初中語文-【課堂實(shí)錄】《莊子》故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《莊子》故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識(shí)。2.感受兩則故事的趣味性，理解莊子的志趣。3.拓寬閱讀視野，增加對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)重點(diǎn)1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會(huì)莊子的志趣。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。教學(xué)難點(diǎn)1．理解兩則故事的寓意。2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法1．朗讀法。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)人物的志趣。第二篇采用對(duì)話的形式展開爭辯，表現(xiàn)二人的差異。2比較法。比較惠子與莊子的思想志趣的不同3．延伸拓展法。拓寬閱讀視野。多介紹一些有關(guān)莊子的故事，了解莊子的生平，思想。課外讀莊子的文章，進(jìn)一步體會(huì)《莊子》寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

聽故事：講述“莊周夢蝶”的故事，了解莊子詩意的生活

以前莊子做夢變成蝴蝶，完全是一只欣然生動(dòng)的蝴蝶，十分快活適意，全然不知道自己是莊周了。一會(huì)兒醒來，才驚訝自己原來是莊周。真不了解到底是莊周做夢變成蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？莊周與蝴蝶一定有分別。這就是所說的物化，也就是變化同為一體，不分彼此，消除物我差別的境界?！疤斓嘏c我并生，萬物與我為一”二、介紹莊子和《莊子》莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。三、讀故事、說故事，突破語言關(guān)

。讀故事：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，正確斷句。

再讀課文：補(bǔ)充課下注釋（課件）3．說故事：梳理故事情節(jié)

課件：情節(jié)出人意料(不喜卻疑、不避自迎)第一則：相梁往見欲代搜往見第二則：是魚之樂也子非魚，安知魚之樂子非我，安知我不知魚之樂我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。四、

品故事，析故事，突破思想關(guān)。

1．小組賽讀課文，體會(huì)巧妙貼切的比喻。提問：(1)莊子講鹓雛故事中，鹓雛、鴟、腐鼠分別比喻什么？故事的用意是什么?

(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

學(xué)生思考，明確：(1)故事里，鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。表現(xiàn)莊子“天地與我并生，萬物與我為一”的思想。

莊子的這種人生態(tài)度，我以為是非常重要的，帶著這樣的眼光我們可以在冰冷的現(xiàn)實(shí)中找尋到詩意，從而豐富我的精神家園。（課件）2．分角色朗讀，把握句子的語氣語調(diào)。小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異,

體會(huì)形象鮮明的人物。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。（一、二組討論）

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

（三、四組討論）

五、教師總結(jié)：

情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

人物對(duì)比鮮明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，莊子清高自守。

《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。比喻巧妙貼切。巧借鹓雛故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。六、課外延伸(一)、美文悅讀，說說《莊子》散文有何特色

資料內(nèi)容如下：（課前發(fā)材料）1、逍遙游(節(jié)選)

北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。

齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?、秋水(節(jié)選)

秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！遍喿x上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。學(xué)生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

教師小結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動(dòng)而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。七、布置作業(yè)1．課外閱讀《莊子》選段。2.生活處處皆語文，你留意過現(xiàn)實(shí)生活中的小幽默嗎？把它寫出來吧?。ú簧儆?00字）附：板書設(shè)計(jì)

情節(jié)出人意料?；葑酉嗔呵f子往見欲代子相搜與國中莊子往見奇鳥之喻

人物對(duì)比鮮明?！痘葑酉嗔骸罚夯葑永那f子清高自守。

《莊子與惠子游于濠梁》：一力辯，重邏輯分析；一巧辯，重藝術(shù)觀賞。

比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

《莊子》故事兩則學(xué)情分析整個(gè)初中階段六、七年級(jí)重在基礎(chǔ)知識(shí)，八九年級(jí)重在培養(yǎng)能力。初三學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，但還不具備獨(dú)立自學(xué)的能力，針對(duì)這種情況，我采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞句子交給學(xué)生，把問題還給學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。二、對(duì)于較難理解，小組內(nèi)解決不好的問題，老師組織全班交流，關(guān)鍵的地方予以指導(dǎo)。三、感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初三學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。我主要通過和學(xué)生共同閱讀莊子的其它作品，幫助學(xué)生感悟作者的哲學(xué)思想。

學(xué)生雖然是初三的孩子了，但對(duì)于歷史了解不夠深入，理解這樣一篇富含哲理的文章，不是特別容易。但是文章的語言特點(diǎn)，特別適合學(xué)生朗誦，是學(xué)生喜歡的寓言故事。作為一篇文言文來說，其中的理解并不是很難，學(xué)生通過反復(fù)地讀，大致的意思就會(huì)明白，所以我注重反復(fù)朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。《莊子》故事兩則效果分析本節(jié)課我就開始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會(huì)得以質(zhì)的飛躍。在本課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來了。這節(jié)課，學(xué)生讀得比較投入，賞析也較為積極，尤其是學(xué)生生動(dòng)地講故事，分角色朗讀的神情和語氣，都表達(dá)得很到位，從這一點(diǎn)上來說，我認(rèn)為上得較成功。要求學(xué)生注意，在朗讀中逐步感受文章內(nèi)容，進(jìn)行理解，以加強(qiáng)自己的文言文語感。1．第一次朗讀。目的在于熟悉課文內(nèi)容，要求學(xué)生讀時(shí)帶著感情。2．第二次朗讀。先要求學(xué)生標(biāo)注出第一次朗讀中讀音把握不準(zhǔn)的字，然后集體解決這些字的讀音。相梁（）鹓雛（）()醴泉（）鴟（）濠梁（）鯈魚（）從容（）嚇（）在解決這些字詞讀音的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生醞釀自己的感情，加深體會(huì)，然后朗讀盡可能讀得字正腔圓。3．第三次朗讀。這次朗讀，要求學(xué)生從字詞著手，理解字詞的意義，以便更好地體會(huì)文章的感情，從而讀出感情但本堂課不足的是，詞作誦讀指導(dǎo)時(shí)不到位，比較籠統(tǒng)，沒有具體針對(duì)本詞的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)性不強(qiáng)。這是在今后的教學(xué)中需要注意的問題。《莊子》故事兩則教材分析本文中的兩則故事均節(jié)選自《莊子.秋水》。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中華民族多災(zāi)多難的一個(gè)時(shí)代，同時(shí)又是中國文化最為有幸的時(shí)代。百家爭鳴，各種流派紛紛登場，給我們帶來了光彩眩目的文化第一次大繁榮。其中有一個(gè)獨(dú)立特行的一派，一個(gè)獨(dú)立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著稱。這就是莊子，莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。

在學(xué)習(xí)時(shí)，一要注意理解文章的內(nèi)容，二要感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。

這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：1．情節(jié)出人意料。?！痘葑酉嗔骸分械幕葑樱笥褋碣R，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；莊子卻義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

2．人物對(duì)比鮮明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，莊子清高自守。

《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。3．比喻巧妙貼切。鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。《莊子》故事兩則評(píng)測練習(xí)一、自主實(shí)踐1．給下列加粗字注音。相梁（）鹓雛（）()醴泉（）鴟（）濠梁（）鯈魚（）從容（）嚇（）2．注意下列句子中的加點(diǎn)詞的翻譯。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非魚，安知魚之樂(5)于是鴟得腐鼠(6)魚出游從容(7)是魚之樂也3．填空1、《〈莊子〉故事兩則》，均選自。莊周，是（朝代）哲學(xué)家，是諸子百家中家思想的代表人物。2、《惠子相梁》中比喻巧妙貼切，“鹓鶵”比喻，“鴟”比喻，“腐鼠”比喻。4、翻譯下列句子。（1）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（2）鰷魚出游從容，是魚之樂也。二、合作研討1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)三、知識(shí)拓展

欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。學(xué)生品味文章的美點(diǎn)并交流?！痘葑酉嗔骸罚骸肚f子與惠子游于濠梁》：答案自主實(shí)踐1．xiàngyuānchúlǐchīháotiáocónghè2、動(dòng)詞，做宰相;國都；棲息；怎么；在這時(shí)；悠閑自得；這3、《莊子.秋水》戰(zhàn)國道家；志向高潔之士醉心利祿猜忌君子的小人功名利祿4、現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。合作研討（1）鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。2、《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌

知識(shí)拓展

《惠子相梁》：1、情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。2、人物形象鮮明?；葑永模f子清高自守。3、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。4、描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。《莊子與惠子游于濠梁》：輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。《少年中國說》課后反思這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。在教學(xué)本文的過程中，本人根據(jù)課堂學(xué)生生成的資源對(duì)教案，適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。我認(rèn)為備課是一個(gè)方面，但教師不能被教案所左右，而要充分利用生成資源，只有這樣，才能擁有充滿生機(jī)與活力的課堂，才能真正擁有師生對(duì)話，才能與學(xué)生一起享受語文課堂的快樂，才能做一個(gè)深受學(xué)生喜歡的老師！需要改進(jìn)之處：教師在朗讀的輔導(dǎo)時(shí)間上有些長，在以后的教學(xué)上可適當(dāng)加以調(diào)整，以便課堂時(shí)間被利用得更充分。另外，在文章第二則故事的理解上，部分學(xué)生顯得吃力，也與此文屬寓言文言文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析。反思過去，才能創(chuàng)造更好的將來。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對(duì)有效的課堂?！肚f子》故事兩則課標(biāo)分析在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于七—九年級(jí)的古文的閱讀要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合作者的生活