更加合理、易于操作等實際需要，同一種實驗裝置還可以進一步進行改進。本節(jié)專題復(fù)習(xí)課，意在通過對氧氣、二氧化碳的實驗室制取的復(fù)習(xí)，進一步掌握有關(guān)氣體實驗室制取的一般思路、方法、規(guī)律。以氧氣、二氧化碳的實驗室制取知識為基礎(chǔ)，層層遞進到總結(jié)規(guī)律、解決實際問題，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的，為高中化學(xué)中氯氣的實驗室制取進行有效銜接?！稓怏w實驗室制備專題復(fù)習(xí)》測評練習(xí)1．已知氨氣（NH3）是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水。在實驗室中通常用加熱固體氯化銨和熟石灰的混合物來制取氨氣。試回答下列問題：

（1）實驗室制取氨氣的裝置可以和制取的裝置相同。

（2）氨氣可以用法收集，收集氨氣的集氣瓶必須十分干燥，這是因為。

（3）現(xiàn)欲制取一瓶氨氣，除已有試管、帶導(dǎo)管的橡皮塞、鐵架臺（附鐵夾）外，要完成該實驗，還必須用到的儀器有。2、課外小組的同學(xué)想利用下列儀器制取一定量氫氣并測定其在該溫度和壓強下的體積（假定制得氫氣的體積不超過100毫升），請設(shè)計實驗裝置______________________。甲乙丙丁戊3、改正下列制取氣體裝置的錯誤高錳酸鉀制氧氣制氫氣制二氧化碳4、（1）若要制取二氧化碳，在B裝置中裝有石灰石，那么a中應(yīng)加入____。若要獲得干燥的二氧化碳，除發(fā)生裝置外，還應(yīng)選用D裝置，并在該裝置中盛放濃硫酸干燥該氣體。如果用E裝置收集該氣體，則氣體從_____端進入（填“b”或“c”）。(2)實驗室如用塊狀固體和液體無需加熱制取氣體，可將B裝置改進為C裝置（多孔隔板用來放塊狀固體），其優(yōu)點是。多孔隔板多孔隔板cbaABCDE5、今天是實驗室的開放日，某小組的同學(xué)來到實驗桌前，桌上擺放有下列儀器：(1)組長讓大家完成的第一個任務(wù)是寫出儀器的名稱，同學(xué)們完成任務(wù)的情況如上圖所示，其中名稱有錯誤的是(填序號)。(2)用高錳酸鉀制取氧氣還需要補充的玻璃儀器是。(3)某同學(xué)想用右圖裝置制取CO2，組長指出，這需要太多的稀鹽酸才能淹沒漏斗的下管口，起到液封的作用。張兵同學(xué)選用了上面的一種儀器，加在右圖裝置上，既解決了液封的問題，又可以減少酸的用量．請把該儀器畫在圖中應(yīng)該放置的位置。課后反思

本節(jié)課是對常見氣體的實驗室制取方法的復(fù)習(xí)，是初中階段的重點知識，也是升學(xué)考的重點知識，氣體發(fā)生裝置、收集裝置的設(shè)計和改進是氣體制取過程中的重點和難點。本節(jié)課欲通過回顧總結(jié)氧氣和二氧化碳的實驗室制法，比較、分析氣體發(fā)生裝置和收集裝置，并引進洗氣瓶，介紹洗氣瓶的多種用途。在設(shè)計和改進氣體發(fā)生裝置的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解：由于反應(yīng)物的不同和反應(yīng)條件的不同，產(chǎn)生同一種氣體不一定選擇同一種裝置；考慮到要節(jié)約藥品、使反應(yīng)更加合理、易于操作等實際需要，同一種實驗裝置還可以進一步進行改進。本節(jié)專題復(fù)習(xí)課，意在通過對氧氣、二氧化碳的實驗室制取的復(fù)習(xí)，進一步掌握有關(guān)氣體實驗室制取的一般思路、方法、規(guī)律。其中以氧氣、二氧化碳的實驗室制取知識為基