小學(xué)語文-滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《<滴水穿石的啟示>教學(xué)設(shè)計》一、故事導(dǎo)入，引出文章論點“一日一錢，千日千錢，“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。”這是一篇說理性的文章，我們之前學(xué)過《說勤奮》。這類文章的特點是提出一種觀點，然后，通過事例論證。請大家在文中找出這篇文章的觀點?！驹趯?dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用文學(xué)著作中的小故事，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生誦讀“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿”，也體現(xiàn)出執(zhí)教者重視語言積累的理念，為學(xué)生實現(xiàn)愉悅學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，為下文的順利學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！慷⑹吕龑W(xué)習(xí)，明確說理技巧為了講明觀點，作者舉了一些例子，請同學(xué)們默讀課文第三自然段，找出這些事例?！颈经h(huán)節(jié)，梳理了文章的脈絡(luò)?！肯旅嫖覀兎中〗M交流。事例一：李時珍立志學(xué)醫(yī)古代李時珍“一朝立下學(xué)醫(yī)志，萬水千山只等閑”，靠著“目標(biāo)專一，持之以恒”的精神，著成藥學(xué)巨著《本草綱目》青史留名。這是“目標(biāo)之一，持之以恒”精神在醫(yī)學(xué)界的勝利吶喊。事例二：愛迪生迷戀電學(xué)近代愛迪生憑借“一份對電學(xué)的迷戀，坦然度過半世坎坷”，終于，集“一千多項發(fā)明權(quán)”于一身，這是“目標(biāo)之一，持之以恒”精神在科學(xué)界的出彩亮相。事例三：齊白石勤奮作畫現(xiàn)代齊白石面對人世間的多種選擇，“弱水三千，只取一瓢飲”，憑著“目標(biāo)之一，持之以恒”的精神，使自己的繪畫技藝達(dá)到爐火純青的地步。其它：組關(guān)注到特殊表達(dá)符合——省略號。從省略號可以看出靠這種精神取得成功的不止這三個人。我們還知道諾貝爾也是一位有著“滴水穿石”精神的人，他在發(fā)明炸藥的時候歷經(jīng)多次失敗，他的親人也曾因此喪命或成為殘疾人，但多次的失敗并沒有擊垮諾貝爾，他最終在一條小船上發(fā)明了有威力而且更容易燃燒和安全的炸藥。我們還知道書法家王羲之也是一位有著“滴水穿石”精神的人，他為了寫好一個字，每天夜以繼日地練習(xí)，他每次都在小池里洗毛筆，最終，竟然將一灘池水都染成了墨色。老師也想和大家分享一個事例，自由朗讀材料，思考：從哪些地方可以看出貝多芬的目標(biāo)專一、持之以恒？PPT出示：貝多芬（貝多芬（1770-1827）一生都經(jīng)歷著坎坷磨難，從1796年開始便已感到聽覺日漸衰弱，然而苦難孤寂的生活沒有打垮他，他始終堅定地守望著愛音樂的信念，在孤獨并失聰?shù)木硾r下，仍然頑強地創(chuàng)作《英雄交響曲》。1818-1827年，貝多芬在耳朵失聰、健康情況惡化，精神上受到折磨的情況下，仍百折不撓的精神創(chuàng)作了《第九交響曲》，四十六歲的貝多芬聽覺完全喪失，依然堅持音樂創(chuàng)作，最終，創(chuàng)造出古典和浪漫主義音樂藝術(shù)的巔峰。除了課文中出現(xiàn)了醫(yī)藥學(xué)家、發(fā)明家、畫家，還有我們提到的書法家、音樂家，等等，他們都憑借著滴水穿石的精神在自己的領(lǐng)域取得了成功。難怪作者說——（生齊讀）PPT出示：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？【評析：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事例，明確說理技巧。說理性文章在選取事例要典型，執(zhí)教者在設(shè)計過程中別出心裁，讓學(xué)生采用小組合作交流探究的方法，能夠增加課堂學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)出智慧的火花，同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，及時反饋學(xué)生是否明確如何選取典型事例，提高表達(dá)、思維能力?！咳?、深入研讀，掌握說理技巧為了說明“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”這個道理，作者選取了古代醫(yī)藥學(xué)家李時珍，近代科學(xué)家愛迪生，現(xiàn)代畫家齊白石三位名人進(jìn)行論證，作者為何要選這三位名人？作者從古代、近代、現(xiàn)代三個時間段中，分別選取了醫(yī)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)三個不同領(lǐng)域憑借“目標(biāo)之一，持之以恒”精神取得巨大成就的名人為論據(jù)，更有說服力。除了這三個例子，課文中還有一個與眾不同的例子。我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？【評析：說理性文章為了說明某個道理，要選取典型事例。文章從古代、近代、現(xiàn)代三個時間段中，分別選取了醫(yī)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)三個不同領(lǐng)域憑借“目標(biāo)之一，持之以恒”精神取得巨大成就的名人為論據(jù)，更有說服力。另外，為了充分說明這個道理，作者往往還會采用反面事例來論證，增強表達(dá)效果。縱觀本模塊的教學(xué)，教師做到了關(guān)注體裁，明確教學(xué)重難點，執(zhí)教者在學(xué)習(xí)過程中，通過“作者為何要選這三位名人？”和“可以去掉反面事例嗎？”兩個問題引導(dǎo)學(xué)生掌握說理性文章事例的典型性和表達(dá)的有序性。】四、聯(lián)系生活，進(jìn)行說理練習(xí)同學(xué)們，要想講明白一個道理，就要像作者這樣，做到表達(dá)有理、有據(jù)、有序。課前，我們布置了“談禮貌”這一話題，下面開始小組展示交流?！驹u析：引導(dǎo)學(xué)生注意觀點的明確性，論證的充分性和順序性，即言之有理、有據(jù)、有序。】五、聯(lián)系生活，進(jìn)行說理練習(xí)課下同學(xué)們思考怎樣把本課的生字寫漂亮，搜集具有“滴水穿石”精神的事例，下節(jié)課交流。學(xué)情分析本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在學(xué)生已經(jīng)有對說理性文章有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確說理性文章的特點。本班已經(jīng)實行了一年的小組展講訓(xùn)練，本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。效果分析一、教學(xué)思路清晰。石老師抓住說理性文章提出觀點、證明觀點的主線來組織教學(xué)，通過故事導(dǎo)入、事例學(xué)習(xí)、深入研讀、說理練習(xí)的模塊學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，教學(xué)目標(biāo)明確，思路很清晰。二、體裁意識明確。本課中，石老師由“這篇文章要告訴我們什么道理”“通過哪些事例來論證”等問題，引導(dǎo)學(xué)生明確說理性文章的言之有理、有據(jù)和有序。在“深入研讀，掌握說理技巧”部分，老師能夠通過抓住說理性文章的“古今中外的順序”“正反兩方面的事例”兩個重要特點展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握此類文章的特點，圍繞本體性內(nèi)容組織教學(xué)，體現(xiàn)出較強的體裁意識。三、表達(dá)訓(xùn)練個性。強化語言文字訓(xùn)練是語文課的核心特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在教學(xué)理解文中所選事例時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住“堅持不懈”“孜孜不倦”“堅持不懈”等關(guān)鍵詞語，運用聯(lián)想與想象、換位思考等方法理解這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)容，從中感悟李時珍等人“目標(biāo)專一、持之以恒”的特點。這體現(xiàn)出執(zhí)教老師注重語文知識于方法的指導(dǎo)。此外，教師還注意到了誦讀經(jīng)典詩句時的語言積累，練習(xí)說理時的強化語言運用?？傊?，石飛飛老師的教學(xué)思路清晰、體裁意識明確，表達(dá)訓(xùn)練充滿個性，體現(xiàn)出執(zhí)教者較強的語文課程意識，展示了石老師從“教課文”到“教語文”、從“非本體教學(xué)”到“本體教學(xué)”、從“教課文”到“教語文”的語文教學(xué)觀念。教材分析《滴水穿石的啟示》是蘇教版第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說理性文章，作者由自然景觀“滴水穿石”引出觀點，再由李時珍、愛迪生、齊白石三人的正面事例和雨水這一反面事例為論據(jù)，按照古今中外的時空順序，說明“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”的觀點。觀評記錄《滴水穿石的啟示》是蘇教版第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說理性文章，作者由自然景觀“滴水穿石”引出觀點，再由李時珍、愛迪生、齊白石三人的正面事例和雨水這一反面事例為論據(jù)，按照古今中外的時空順序，說明“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”的觀點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的閱讀教學(xué)明確提出“學(xué)會閱讀說明性文章，使學(xué)生初步把握各類文體的特點，進(jìn)一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，初步領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒▽Ρ磉_(dá)思想感情的作用。”石飛飛老師能夠立足文體特點，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了由閱讀到表達(dá)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)到用的巧妙轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下方面：一、教學(xué)思路清晰。石老師抓住說理性文章提出觀點、證明觀點的主線來組織教學(xué)，通過故事導(dǎo)入、事例學(xué)習(xí)、深入研讀、說理練習(xí)的模塊學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，教學(xué)目標(biāo)明確，思路很清晰。二、體裁意識明確。本課中，石老師由“這篇文章要告訴我們什么道理”“通過哪些事例來論證”等問題，引導(dǎo)學(xué)生明確說理性文章的言之有理、有據(jù)和有序。在“深入研讀，掌握說理技巧”部分，老師能夠通過抓住說理性文章的“古今中外的順序”“正反兩方面的事例”兩個重要特點展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握此類文章的特點，圍繞本體性內(nèi)容組織教學(xué)，體現(xiàn)出較強的體裁意識。三、表達(dá)訓(xùn)練個性。強化語言文字訓(xùn)練是語文課的核心特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在教學(xué)理解文中所選事例時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住“堅持不懈”“孜孜不倦”“堅持不懈”等關(guān)鍵詞語，運用聯(lián)想與想象、換位思考等方法理解這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)容，從中感悟李時珍等人“目標(biāo)專一、持之以恒”的特點。這體現(xiàn)出執(zhí)教老師注重語文知識于方法的指導(dǎo)。此外，教師還注意到了誦讀經(jīng)典詩句時的語言積累，練習(xí)說理時的強化語言運用?？傊w飛老師的教學(xué)思路清晰、體裁意識明確，表達(dá)訓(xùn)練充滿個性，體現(xiàn)出執(zhí)教者較強的語文課程意識，展示了石老師從“教課文”到“教語文”、從“非本體教學(xué)”到“本體教學(xué)”、從“教課文”到“教語文”的語文教學(xué)觀念。評測練習(xí)《談禮貌》中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是說，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！墩f岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晡⑿χf：“沒關(guān)系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”朱師傅聽了總理的話深受感動?？梢娢难?、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

人在社會上生活總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。找出文章的觀點。找出文章的事例。找出文章的論證邏輯順序。課后反思一、教學(xué)思路清晰。能夠抓住說理性文章提出觀點、證明觀點的主線來組織教學(xué)，通過故事導(dǎo)入、事例學(xué)習(xí)、深入研讀、說理練習(xí)的模塊學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，教學(xué)目標(biāo)明確，思路很清晰。二、體裁意識明確。由“這篇文章要告訴我們什么道理”“通過哪些事例來論證”等問題，引導(dǎo)學(xué)生明確說理性文章的言之有理、有據(jù)和有序。在“深入研讀，掌握說理技巧”部分，能夠通過抓住說理性文章的“古今中外的順序”“正反兩方面的事例”兩個重要特點展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握此類文章的特點，圍繞本體性內(nèi)容組織教學(xué)，體現(xiàn)出較強的體裁意識。三、表達(dá)訓(xùn)練個性。強化語言文字訓(xùn)練是語文課的核心特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在教學(xué)理解文中所選事例時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住“堅持不懈”“孜孜不倦”“堅持不懈”等關(guān)鍵詞語，運用聯(lián)想與想象、換位思考等方法理解這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)容，從中感悟李時珍等人“目標(biāo)專一、持之以恒”的特點。這體現(xiàn)出執(zhí)教老師注重語文知識于方法的指導(dǎo)。此外，教師還注意到了誦讀經(jīng)典詩句時的語言積累，練習(xí)說理時的強化語言運用。本課展示了石老師從“教課文”到“教語文”、從“非本體教學(xué)”到“本體教學(xué)”、從“教課文”到“教語文”的語文教學(xué)觀念。本節(jié)課還存在一些不足，對于說理性文章的掌握不能僅僅限于這一節(jié)課，還應(yīng)該在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，去研究材料，