江西省南昌市等五地2022-2023學年高一下學期期中語文試題（ 含答案解析 ）

第1頁/共1頁絕密★啟用前2023年高一年級下學期期中調(diào)研測試語文注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：今天，國人往往認為儒家教育教學主要遵循單向度的強制灌輸模式。我們?nèi)绻屑氀凶x一下《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的記載，則有可能會稍稍改變我們對儒家美育教學實踐的固有看法。這則案例是《論語》所載孔子教育實踐的常態(tài)，孔子并沒有要求學生以他的理想為人生理想，而是讓學生暢談各自的志向。但孔子對各位學生的志趣仍是有他自己的評判的，對于子路、冉有、公西華或為政或司禮的社會理想，孔子既不加贊許，也不予否定。很顯然，這樣的社會理想雖符合孔子對弟子們往日的教導，但并不是孔子心目中人生的終極狀態(tài)。只有在曾皙描述完他頗具人生審美化效果的志趣后，孔子才“喟然嘆曰：‘吾與點也！’”在徐復觀看來，曾皙和孔子之“言志”，都達到了仁的道德精神與樂的審美精神相融合的至高人生境界。根據(jù)徐復觀的理解，孔子的這次教育事件是一個典型的審美教育案例，通過曾皙的言行和對此的肯定來向其學生施以審美人格的濡染與熏陶。在此孔子并沒有向任何一個學生灌輸什么理念，整體的教學氛圍也極為平等融洽。尤可注意的是曾皙對孔子的回應(yīng)，沒有立即以語言作答，而是“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”；從中我們可以看出曾皙在老師面前并不唯唯諾諾，而是敢于表現(xiàn)自己的個性；同時我們發(fā)現(xiàn)曾皙是以感性的音樂作導引，然后才開始用語言來描繪他心目中至樂的人生審美境界，并且這種描繪亦非抽象語言的概括，而是形象化的對藝術(shù)人生的審美描摹。朱熹曾高度評價曾皙的這一理想境界，謂其“天理流行，隨處充滿，無少欠缺?！湫卮斡迫唬迸c天地萬物上下同流，各得其所之妙，隱然自見于言外”。朱說不僅點出了曾皙之志意在言外的藝術(shù)旨趣，還把這一境界與孟子“上下與天地同流”的人生理想聯(lián)系起來。這就提醒我們，曾皙和孔子所暢想的人生境界其實和孟子的“上下與天地同流”之境一樣，乃是將“心源”“擴而充之”的結(jié)果；此外，作為學生的曾皙能達到與孔子相似的精神境界，亦為孟子“人皆可以為堯舜”之說作了注腳——可見孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的。（摘編自徐承《中國美育傳統(tǒng)中的準“民主”經(jīng)驗》）材料二：《論語》中所敘述的師生對話，從形式上來看是以孔子的話語為核心，但是孔子并不希望學生因自己年長、學識更淵博等而不敢言語，“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：‘以吾一日長乎爾，毋吾以也?！保ā墩撜Z·先進》）孔子鼓勵每個學生都能暢所欲言，即便弟子的發(fā)言和他的想法相差甚遠，孔子也只是坦然“哂之（微笑）”，并不急于反對和糾正。對于那些不敢或不愿發(fā)言的學生，孔子也積極鼓勵之?！啊c！爾何如？’鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：‘異乎三子者之撰（我和他們?nèi)说闹鞠虿煌！釉唬骸蝹?？亦各言其志也?！保ā墩撜Z·先進》）同時，師生之間的對話也往往是由學生的主動提問而啟動的，如《論語》中所記載的學生提問有100多次，有“季康子問政”“子貢問友”“葉公問政”“憲問恥”“樊遲問仁”“子路問成人”“子路問君子”等等，且孔子對學生的提問常有表揚與鼓勵，如“大哉問”（《論語·八價》）、“善哉問”（《論語·顏淵》）等等?？鬃訉W生的提問也未必會直接作答，而是從學生的問題中牽引出更多的問題，請學生自己思考后作答，隨后再進行回應(yīng)。如子張曾問孔子：“士何如斯可謂之達矣？”孔子反問：“何哉，爾所謂達者？”子張回答道：“在邦必聞，在家必聞。”孔子則指出：“是聞也，非達也?！倍髮Α斑_”和“聞”的內(nèi)涵及其區(qū)別進行了點撥（《論語·顏淵》）。在孔子與學生的對話中，學生質(zhì)疑孔子觀點、與孔子爭論的情形時有存在。子路是提出疑問最多的學生，如《論語·子路》中就曾提到，子路問：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？”孔子的回答是：“必也正名乎！”子路隨后提出疑問：“有是哉，子之迂也！奚其正？”盡管子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，但孔子并未因此厭棄子路，反而多有肯定與贊許之時，甚至將他置于與顏回同樣的地位。如《公羊傳·哀公十四年》記載，“顏淵死，子曰：‘噫！天喪予?！勇匪?，子曰：‘噫！天祝（斷也）予?！笨梢娍鬃訉ψ勇分鋹邸Ｔ谒械茏又?，孔子最喜歡顏回，但孔子對顏回凡事都以他的話馬首是瞻、從不當面提出不同意見的做法也是不滿的，“吾與回言終日，不違，如愚。”（《論語·為政》）；只有在得知顏回私下里會進行反思、表達個人意見時，孔子才表達出肯定之意，“退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚?！保ā墩撜Z·為政》）。（摘編自高振宇《兒童哲學探究團體的重構(gòu)與創(chuàng)新》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.國人往往認為儒家教育教學生硬死板，而以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為代表的孔子教育實踐的常態(tài)，可能會稍稍改變?nèi)藗兊某梢姟.孔子對于子路、冉有、公西華的社會理想不置可否，說明這些社會理想沒有觸動孔子的內(nèi)心，不符合其心目中人生的終極狀態(tài)。C.孔子積極鼓勵曾皙回答問題，而曾皙的回應(yīng)有兩大特點：一是不卑不亢、彰顯個性；二是用形象的語言對藝術(shù)人生進行審美描摹。D.孔子師生間的對話常由學生先主動提問，孔子對此加以贊賞，并在學生提問的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生提出更多的問題，最后全部回應(yīng)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一與材料二都談到了孔子對學生的鼓勵引導，都旨在表明孔子平等的教育觀念。B.曾皙以音樂作導引，用語言形象地描繪心中至樂的人生審美境界，得到朱熹的高度評價。C.因為子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，所以孔子對其多有肯定贊許，甚至將他與顏回同等看待。D.孔子不滿學生對他從不質(zhì)疑，可見孔子在意的不是自己的權(quán)威，而是學生的思考與收獲。3.下列選項中，不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A.當仁不讓于師。 B.三人行，必有我?guī)熝?。C.夫子循循然善誘人。 D.不憤不啟，不悱不發(fā)。4.作者為什么認為“孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的”？請結(jié)合材料一簡要概括。5.下面是一節(jié)語文課中出現(xiàn)的小插曲，請結(jié)合材料一、二，對老師的教育特點加以分析。同學王云讀課文時錯把“還有后來人"讀成了“還有后人來"，大家哄笑不止。老師從容不迫地問：“同學們，你們笑什么？王云的意思沒有表達錯啊。"有的同學說：“是啊，一個是說還有人來接班，一個是說還有接班人。”老師說：“說得很好啊。如果王云愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好。”同學們情不自禁地鼓起掌來，王云也情緒激昂地朗讀起來?！敬鸢浮?.D2.C3.B4.①曾皙、孔子所暢想的人生境界與孟子所追求的“上下與天地同流”的人生境界是相似的。

②曾皙能達到與孔子相似的精神境界這一事例（實踐），是對孟子“人皆可以為堯舜”的觀點的證明。5.①老師創(chuàng)設(shè)了一種平等融洽的教學氛圍，使學生內(nèi)心消除了負擔。

②老師在教育過程中不是刻板說教、強制灌輸，而是相機引導、適時點撥。

③老師對學生以表揚、鼓勵為主，更好地調(diào)動了學生的積極性。

④老師能夠很好地結(jié)合學生的表現(xiàn)提出問題，激發(fā)學生思考。【解析】【1題詳解】本題考查學生理解和分析文本信息的能力。D.“啟發(fā)學生提出更多的問題，最后全部回應(yīng)”錯誤，曲解文意，根據(jù)材料二首段，“而是從學生的問題中牽引出更多的問題”是孔子的行為，后面所舉的例子“孔子反問：‘何哉，爾所謂達者？’”也是孔子在學生提問的基礎(chǔ)上進行追問，所以“啟發(fā)學生提出更多的問題”說法有誤；另外，對于學生的問題，孔子是否“最后全部回應(yīng)”，從原文無法得出結(jié)論。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文本觀點態(tài)度的能力。C.“因為……所以……”錯誤，強加因果，材料二第二段只說“盡管子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，但孔子并未因此厭棄子路，反而多有肯定與贊許之時，甚至將他置于與顏回同樣的地位”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)的能力。A.意思是“面對合乎道義的事，要搶著去做，即使老師在一邊也不必謙讓”，這與材料二第一段“孔子并不希望學生因自己年長、學識更淵博等而不敢言語”內(nèi)涵一致。B.意思是“別人的言行舉止，必定有值得我學習的地方”。材料二未提及此觀點。C.意思是“孔子善于一步一步地引導學生”，這與材料二第一段中孔子不斷鼓勵曾皙回答、“從學生的問題中牽引出更多的問題”內(nèi)涵一致。D.意思是“不到學生努力想弄明白而仍然想不透的程度不要去開導他；不到學生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他”。材料二第一段中孔子對學生的提問會“從學生的問題中牽引出更多的問題，請學生自己思考后作答，隨后再進行回應(yīng)”便是孔子“啟發(fā)”學生的過程，而不是直接灌輸答案。故選B?！?題詳解】本題考查學生篩選概括信息的能力。分析為什么“孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的”，需要結(jié)合材料分析“孟子的心性論美育思想”“孔子的美育實踐”的相似之處。由“朱熹曾高度評價曾皙的這一理想境界，謂其‘天理流行，隨處充滿，無少欠缺?！湫卮斡迫?，直與天地萬物上下同流，各得其所之妙，隱然自見于言外’。朱說不僅點出了曾皙之志意在言外的藝術(shù)旨趣，還把這一境界與孟子‘上下與天地同流’的人生理想聯(lián)系起來。這就提醒我們，曾皙和孔子所暢想的人生境界其實和孟子的‘上下與天地同流’之境一樣，乃是將‘心源’‘擴而充之’的結(jié)果”可知，曾皙、孔子所暢想的人生境界與孟子所追求的“上下與天地同流”的人生境界是相似的。由“此外，作為學生的曾皙能達到與孔子相似的精神境界，亦為孟子‘人皆可以為堯舜’之說作了注腳——可見孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的”可知，曾皙與孔子的精神境界，是對孟子“人皆可以為堯舜”的觀點的證明?！?題詳解】本題考查學生理解文本觀點和知識遷移運用的能力。題干要求學生分析老師的教育特點，需要從材料一和材料二篩選出孔子的教育方式和特點，加以比較，進行分析。由“在此孔子并沒有向任何一個學生灌輸什么理念，整體的教學氛圍也極為平等融洽?！薄翱鬃硬]有要求學生以他的理想為人生理想，而是讓學生暢談各自的志向”可知，孔子創(chuàng)設(shè)了一種平等融洽的教學氛圍，讓學生暢談志向。題干中，面對王云的錯誤和學生的哄笑，老師同樣讓學生暢所欲言，因此，老師創(chuàng)設(shè)了一種平等融洽的教學氛圍，使學生內(nèi)心消除了負擔。由“對于子路、冉有、公西華或為政或司禮的社會理想，孔子既不加贊許，也不予否定”“只有在曾皙描述完他頗具人生審美化效果的志趣后，孔子才‘喟然嘆曰：“吾與點也！””可知，孔子沒有空洞、刻板說教，強制灌輸；題干中“說得很好啊。如果王云愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好。”該老師同樣是相機引導、適時點撥。由“孔子鼓勵每個學生都能暢所欲言，即便弟子的發(fā)言和他的想法相差甚遠，孔子也只是坦然‘哂之（微笑）’，并不急于反對和糾正。對于那些不敢或不愿發(fā)言的學生，孔子也積極鼓勵之”可知，孔子注重鼓勵學生；面對學生的失誤，老師沒有嚴肅批評，而是說“說得很好啊。如果王云愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好。”可見，其是以表揚、鼓勵為主，更好地調(diào)動了學生的積極性。由“孔子對學生的提問也未必會直接作答，而是從學生的問題中牽引出更多的問題，請學生自己思考后作答，隨后再進行回應(yīng)”可知，孔子善于引導學生思考；題干中老師也是如此，讓學生思考王云的意思到底有沒有表達錯誤，因此，老師能夠很好地結(jié)合學生的表現(xiàn)提出問題，激發(fā)學生思考。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面文字，完成下面小題?！洱堩殰稀发俚谌坏诙觯ü?jié)選）老舍時間一九五〇年夏末。龍須溝的新溝落成，修了馬路。地點同第一幕小雜院。布景雜院已經(jīng)十分清潔，破墻修補好了，垃圾清除凈盡了，花架子上爬滿了紅的紫的牽?；?。趙老的門前，水缸上，擺著鮮花。丁四的窗下也添了一口新缸。滿院子被陽光照耀著?！灸粏ⅲ和醮髬屨谧约洪T前一個小板凳上，給二春縫著花布短褂，地上擺著一個針線笸籮。四嫂從屋里出來，端詳自己的打扮，特別是自己的新鞋新襪子。】大媽（看四嫂出來，向她發(fā)牢騷）四嫂哇！您看二春這個丫頭，今兒個也不知又上哪兒瘋?cè)チ?！我這兒給她趕件小褂，連穿上試試的工夫都抓不著她！四嫂她忙?。〗裉煸蹅冮T口的暗溝完工，也不是要開什么大會，就是辦喜事的意思。她說啦，您、我、娘子都得去；要不怎么我換上新鞋新襪子呢！您看，這雙鞋還真抱腳兒，肥瘦兒都合適！大媽我可不去開會！人家說什么，我老聽不懂。四嫂也沒什么難懂的。反正說的都離不開修溝，修溝反正是好事，好事反正就得拍巴掌，拍巴掌反正不會有錯兒，是不是？老太太！大媽哼，你也跟二春差不多了，為修溝的事，一天到晚樂得并不上嘴兒！四嫂是值得樂嘛！您看，以前大伙兒勸丁四找點正事做，誰也勸不動他。一修溝，好，溝把他勸動了！大媽臭溝幾兒個跟他說話來著？四嫂比方說呀，這是個比方，溝仿佛老在那兒說：我臭，你敢把我怎樣了？我淹死你的孩子，你敢把我怎樣了？政府一修溝啊，丁四可仿佛也說了話：你臭，你淹死我的孩子？我填平了你個兔崽子！就是這么一回事?！灸镒犹嶂@子回來?！克纳┠镒?，怎這么早就收了？娘子不是要開大會嗎？百年不遇的事，我歇半天工，好開會去。喝，四嫂子，您都打扮好了？我也得換上件干凈大褂兒。這，好比說，就是給龍須溝作生日；新溝完了工，老溝玩了完！大媽什么事兒呀，都是眼見為真；老溝還敞著蓋兒，沒填上哪！娘子那還能不填上嗎？留著它干什么呀？老太太，對街面兒上的事您太不積極啦！大媽什么雞極鴨極的，反正我沉得住氣，不亂捧場，不多招事。四嫂我知道您為什么老不高興，就是為二姑娘的婚事。您心里有這點委屈別扭，就看什么也不順眼，是吧？大媽按說，我不應(yīng)當因為自己的別扭，就攔住你們的高興！是啊，你們應(yīng)該高興。你就說，連瘋哥都有了事作，誰想得到??！娘子大媽，您別提瘋子，他要把我氣死！大媽怎么？四嫂怎么？娘子自從他得著這點美差，看自來水，夜里他不定叫醒我多少遍。一會兒，娘子，雞還沒打鳴兒哪？大媽他可真積極呀！娘子待一會兒，娘子，還沒天亮哪？這家伙，看看自來水，倒仿佛作了軍機大臣，唯恐怕誤了上朝！四嫂娘子，可也別說，他要不是一個心眼，說干就真干，為什么單派他看自來水呢？娘子是呀，無論怎么說吧，他總算有了點事作；好歹的大伙兒不再說他是廢物點心，我的心里總痛快點兒！要是夜里他不鬧，不就更好了嗎？四嫂哪能那么十全十美呢？這就不錯！我的那口子不也是那樣嗎？在外邊，人家不再喊他丁四，都稱呼他丁師傅；你看，他樂得并不上嘴兒；回到家來，吹胡子瞪眼睛的，瞧他那個勁兒！娘子可也別說呀，他這路工人可有活兒干啦！凈說咱們這一帶，到永定門去的大溝，東曉市的大溝，就還夠作好幾個月的。共產(chǎn)黨啊，是真行！聽說，三海、后海、什剎海，連九城的護城河，都給挖?。∵€壘上石頭壩。以后還要挨著班兒地修馬路呢。四哥還愁沒事兒作？二嘎子更有出息啦，進工廠當小工子，還外帶著念書，趕明兒要是好好的干，說不定長大了還當廠長呢！四嫂唉！慢慢地熬著吧，橫是離好日子不遠啦！喲！二嘎子那件小褂兒還沒上領(lǐng)子呢！（進屋取活計）【程瘋子自外面唱著走來。】瘋子我的水，甜又美，喝下去肚子不鬧鬼。娘子瞧這個瘋勁兒！大媽！您坐著，我進去換衣裳去啦。（下）瘋子（進來，還唱）沏茶喝，甜又香，不象先前沏出茶來稠嘟嘟的象面湯。洗衣裳，跟洗臉，滑滑溜溜又省胰子又省堿。四嫂（取了活計出來，縫著衣服）瘋哥，你不看著水，干嗎回來啦？瘋子大媽、四嫂，我回來研究那段數(shù)來寶，好到大會去唱！二嘎子替我看著水呢。四嫂哼，你們這一對兒夠多么漂亮?。’傋铀纳?，別小看我們倆，坐在一塊兒我們就討論問題！四嫂就憑你們倆？瘋子您聽著呀！剛才，我說，二嘎子，新溝管子已經(jīng)都安好，完了工啦；上面修成了一條平平正正的馬路。二嘎子說，趕明兒個，舊溝又咵喳咵喳地一填，又修成一條馬路。我就說，咱們房前房后，就有兩條馬路，馬路都修好，該怎么辦了？二嘎子真聰明；他說，該種樹！我說，種柳樹，垂楊樹，多么美呀！二嘎子說，呸！四嫂你看這孩子！瘋子他說，得種桃樹，到時候可以吃大蜜桃??！我跟二嘎子又研究出來，咱們這兒，還得來個公園。二嘎子提議，把金魚池改作公園，周圍種上樹，還有游泳池，修上幾座亭子，夠多么好啊！【注】①話劇《龍須溝》講述了北京一個小雜院四戶人家在社會變革中的不同遭遇。節(jié)選部分的故事發(fā)生在1950年。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.節(jié)選部分寫了大雜院里的人圍繞給龍須溝“過生日”而進行的談話及所做的種種準備工作，氣氛歡樂祥和，基調(diào)歡快明朗。B.畫線句中的“反正”意為“無論如何”，語氣肯定；四嫂連用四個“反正”，說明她的語言缺乏邏輯支撐，沒有文化，又表現(xiàn)出她真誠的喜悅。C.節(jié)選部分的語言生活氣息濃郁，地方色彩鮮明，同時不失風趣幽默，如“這雙鞋還真抱腳兒”“什么雞極鴨極的”等。D.二春、丁四、二嘎子等人在節(jié)選部分并未直接出場，作者通過幾個女人的閑聊，側(cè)面烘托了他們?yōu)辇堩殰厦η懊蟮男蜗蟆?.關(guān)于話劇節(jié)選部分矛盾沖突的分析，下列說法不正確的一項是（）A.“你淹死我孩子”“先前沏出茶來稠嘟嘟的象面湯”說明人與舊溝之間存在矛盾沖突。B.“共產(chǎn)黨啊，是真行”讓人聯(lián)想到舊社會統(tǒng)治者的無能，說明深層矛盾是不同階層的矛盾。C.王大媽與王二春，丁四嫂與丁四也存在激烈的矛盾沖突，這些矛盾屬于人民群眾內(nèi)部的沖突。D.作者從不同視點、角度和層次設(shè)置多種多樣的矛盾，引導讀者全景式地觀照、思索社會生活。8.話劇開頭介紹布景有何作用？請簡要分析。9.老舍被稱為“人民藝術(shù)家”，他的作品具有強烈的“人民性”。請結(jié)合話劇節(jié)選部分，從內(nèi)容、語言兩個方面，談?wù)勀銓Α叭嗣裥浴钡睦斫??！敬鸢浮?.B7.C8.①開頭的布景描繪了龍須溝完工后煥然一新且富有生機的小院，交代了故事發(fā)生的典型環(huán)境。②開頭的布景有利于人物形象的塑造，暗示（側(cè)面反映出）院中人們的生活面貌、精神狀態(tài)已發(fā)生了巨大變化。③小院環(huán)境象征龍須溝乃至新中國的新面貌，布景介紹使讀者能以小見大，窺一斑而知全貌。9.①內(nèi)容方面，節(jié)選部分關(guān)注的是普通百姓的民生需求和生活變化，反映的是新社會人民揚眉吐氣的時代風貌，贊揚的是人民在新時代的價值與貢獻。②語言方面，采用的是口頭語和書面語結(jié)合的形式，既具有一定的藝術(shù)性，又通俗易懂、生動有趣，體現(xiàn)了普通百姓的語言特點，也易于大眾接受?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞的能力。B.“說明她的語言缺乏邏輯支撐，沒有文化”語義過重，并且這不是該人物形象的主要特點，四嫂連用四個“反正”，主要體現(xiàn)出她真誠的喜悅和對修溝相關(guān)事宜的無條件支持。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析理解話劇矛盾沖突的能力。C.“王大媽與王二春，丁四嫂與丁四也存在激烈的矛盾沖突”說法有誤，話劇節(jié)選部分并未體現(xiàn)出其矛盾沖突之激烈。故選C?！?題詳解】本題考查學生賞析文本相關(guān)內(nèi)容作用的能力。從具體內(nèi)容看，“雜院已經(jīng)十分清潔，破墻修補好了，垃圾清除凈盡了，花架子上爬滿了紅的紫的牽?；ār花……新缸”，開頭的布景描繪了龍須溝完工后煥然一新且富有生機的小院，交代了故事發(fā)生的典型環(huán)境。從人物形象看，開頭的布景呈現(xiàn)了環(huán)境的前后變化過程，雜院變得清潔、美麗、溫馨、祥和，暗示院中人們的生活面貌、精神狀態(tài)已發(fā)生了巨大變化，有利于人物形象的塑造。從主題看，小院環(huán)境的變化是由于新中國建立后，黨和政府的一系列惠民工程的帶動，小院的變化象征龍須溝乃至新中國的新面貌，布景介紹使讀者能以小見大，窺一斑而知全貌。【9題詳解】本題考查學生賞析作品藝術(shù)特色的能力。內(nèi)容方面，節(jié)選部分寫給老百姓修溝修路，閑人也找到了事做，關(guān)注的是普通百姓的民生需求和生活變化，反映的是新社會人民揚眉吐氣的時代風貌，贊揚的是人民在新時代的價值與貢獻。語言方面，采用的是口頭語和書面語結(jié)合的形式，“花架子上爬滿了紅的紫的牽牛花”“今兒個也不知又上哪兒瘋?cè)チ恕薄澳阋哺翰畈欢嗔恕薄耙惶斓酵順返貌⒉簧献靸骸钡阮愃普Z言是口語，“滿院子被陽光照耀著”“討論問題”等類似語言是書面語，既具有一定的藝術(shù)性，又通俗易懂、生動有趣，體現(xiàn)了普通百姓的語言特點，也易于大眾接受。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：樊噲者，沛人也。以屠狗為事。高祖為沛公，以噲為舍人。項羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事。中酒，亞父謀欲殺沛公。樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營。項羽曰：“壯士?！辟n之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也?！表椨鹨嘁蛩煲?，無誅沛公之心矣。是日微樊噲入營譙讓項羽，沛公事幾殆。（節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》）材料二：項羽死，漢王即位，以噲堅守戰(zhàn)有功，益食邑八百戶。又以將軍從高祖平燕王臧荼、楚王韓信。更賜爵列侯，與剖符，世世勿絕，食舞陽，遷左丞相。噲以呂后女弟呂媭為婦，故其比諸將最親。先黥布反時，高帝嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無內(nèi)群臣。絳侯、灌嬰等莫敢入。十余日噲乃排闥直入大臣隨之上獨枕一宦者臥噲等見上，流涕曰：“始陛下與臣等，起豐沛，定天下，何其壯也！今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎？且陛下獨不見趙高之事乎？”高帝笑而起。其后盧綰反，高帝使噲以相國擊燕。是時，高帝病甚，人有惡噲黨于呂氏，即上一日宮車晏駕，噲欲以兵盡誅戚氏、趙王如意之屬。高帝聞之大怒，乃使陳平載絳侯代將，即軍中斬噲。陳平畏呂后，執(zhí)噲詣長安。至則高帝已崩，呂后釋噲，得復爵邑。孝惠六年，噲薨，謚曰武侯。（節(jié)選自《漢書·樊酈滕灌傅靳周傳》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用“/”標示出來。十余日噲乃排闥直入大臣隨之上獨枕一宦者臥。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“從百余騎因項伯面見項羽”與“則無恒產(chǎn)，因無恒心”（《齊桓晉文之事》）中的“因”字含義不同。B.“是日微樊噲入營譙讓項羽”與“微夫人之力不及此”（《燭之武退秦師》）中的“微”字含義不同。C.“故其比諸將最親”與“比及三年，可使有勇”（《論語·侍坐》）兩句中的“比”字含義不同。D.“噲欲以兵盡誅戚氏、趙王如意之屬”與“若屬皆且為所虜”（《鴻門宴》）中的“屬”字含義相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.樊噲出身低微，很早就追隨沛公；他隨同沛公面見項羽，怒斥項羽并打消其誅殺沛公的想法，幫助沛公成功脫險。B.樊噲因立戰(zhàn)功被加封食邑、賜侯封爵、剖符定封、升遷為左丞相；又因妻子是呂后之妹，所以他與高祖的關(guān)系非常親密。C.高祖曾經(jīng)病重，不愿見人，大臣們都不敢進宮，只有樊噲領(lǐng)頭徑直闖進去，對高祖曉之以理、動之以情，使高祖改變態(tài)度。D.樊噲奉命攻打叛軍時，病情危重的高祖聽信別人的挑撥，對樊噲起了殺心；后樊噲得到陳平好心相救，被呂后釋放，得以善終。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。（2）始陛下與臣等，起豐沛，定天下，何其壯也！14.材料一中“樊噲闖帳”與材料二中“樊噲闖宮”兩件事，都表現(xiàn)了樊噲怎樣的形象特點？請簡要概括?！敬鸢浮?0.十余日/噲乃排闥直入/大臣隨之/上獨枕一宦者臥。11.B12.D13.1）大王今天到了，卻聽信小人的讒言，和沛公之間有了嫌隙，臣擔心天下會因此瓦解，天下人心中會對大王您產(chǎn)生懷疑。（2）當初陛下帶領(lǐng)我們在沛縣豐邑起兵，平定天下，多么雄壯??！14.①勇氣非凡。②善于辭令（能言善辯、直言敢諫）。③忠誠為主?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：過了十幾天，樊噲竟然推開宮門徑直闖進去，大臣們跟隨著他?；噬溪氉哉碇粋€宦官躺著?！笆嗳铡弊鲿r間狀語，與主語“噲”之間應(yīng)該停頓；“大臣隨之”的主語由“噲”換為“大臣”，“大臣”前需停頓；“上獨枕一宦者臥”的主語又換為“上”，“上”指皇上，“上”之前需要停頓。因此，斷句為：十余日/噲乃排闥直入/大臣隨之/上獨枕一宦者臥?！?1題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.通過、經(jīng)由。/于是、就。句意：沛公帶著一百多人馬通過項伯來見項羽。/如果沒有固定的資產(chǎn)，就不會有安穩(wěn)的心。B.“含義不同”錯誤。兩句中的“微”字含義相同，都是“如果沒有”。句意：這一天如果不是樊噲闖入營帳責備項羽。/假如沒有那人的支持，我就不會有今天。C.比較。/等到。句意：因此他比其他將領(lǐng)跟皇上更親近。/等到三年之后，可以讓它的（百姓）勇敢起來。D.兩句中的“屬”字含義相同，都是“這類人”。句意：樊噲就會用兵力把戚夫人和趙王如意等人全部殺光。/你們都將被他所俘虜。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“后樊噲得到陳平好心相救”錯誤，依據(jù)“高帝聞之大怒，乃使陳平載絳侯代將，即軍中斬噲。陳平畏呂后，執(zhí)噲詣長安”可知陳平并沒有殺樊噲，而是把他押送到長安，并非出于好心。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“隙”，嫌隙；“解”，瓦解。（2）“起豐沛”，省略句，在沛縣豐邑起兵；“定”，平定；“何其”，多么。【14題詳解】本題考查學生對人物進行評價探究的能力。①依據(jù)“樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營”“絳侯、灌嬰等莫敢入。十余日，噲乃排闥直入”可知他勇氣非凡。②依據(jù)“臣死且不辭，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也”“始陛下與臣等，起豐沛，定天下，何其壯也！今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎？且陛下獨不見趙高之事乎”可知他善于辭令（能言善辯、直言敢諫）。③依據(jù)“大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也”“始陛下與臣等，起豐沛，定天下，何其壯也！今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎”可知他忠誠為主。參考譯文：材料一：樊噲是沛縣的人。以殺狗為職業(yè)，高祖做沛公時，讓樊噲做他的舍人。項羽在戲下，想要攻打沛公。沛公帶著一百多人馬通過項伯來見項羽，告訴項羽沒有閉關(guān)的事情。喝酒到中間的時候，亞父謀劃想要殺掉沛公。樊噲守在營賬外，聽說情況危急，就持著鐵盾進入營帳。項羽說：“壯士?！庇谑琴p賜給樊噲卮酒彘肩。樊噲飲酒之后，拔劍切肉吃，全吃完了。項羽說：“能再喝灑嗎？”樊噲說：“我死尚且不推辭，難道只怕一杯酒嗎！沛公先入關(guān)穩(wěn)定咸陽，在霸上暴露軍隊，就是為了等待大王。大王今天到了，卻聽信小人的讒言，和沛公之間有了嫌隙，臣擔心天下民心渙散，不再信任大王?！表椨鹩谑蔷妥髁T，不再有誅殺劉邦的想法。這一天如果不是樊噲闖入營帳責備項羽，沛公的事業(yè)幾乎失敗了。材料二：項羽死后，漢王做皇帝，因為樊噲作戰(zhàn)有功，加封食邑八百戶。樊噲又以將軍的身份跟隨漢高祖平定燕王臧荼反叛、楚王韓信謀反。漢高祖改賜樊噲列侯爵位，并剖符定封，世代相傳，賜給舞陽作食邑，升遷為左丞相。樊噲娶呂后的妹妹呂媭為妻，因此他比其他將領(lǐng)跟皇上更親近。先前黥布反叛時，漢高祖曾病得很厲害，不愿見人，住在內(nèi)宮，命令門衛(wèi)不得讓大臣們進去。大臣絳侯、灌嬰等沒人敢進去。過了十幾天，樊噲竟然推開宮門徑直闖進去，大臣們跟隨著他?；噬溪氉哉碇粋€宦官躺著。樊噲等看見皇上，流著淚說：“當初陛下帶領(lǐng)我們在沛縣豐邑起兵，平定天下，何等雄壯??！如今天下已經(jīng)安定，又是何等疲憊??！再說陛下病勢嚴重，大臣震驚恐懼，陛下不召見我們商議國事，難道只是跟一個宦官訣別嗎？況且陛下難道沒看到趙高的事情嗎？”高祖笑著起身。后來盧綰反叛，高祖派樊噲以相國身份攻打燕國。這時，高祖病得很厲害，有人誹謗樊噲勾結(jié)呂氏，說皇上一旦逝世，樊噲就會用兵力把戚夫人和趙王如意等人全部殺光。漢高祖聽到這些話大為生氣，就派陳平乘車送周勃代替樊噲統(tǒng)率軍隊，并將樊噲就地斬首。陳平畏懼呂后，逮捕樊噲來到長安。到達時高祖已經(jīng)逝世，呂后釋放樊噲，給他恢復爵位和食邑。孝惠帝繼位第六年，樊噲去世，謚號為武侯。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首元曲，完成下面小題。【南呂】四塊玉·閑適①（二首）關(guān)漢卿其一適意行，安心坐，渴時飲，饑時餐，醉時歌，困來時就向莎茵臥。日月長，天地闊，閑快活！其三意馬收，心猿鎖，跳出紅塵惡風波，槐陰午夢②誰驚破？離了利名場，鉆入安樂窩，閑快活！【注】①《四塊玉·閑適》是一組小令，共四首。以上選的是第一首和第三首。②槐陰午夢：指“南柯夢”。據(jù)唐人傳奇《南柯太守傳》載，書生淳于夢醉臥于槐蔭下，夢見自己成為大槐安國的附馬，任南柯郡太守，享受榮華富貴，顯赫一時；醒來后才發(fā)現(xiàn)大槐安國就是槐樹上的大螞蟻洞，南柯郡就是槐樹最南枝上的小螞蟻洞。15.下列對兩首元曲的理解和賞析，不正確的一項是（）A.兩首元曲的詩眼均為“閑快活”，作者直抒胸臆，表達了遠離紅塵的閑適愉悅。B.第一首開頭六句整散結(jié)合，采用比興手法描寫作者六種不同的生活狀態(tài)。C.第二首開頭說要收住如猿馬般奔騰躁動的心，表達了作者告別利名場的決心。D.兩首小令均口語入曲，語言通俗且用詞精準，如“就”字表現(xiàn)出隨遇而安之態(tài)。16.“跳出紅塵惡風波，槐陰午夢誰驚破”與“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”都表達了對現(xiàn)實的批判，二者在修辭手法的運用上有何異同？【答案】15.B16.同：都運用了典故來表達對現(xiàn)實的不滿?！盎标幬鐗粽l驚破”化用“南柯夢”的典故，表現(xiàn)了名利的短暫虛幻；“可怎生糊涂了盜跖、顏淵”運用惡人盜跖、賢人顏淵的典故，批判天地的顛倒是非。異：“紅塵惡風波”運用比喻，將“紅塵俗世的險惡”比作“險惡的風波”，生動含蓄；“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”運用對比，通過善惡報應(yīng)的不同來突出天地的糊涂不公。（意思對即可）【解析】【15題詳解】本題考查學生對元曲內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“采用比興手法”錯誤，作者從行、坐、飲、餐、歌、臥等日常生活中體悟出了“適意”“安心”，覺得“日月長，天地闊，閑快活”，采用的應(yīng)是“賦”，即鋪敘手法。故選B?！?6題詳解】本題考查學生賞析詩句修辭手法的能力。同：都運用了典故來表達對現(xiàn)實的不滿?！盎标幬鐗粽l驚破”，大白天南柯夢幾人驚醒過。此句化用“南柯夢”的典故，表現(xiàn)了名利的短暫虛幻；“可怎生糊涂了盜跖、顏淵”，可怎么混淆顛倒盜跖與顏淵。運用惡人盜跖、賢人顏淵的典故，批判天地的顛倒是非。異：“跳出紅塵惡風波”，跳出那人心險惡的紅塵風波。此句運用比喻，將“紅塵俗世的險惡”比作“險惡的風波”，生動而又含蓄；“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”，行善的受貧窮又命短，作惡的享富貴壽又延。運用對比，通過善惡報應(yīng)的不同來突出天地的糊涂不公。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宮賦》中，杜牧用反問句來批判秦朝統(tǒng)治者窮奢極欲的句子是：“_______________，_______________？”（2）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，當談到自己的理想時，子路認為自己面對千乘之國，通過三年的努力可以做到：“_______________，_______________?！保?）古人常借月亮來繪景敘事、表達情思、彰顯哲理，唐宋詩詞中有許多這樣的句子，如：“_______________，_______________?！薄敬鸢浮竣?奈何取之盡錙銖②.用之如泥沙③.可使有勇④.且知方也⑤.人有悲歡離合⑥.月有陰晴圓缺（湖月照我影送我至剡溪/春花秋月何時了往事知多少/人生如夢一尊還酹江月）【解析】【詳解】本題考查學生準確默寫名句名篇的能力。易錯字詞有：“錙”“銖”“剡”“尊”“酹”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。臨來瑞典前，我曾經(jīng)有一個想法，想帶85株青蒿來卡羅林斯卡學院，讓它們和我一起分享成功的喜悅，但我怕在機場、海關(guān)遇上安檢、植檢的麻煩，便打消了這個念頭；我還想邀請85名參與過“523”項目的科學家來到瑞典，共同發(fā)布青蒿素的科研報告，但我怕諾貝爾獎基金會無法承擔這筆龐大的開支。最終，我決定還是一個人來，代表中國，代表中國中醫(yī)和中國科學家，領(lǐng)取諾貝爾獎。尊敬的主席先生，再過幾天，我就要返回中國，臨走前，我有一個小小的請求，希望您能告訴世界：屠呦呦獲得諾貝爾獎的理由。作為一名中醫(yī)工作者，我有幸參與了青蒿素的研發(fā)工作，但我不是以獲得諾貝爾獎為終極目的。我唯一的追求是：抗瘧、治病。因此，我不想讓對于自己已經(jīng)沒有多大價值的諾貝爾獎，給我的晚年生活帶來巨大的困擾和質(zhì)疑。我喜歡寧靜。蒿葉一樣的寧靜。我追求淡泊。蒿花一樣的淡泊。我向往正直。蒿莖一樣的正直。所以，我請求您能滿足一個醫(yī)者小小的心愿。終有一天，我將告別青蒿，告別親人，如果那一天真的來到，我希望后人把自己的骨灰撒在一片青蒿之間，讓我以另外一種方式，守望終生熱愛的土地，守望青蒿的濃綠，守望蓬勃發(fā)展的中國中醫(yī)事業(yè)。18.下面是對屠呦呦諾貝爾獎獲獎感言的分析，請在橫線處填入恰當?shù)某烧Z。屠呦呦認為自己是代表“中國中醫(yī)和中國科學家”領(lǐng)獎，說明她不是一個______的人。她不以“獲得諾貝爾獎為終極目的”，反映了她______的人格特質(zhì)。屠呦呦希望后人把自己的骨灰撒在一片青蒿之間，以另一種方式守望中國中醫(yī)事業(yè)，表現(xiàn)出她對事業(yè)的______。19.請將文中畫波浪線的部分改成三個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分20.文中畫橫線的部分所使用的比喻很新穎，請分析這個比喻的新穎之處。【答案】18.①.居功自傲；②.志存高遠；③.忠貞不渝；19.諾貝爾獎對于我已經(jīng)沒有多大的價值，我不希望它給我的晚年生活帶來困擾和質(zhì)疑，這些困擾和質(zhì)疑將是巨大的。20.①屠呦呦選擇的喻體是青蒿而非常見的梅、蘭、竹、菊等植物，通過青蒿準確地表現(xiàn)出自己的職業(yè)特征（準確地反映出自己的事業(yè)和青蒿存在密不可分的關(guān)系）。②將青蒿分解成蒿葉、蒿花、蒿莖等不同部位并分別把它們作為喻體，對應(yīng)人的不同精神品質(zhì)，新穎貼切?！窘馕觥俊?8題詳解】第一空：根據(jù)前文“認為自己是代表‘中國中醫(yī)和中國科學家’領(lǐng)獎”“她不是一個”可知，該處應(yīng)填寫與不自己占有功勞，不因此而驕傲等意思的成語，故可填“居功自傲”。居功自傲：自以為有功勞而驕傲自大。第二空：根據(jù)前文“她不以‘獲得諾貝爾獎為終極目的’”和“我唯一的追求是：抗瘧、治病”可知，此處強調(diào)屠呦呦有遠大的理想，故可填“志存高遠”。志存高遠：追求遠大的理想、事業(yè)上的抱負。第三空：前文寫屠呦呦希望將“骨灰撒在一片青蒿之間，以另一種方式守望中國中醫(yī)事業(yè)”可知，這里應(yīng)體現(xiàn)屠呦呦對中國醫(yī)學的重視、忠誠和熱愛，故可填“忠貞不渝”。忠貞不渝：忠誠堅定,永不改變。【19題詳解】本題考查學生變換句式的能力。長句變短句技巧：一提，提取主干：先提取句子的主干，獨立成句。二分，切分枝葉：由大到小切分修飾成分，獨立成句。三調(diào)，分層調(diào)整首先提取句子主干，找出句子的主謂賓：我不想讓諾貝爾獎給我的晚年生活帶來困擾和質(zhì)疑。然后將定語加上主語，變成短句。“對于自己已經(jīng)沒有多大價值的諾貝爾獎”改為：諾貝爾獎對于我已經(jīng)沒有多大的價值。因為題干要求改成三個句子，因此將“巨大”改成一個短句。“巨大”的主語是“困擾和質(zhì)疑”，應(yīng)將其改為：這些困擾和質(zhì)疑將是巨大的。最后按照邏輯順序?qū)⑵渑判?。故原句改為：諾貝爾獎對于我已經(jīng)沒有多大的價值，我不希望它給我的晚年生活帶來困擾和質(zhì)疑，這些困擾和質(zhì)疑將是巨大的?！?0題詳解】本題考查學生賞析修辭手法的能力。屠呦呦的一生與青蒿有著很深的聯(lián)系，故她用青蒿為喻體，青蒿也能準確的反映出屠呦呦的精神品格。將青蒿的各部分分開表述，體現(xiàn)出她對于青蒿的理解和贊美?！拜锶~”不言不語，襯托“蒿花”，體現(xiàn)屠呦呦內(nèi)心的寧靜；“蒿花”不與它花爭艷，恬淡自如，體現(xiàn)屠呦呦的淡泊名利；“蒿莖”不彎曲的特點，體現(xiàn)屠呦呦的正直。屠呦呦另辟蹊徑地用青蒿作喻，顯得新穎，也與其對應(yīng)的品質(zhì)吻合貼切。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。四合院是北京傳統(tǒng)民居形式，遼代時已初成規(guī)模，經(jīng)金、元，至明、清，①，最終成為北京最有特色的寓居形式。所謂“四合”，“四”指東、西、南、北四面：“合”即②，構(gòu)成一個“口”字形。經(jīng)過數(shù)百年的營建，北京四合院從平面布局到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細部裝飾，都構(gòu)成了京師特有的京味個性。北京規(guī)范的四合院通常依東西向的胡同而坐北朝南，大門辟于院子東南角“巽”位。四合院中心是院子，院子寬敞，院子中栽樹栽花，備缸養(yǎng)殖金魚，是四合院布局的中心，也是大家穿行、采光、通風、納涼、歇息、家務(wù)勞動的場所。小四合院通常是北房三間，一明兩暗或兩明