見習(xí)教育心得體會(huì)

-.z.見習(xí)教育心得體會(huì)作為低年級(jí)的教師讓學(xué)生喜歡你非常重要，一個(gè)常常對學(xué)生微笑的教師總能得到學(xué)生的愛戴，學(xué)生在她的課堂上也特別認(rèn)真活潑。但是微笑并不代表放松，樹立威嚴(yán)是必要的，讓學(xué)生知道，什么可以做，什么不能做。要做一個(gè)潤物無聲的教師，在課堂上灌輸人生道理，一點(diǎn)點(diǎn)的啟迪學(xué)生。我們要理解學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，不要因此而動(dòng)怒，而要站在學(xué)生的立場上分析問題、解決問題！新課程提倡賞識(shí)教育，欣賞每一個(gè)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是一昧的批評(píng)學(xué)生。在我們心中，每個(gè)學(xué)生都是天使，他們都一樣的得意，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，幫助能力弱的學(xué)生，是我們的職責(zé)。在這為期一周的師*生教育見習(xí)中，我的感觸很深。去年去蓮都外國語學(xué)校的一次教學(xué)觀摩讓我對教育見習(xí)有了初步了解，但這連續(xù)五天的教育見習(xí)，加深了我對教師、教育、學(xué)生的最初淺顯想法。這些日子里讓我感受到了作為教師的榮耀，同時(shí)也體會(huì)到了作為一個(gè)園丁的辛勞，要做好一個(gè)普通的小學(xué)教師并不是一件簡單的事。我知道，教育見習(xí)是師*教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過見習(xí)，我們將書本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)歷，爭取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長處，克制自己的缺乏，從而不斷改良自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。但是如何能真正勝任教師這個(gè)角色呢？我的指導(dǎo)教師跟我說，像我們這種即將步入教師隊(duì)伍的年輕教師，特別要學(xué)習(xí)教師的課堂語言藝術(shù)。記得有位教師講過："你自己先要笑才能一起別人笑，同樣，你自己哭才能引起別人哭的反映。〞讓我體會(huì)到教師只有具有豐富的感情，安康的心態(tài)，工作的熱誠和敬業(yè)才能使學(xué)生陶醉于你的課，受到良好的教學(xué)效果．課堂語言，課堂調(diào)控的把握對課堂效果起莫大的影響作用。我發(fā)現(xiàn)在我聽的指導(dǎo)教師的課時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極反映。薛教師用準(zhǔn)確，清晰，易懂，生動(dòng)的語言，呈現(xiàn)知識(shí)。實(shí)踐"以學(xué)生為主體〞的課堂模式，選擇適合該年齡段的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在"樂〞中練，在練習(xí)"樂〞，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對于課堂玩皮的學(xué)生起哄，開小差，靈活地應(yīng)對，使師生關(guān)系融洽。這樣我開場留意不同教師在課堂上的調(diào)控技巧，課堂上，可以變換自己在教師的位置，走近或遠(yuǎn)離*些學(xué)生，與有問題的學(xué)生進(jìn)展語言和非語言的交流，從而引起學(xué)生的注意。就像是，課堂上布置一些思考，讓同學(xué)們交流思考，教師到底下各行去參加交流，了解學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況。經(jīng)過此次的教育見習(xí)，我深刻體會(huì)到教學(xué)是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),教學(xué)當(dāng)中仍有許許多多的方法和學(xué)問需要我去學(xué)習(xí)，我將時(shí)刻鞭策自己，訓(xùn)練自己的師*教學(xué)技能，提升自己的師德。見習(xí)使我心潮澎湃，使我熱情飽滿，充滿信心，更使我堅(jiān)決了將來成為一位優(yōu)秀的教師的決心。論教師的自我專業(yè)開展淺談教師職前專業(yè)化開展——態(tài)度決定高度。相信很多人都讀過"誰動(dòng)了我的奶酪"這本書，"奶酪〞指現(xiàn)實(shí)生活中我們追求的目標(biāo)，如工作、金錢、安康、自由、精神上的寧靜等。此書描述的是四個(gè)小精靈在尋找奶酪過程中不同的態(tài)度和方式。嗅嗅，能及早嗅出變化的氣息；匆匆，能夠根據(jù)變化的情況迅速行動(dòng)；哼哼，害怕改變，否認(rèn)變化，逃避現(xiàn)實(shí)；唧唧，在確認(rèn)變化會(huì)使事情變得更好時(shí)，它能夠及時(shí)調(diào)整自己去適應(yīng)變化。此書告訴我們一個(gè)真理：變是唯一的不變。因此一個(gè)優(yōu)秀的教師必須要在這個(gè)日新月異的社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)改變提高自身，以一種積極向上的態(tài)度主動(dòng)去融入社會(huì)教育大改革的背景，自覺承當(dāng)自我開展的主要責(zé)任，鼓勵(lì)自我更新，通過自我反思、自我專業(yè)構(gòu)造剖析、自我專業(yè)開展設(shè)計(jì)與方案的擬訂、自我專業(yè)開展方案實(shí)施和自我專業(yè)開展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)開展和自我更新。而在準(zhǔn)備教師的自我專業(yè)開展的職前階段，我們必須要樹立正確的觀念并將其落實(shí)到真正實(shí)處。此次的師*生教育見習(xí)可以說是學(xué)校對我們師*生的準(zhǔn)教師培養(yǎng)，這是教師專業(yè)化開展的職前階段。相對于教師專業(yè)成長的其他階段，這個(gè)階段是相對較成體系并具有良好保障的階段。但在這階段里還存在著不少的問題，只有解決了這些問題才能談及既注重學(xué)術(shù)性又注重師*性的教師專業(yè)成長。我要說明的就是當(dāng)前師*生的立志終身從教的問題。有的師*生當(dāng)初選擇師*專業(yè)的動(dòng)機(jī)本來就不純，迫于現(xiàn)在的升學(xué)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不少學(xué)生帶著功利的目的選擇就讀師*院校。我們也是否這樣問過自己：現(xiàn)在以后所從事的教師這份職業(yè)，我們到底將它看成是一份體面的職業(yè)還是一項(xiàng)事業(yè)？如果我們從未意識(shí)到要答復(fù)類似的問題，那也就根本談不上自我的專業(yè)化開展。有人把教師這一職業(yè)僅僅視作養(yǎng)家糊口的手段，是生活所迫，或是自己沒得選擇，不得已而為之，于是乎，得過且過，凡事但求過得去，更有甚者，是動(dòng)輒就講報(bào)酬。諸如此類，不一而足。因此在從事教師工作之前，我們就必須要對自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知，重新審視自我，是否真的熱愛這份職業(yè)？教師一直以來都肩負(fù)著教書育人這一崇高而神圣的使命，如果沒有對教育事業(yè)的無限熱愛之情，沒有穩(wěn)固的專業(yè)思想，怎么可能去鍥而不舍地追求自己的專業(yè)化開展？正因?yàn)槿绱耍覀円獦淞⒄_的觀念意識(shí)，要把教師的專業(yè)化開展當(dāng)做是自我的開展需要，一種內(nèi)在的成功心理的建構(gòu)，或者說是一種職業(yè)理想的追求。在這個(gè)追求的過程中獲得內(nèi)心的愉悅，體會(huì)教師講臺(tái)的風(fēng)采。生活中有兩種人：一種人把做事視為無奈之舉，滿懷苦惱，結(jié)果就可能一事無成；而另一種人則用一種愉悅的心態(tài)去做事，用自己的熱情去構(gòu)筑未來，所以就獲得了生活饋贈(zèng)的美麗。我們只有樹立教師的自我開展意識(shí)，才能讓我們的教師專業(yè)開展之路成為可能，如果一個(gè)人他自己都不愿意去開展自我，那他的專業(yè)化技能從何談起？也正是這種教師的自我開展意識(shí)和需要保證了教師不斷自覺地促進(jìn)自我專業(yè)成長，它是教師自我專業(yè)開展的內(nèi)在主觀動(dòng)力。教師的自我專業(yè)開展需要和意識(shí)使得在教師開展過程中實(shí)施終身教育思想成為可能。當(dāng)教師在自我專業(yè)開展需要和意識(shí)下成為具有"我要開展〞的教師時(shí)，才可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向開展以及如何開展等，才可能成為一個(gè)"自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者〞。則我們?nèi)绾我龑?dǎo)自我的一個(gè)學(xué)習(xí)過程呢？在樹立了正確的觀念之后怎樣才能實(shí)現(xiàn)自我的真正開展呢？我認(rèn)為，我們當(dāng)前還處在大學(xué)校園的環(huán)境里，正是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，抓住畢業(yè)前的尾巴，"讀活書、活讀書、讀書活〞，讀書，才是教師專業(yè)化成長的途徑。作為未來的語文教師，學(xué)習(xí)教師所必須具備的教育根底知識(shí)〔心理學(xué)、教育心理學(xué)等〕的同時(shí)還要具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)，要多去閱讀經(jīng)典。與過去的教育家對話，是語文教師專業(yè)化成長的根本條件，也是我們教育思想形成與開展的根底，為我們的教育教學(xué)滋養(yǎng)了底氣和靈氣。除了學(xué)習(xí)上述兩方面的知識(shí)外，語文教師還應(yīng)該對各種知識(shí)進(jìn)展廣泛涉獵，努力使自己成為一個(gè)"雜家〞，在具有扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)科相關(guān)知識(shí)，要關(guān)注美學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然等學(xué)科的常識(shí)。只有"博觀而約取〞，才能釀造最香最甜的蜜，"厚積而薄發(fā)〞，才能帶著學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向出色。讀書的意義，不僅僅在于知識(shí)的積累與更新，更重要的，它能使你思想常新，激情常在，不至于被世俗瑣事所湮沒，而能永葆一種新生的熱望，戰(zhàn)斗的姿態(tài)，這種精神建立的動(dòng)力是任何金錢權(quán)力都無法給予的。在教師的職前階段學(xué)習(xí)了必要掌握的知識(shí)后，我們還需要學(xué)會(huì)在反思中成長。"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆〞，孔子的這句經(jīng)典名言不僅適用于"學(xué)〞者，同樣也適用于"教〞者。教師的教與學(xué)的雙重身份，更意味著"思〞的重要意義。我們每上一堂后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果把這些及時(shí)地寫下來，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改良，就會(huì)取得事半功倍之效果，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高我們的教學(xué)水平。我們要學(xué)會(huì)從聽課中獲得反思，帶著思考去聽課，注重聽課后的評(píng)課反應(yīng)。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，能使我們吐故納新；反思，能使我們的教學(xué)經(jīng)歷得到升華；反思，能使我們向名師挺進(jìn)！其實(shí)，教師的專業(yè)成長已經(jīng)超越了教師的個(gè)人層面，成為推進(jìn)教育改革、提高學(xué)校教育教學(xué)水平所必須面對的問題。我們面對教師專業(yè)化的開展大潮，必須乘勢而上，努力提高自身的專業(yè)化水平，成為一個(gè)優(yōu)秀的準(zhǔn)教育專業(yè)工作者。<你必須把這條魚放掉"三〔5〕班聽課記錄一、

導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……二、

復(fù)習(xí)舊知：1、

這些詞語還認(rèn)識(shí)嗎？〔釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻〕2、

回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？〔學(xué)生答復(fù)，教師板書"釣魚〞、"放魚〞〕三、進(jìn)入新課：第一板塊：1、

由學(xué)生的答復(fù)開場，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎？2、

引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：A、〔出示課件：湯姆——美國著名建筑設(shè)計(jì)師。他設(shè)計(jì)的作品屢次獲得國際大獎(jiǎng)，日前……〕他在承受采訪時(shí)他對父親讓他放掉……表示感謝〕我們就來看看這位設(shè)計(jì)師……B、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文?！惨笞杂勺x〕3、

讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？〔學(xué)生踴躍〕1)課文寫……2)我感受到這里風(fēng)光很美；3)你知道漣漪是什么意思〔教師不經(jīng)意的隨便問〕，我們把"漣漪〞可以讀得再美一些，齊讀"漣漪〞這一句；4)我讀懂了他們快樂：兩個(gè)感慨號(hào)。5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形〔讀出"大〞來〕，還有誰知道這條魚很大？〔大家伙〕而且是大鱸魚。6)引導(dǎo)讀："哇！一條他從未見過的大鱸魚〞〔三人〕7)此時(shí)，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言?！矊W(xué)生讀書〕A.出示課件：父子的對話：爸爸："孩子，你必須把這條魚放掉！〞"為什么？〞湯姆很不情愿地嚷起來。B.引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點(diǎn)詞語；C.湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？D.湯姆不肯放魚的原因是什么？〔聽課疑問：孩子們，別人答復(fù)下列問題時(shí)，你靜靜坐著腦子里在想什么？〕E.介紹"規(guī)定〞，問："知道了嗎？〞F.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)語氣〔斬釘截鐵〕："不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。〞先分別指讀，接著邀請男子漢齊讀；G.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用"不管……都……〞說說生活中的事情?！矊W(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)〕四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。二"想別人沒有想到的"三〔2〕班一、導(dǎo)入以趙佶出以詩句"萬綠叢中一點(diǎn)紅〞來作畫的故事，引出課題——想別人沒想到的。評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入自然，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動(dòng)的課堂氣氛。缺乏：沒有及時(shí)地對學(xué)生的答復(fù)給予評(píng)價(jià)，只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對學(xué)生引導(dǎo)缺乏。二、分析課文放課文的flash課件——讓學(xué)生讀課文——圍繞課文內(nèi)容提問學(xué)生——讓學(xué)生評(píng)課文中三位弟子的畫——讓學(xué)生扮演文中的角色，再次體會(huì)課文。評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：利用flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解課文，由此也增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中；發(fā)揮閱讀在語文中的作用，讓學(xué)生能更好地參與故事；準(zhǔn)確把握文中重要的根底知識(shí)，如提出"駱駝〞中駝字要讀輕聲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語速、語調(diào)，能較好地讓學(xué)生體會(huì)語文的音韻美，掌握"雖然……但是〞關(guān)聯(lián)詞語的用法；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生評(píng)畫，并且引導(dǎo)學(xué)生扮演故事的角色，學(xué)生由此也對課文有進(jìn)一步的理解。缺乏：不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，教師在提問時(shí)只關(guān)注班上的幾個(gè)學(xué)生；三、拓展、總結(jié)學(xué)習(xí)故事二："踏花歸來馬蹄香〞的作畫故事——學(xué)習(xí)故事三："深山藏古寺〞的作畫故事——引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的故事——總結(jié)：做事要多動(dòng)腦筋，要"想別人沒有想到的〞評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：利用故事連故事的方法，讓學(xué)生更好地掌握課文的主題；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生講述與主題有關(guān)的故事，同時(shí)也向?qū)W生傳遞了積累與課外閱讀對學(xué)習(xí)語文起很重要的作用的信息缺乏：后兩個(gè)故事中的詩句意蘊(yùn)較深，可以再次利用圖畫呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體會(huì)其中的差異；或兩個(gè)故事的闡述不夠深入，學(xué)生最終沒有很好地把握。"發(fā)現(xiàn)"聽課記錄六〔3〕班一、課前談話：融洽師生關(guān)系引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)：我們可以用什么方法去發(fā)現(xiàn)？二、進(jìn)入第一版塊：多少不一樣認(rèn)識(shí)1：語文教師組織學(xué)生談?wù)勀銓φZ文陳教師的看法認(rèn)識(shí)2：科學(xué)教師組織學(xué)生談?wù)勀銓茖W(xué)陳教師的看法發(fā)現(xiàn)這兩位教師的不同點(diǎn)創(chuàng)意：四人小組交頭討論——掂量各組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)——交流各自發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容長相不同〔拓展〕性格不同〔拓展〕身材不同〔拓展〕語氣不同〔拓展〕手掌不同字跡不同……有根有據(jù)的用一段話記錄自己的不同發(fā)現(xiàn)?！灿欣щy的舉手示意〕3位同學(xué)交流自己的習(xí)作片段："肚子不同〞的角度去發(fā)現(xiàn)〔教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作片段中的紕漏，及時(shí)予以修正〕"做事風(fēng)格〞的不同去發(fā)現(xiàn)"脾氣〞的不同的角度去發(fā)現(xiàn)"樣子〞的不同去發(fā)現(xiàn)組織討論上述的四位同學(xué)的習(xí)作片段，如果要組合成一篇文章，討論：你們認(rèn)為誰的片段放在第一，誰排第二……〔說話要有根有據(jù)〕根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師開頭作引領(lǐng)：……然后學(xué)生按照剛剛討論的思路，依次朗讀，自然形成一篇文章。同時(shí)注意片段之間的巧妙銜接。三、拓展思路：〔仍停留于學(xué)校層面〕我與〔〕一樓廁所與〔〕新操場與〔〕501班的〔〕與502班的〔〕站著的感覺與〔〕〔〕與〔〕〔〕四、拓展于大千世界屏幕出示1：一只沒有搬走的狗，讓你想到了什么？屏幕出示2：房子，你想到了什么？屏幕出示3：西湖五、從一樣事物聯(lián)想到另一樣事物，引領(lǐng)學(xué)生完成六個(gè)橫線上自己的不同發(fā)現(xiàn)〔教師在巡視中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中呈現(xiàn)出來的有價(jià)值的資源，讓學(xué)生上前板書〕教師呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備的6個(gè)題目：東樓梯與西樓梯小區(qū)里的兩個(gè)保安我不再是以前的我爸爸的錢包，媽媽的錢包滋味，滋味此陳意，彼陳毅同時(shí)表決欣賞6篇文章中的其中一篇。湘湖"論劍〞各位教師交流發(fā)言材料整合章小燕教師：聯(lián)系自己切身的體會(huì)，如何引領(lǐng)學(xué)生具體的記錄〔