高職藥學(xué)專業(yè)《醫(yī)院藥學(xué)》課程開發(fā)與建設(shè)

高職藥學(xué)專業(yè)《醫(yī)院藥學(xué)》課程開發(fā)與建設(shè)高職藥學(xué)專業(yè)《醫(yī)院藥學(xué)》課程開發(fā)與建設(shè)

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高職藥學(xué)專業(yè)《醫(yī)院藥學(xué)》課程開發(fā)與建設(shè)

、四個(gè)層次。兩個(gè)體系為理論學(xué)習(xí)體系和實(shí)踐體系。四個(gè)層次為：（1）傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)學(xué)問。包括醫(yī)院藥學(xué)部管理體系、組織架構(gòu)、各部門（選購庫存管理、制劑部門、質(zhì)量管理部門、調(diào)劑部門等）的任務(wù)職責(zé)、人員崗位設(shè)置、日常藥學(xué)查房、處方調(diào)配、藥歷書寫、用藥詢問等。（2）深層次的臨床藥學(xué)服務(wù)。包括藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、臨床用藥的監(jiān)測與評價(jià)、臨床專業(yè)學(xué)問、合理用藥指導(dǎo)及個(gè)體化用藥設(shè)計(jì)、疑難病歷爭論、不良反應(yīng)監(jiān)測等。（3）藥物信息收集。包括進(jìn)行藥物情報(bào)收集、評價(jià)及整理，準(zhǔn)時(shí)把握最新的藥物信息及不良反應(yīng)，做好新藥的臨床評價(jià)與反饋工作等。（4）職業(yè)道德訓(xùn)練。包括藥學(xué)倫理學(xué)、藥學(xué)道德基本規(guī)范、醫(yī)院各藥學(xué)工作崗位的道德責(zé)任等內(nèi)容。通過開展藥學(xué)職業(yè)道德訓(xùn)練，使同學(xué)建立以病人為中心的服務(wù)意識，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增加同學(xué)為病人健康負(fù)責(zé)的意識與責(zé)任感。

以上課程內(nèi)容的選取根據(jù)滿意職業(yè)力量培育要求的原則，緊緊圍繞醫(yī)院藥學(xué)工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高職訓(xùn)練對理論學(xué)問學(xué)習(xí)的需要，融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對學(xué)問、技能和態(tài)度的要求。

藥學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目包括藥學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院資格認(rèn)定與評鑒、基本實(shí)習(xí)項(xiàng)目（門急診調(diào)劑、住院調(diào)劑、臨床藥事服務(wù)、藥品管理、藥品詢問）與選修項(xiàng)目（全靜脈養(yǎng)分調(diào)配、化學(xué)治療藥品、中藥門診）、藥學(xué)專業(yè)同學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)合約書等。

建立完善的醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐體系，應(yīng)以工作任務(wù)為中心，整合理論與實(shí)踐，在教學(xué)過程中通過院校合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等多種途徑，實(shí)行工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為同學(xué)供應(yīng)豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培育同學(xué)的實(shí)踐力量及溝通力量。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)工作情境，從工作任務(wù)著手，把握完成任務(wù)的方法和手段，查找產(chǎn)生問題的緣由。要讓同學(xué)知道"做什么'、"怎么做'、"為什么'，使同學(xué)明白教學(xué)的目的并為之而努力，完成學(xué)問的正遷移，切實(shí)提高同學(xué)的思維力量、學(xué)習(xí)力量和制造力量，使同學(xué)在"做'中學(xué)，在"做'中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作。要緊密結(jié)合職業(yè)技能證書的考證工作，加強(qiáng)考證明操項(xiàng)目的訓(xùn)練，使同學(xué)把握藥品調(diào)配的必備技能，提高同學(xué)的綜合職業(yè)力量。

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情境教學(xué)法采納情境教學(xué)，可以通過感知、理解、深化三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。首先運(yùn)用多媒體展現(xiàn)課程內(nèi)容，譬如對于藥房的工作內(nèi)容，可通過視頻短片做一個(gè)具體的介紹，讓同學(xué)對藥房的日常工作有直觀的熟悉。然后再進(jìn)行書本學(xué)問的學(xué)習(xí)，將學(xué)問從感性熟悉轉(zhuǎn)換為理性熟悉，這是一個(gè)理解的過程。最終通過實(shí)踐課程深化醫(yī)院藥房實(shí)地，連續(xù)深化課本學(xué)問。

案例教學(xué)法案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓同學(xué)將自己納入案例場景，通過爭論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用較多，并取得了良好的教學(xué)效果。例如：某女患者53歲，頭頸部受撞，癥狀為頭痛、眩暈，收治入院。第三天下午藥學(xué)查房時(shí)，患者家屬反映患者比入院前頭部感覺更眩暈，甚至不能稍微移動(dòng)。經(jīng)批閱醫(yī)囑，發(fā)覺開有參附、頭孢吡肟等藥物。頭孢吡肟的不良反應(yīng)癥狀為皮疹、頭暈、過敏性昏迷等，據(jù)此認(rèn)為可能是頭孢吡肟引起的與病癥相像、難于辨認(rèn)的藥源性不良反應(yīng)，再考慮該患者感染癥狀不明顯，因此向醫(yī)師提出調(diào)整治療用藥建議，停止頭孢吡肟輸液，改口服甲鈷胺（彌可保）500ug，tid。第五天查房時(shí)，患者述說癥狀已減輕了許多，能起身坐在床上。

探究式教學(xué)法即在講授新課時(shí)針對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，先設(shè)置問題，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)溝通、合作、探究、進(jìn)展的平臺(tái)，在同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和新學(xué)問、新概念間查找"最近進(jìn)展區(qū)'，在教學(xué)活動(dòng)中以問題為線索，基于問題發(fā)覺探究學(xué)問，把握技能，使老師與同學(xué)一起走進(jìn)"重視探究、重視溝通、重視過程'的新天地。

專業(yè)選修課及講座的開設(shè)為擴(kuò)高校生的學(xué)問面，可邀請來自臨床一線的富有閱歷的藥師、醫(yī)生到學(xué)校開設(shè)專題選修課或講座，講授最新、最有用的臨床藥學(xué)學(xué)問，如《臨床合理用藥》、《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》、《藥物治療學(xué)》、《藥學(xué)英語》、《藥事管理與法規(guī)》等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)多方面地熟悉到合理用藥的重要性以及國家對藥品監(jiān)管的必要性，增加同學(xué)的責(zé)任感和使命感。

（三）課程資源開發(fā)

要注意教學(xué)儀器、視聽光盤、多媒體仿真軟件、多媒體課件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，與真實(shí)的工作場景相結(jié)合，豐富教學(xué)手段和方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的理解和把握。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課程資源的開發(fā)，建立跨校的多媒體課程資源數(shù)據(jù)

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庫，努力實(shí)現(xiàn)多媒體資源共享，以提高課程資源利用效率。

要建立本專業(yè)開放實(shí)訓(xùn)中心，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的綜合功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一，滿意同學(xué)綜合職業(yè)力量培育的要求。

課程考核方式

本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，單純的閉卷考試無法檢驗(yàn)同學(xué)敏捷運(yùn)用專業(yè)學(xué)問的力量，因此，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)行實(shí)踐考核及論文撰寫的方式評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐考核時(shí)間可選擇在同學(xué)進(jìn)行臨床實(shí)踐以后，主要內(nèi)容包括在模擬藥房進(jìn)行處方調(diào)配、個(gè)體化治療方案的制定、醫(yī)院常用制劑的配制、血藥濃度的監(jiān)測等。

論文可以由同學(xué)依據(jù)個(gè)人的實(shí)習(xí)閱歷及專業(yè)愛好自主選題，經(jīng)老師認(rèn)可后同學(xué)自己收集資料并撰寫。論文完成后組織同學(xué)進(jìn)行爭論評比，通過溝通評比，可以極大地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)問的積累和應(yīng)用。

師資隊(duì)伍建設(shè)

老師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量打算了教學(xué)質(zhì)量。由于本課程的有用性較強(qiáng)，配備的老師應(yīng)有豐富的藥學(xué)實(shí)踐閱歷及教學(xué)閱歷。因此，必需選擇在各大醫(yī)院長期從事藥品調(diào)配、制劑、臨床藥學(xué)服務(wù)、藥房管理的老師擔(dān)當(dāng)。實(shí)踐老師要求由各實(shí)習(xí)醫(yī)院具備藥師