2019小學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

小學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告一、調(diào)查目的習(xí)慣決定著一個(gè)人的未來(lái)，人們常說(shuō)“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”，所以學(xué)生行為習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生的性格，甚至影響著學(xué)生的一生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的保證，為了了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特制定調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做準(zhǔn)備。其調(diào)查情況如下：二、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查內(nèi)容及百分比調(diào)查涉及全校一、二、三、四、五、六年級(jí)學(xué)生共41人，共發(fā)放調(diào)查表412份，回收41份2，各答案選擇比例如下：（一）、課前準(zhǔn)備1、學(xué)習(xí)計(jì)劃（ ）A計(jì)劃合理，且能認(rèn)真執(zhí)行。 、有計(jì)劃但沒(méi)有完全執(zhí)行c有計(jì)劃但沒(méi)有執(zhí)行 、沒(méi)有計(jì)劃2、課前預(yù)習(xí)（ ）A長(zhǎng)期堅(jiān)持、有預(yù)習(xí)習(xí)慣但不堅(jiān)持、很少預(yù)習(xí)D從不預(yù)習(xí)課前準(zhǔn)備（）安靜休息，并做好上課準(zhǔn)備 、安靜休息，但并未做好上課準(zhǔn)備C一邊講話(huà)一邊做上課準(zhǔn)備 、從不做上課準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)新功課之前，你是否會(huì)翻閱一下先前學(xué)過(guò)的內(nèi)容以便能夠更快的領(lǐng)會(huì)新知識(shí)？（）長(zhǎng)期堅(jiān)持、有復(fù)習(xí)習(xí)慣但不堅(jiān)持、很少?gòu)?fù)習(xí)、從不復(fù)習(xí)（二）、課堂學(xué)習(xí)課堂聽(tīng)課（）認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，不被動(dòng)的接受信息認(rèn)真聽(tīng)老師講解，但基本沒(méi)有自己的想法聽(tīng)課不認(rèn)真，經(jīng)常開(kāi)小差 、玩小動(dòng)作課堂筆記（）在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)的記筆記照抄板書(shū)、極少記筆記、從不記筆記課堂發(fā)言主動(dòng)舉手發(fā)言、老師點(diǎn)到自己才發(fā)言、害怕發(fā)言小、不發(fā)言課堂練習(xí)（）獨(dú)立思考完成、請(qǐng)教他人后獨(dú)立完成、抄襲他人完成、不完成問(wèn)題質(zhì)疑（）有問(wèn)題或有不同見(jiàn)解，主動(dòng)提出、有問(wèn)題害怕提出、有問(wèn)題，不提出、發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題活動(dòng)討論，合作交流（）能積極參與并交流意見(jiàn)、能積極參與但不發(fā)表自，己的意見(jiàn)、能參與，被逼也能交流、不參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（）能正確評(píng)價(jià)他人和自己、不能評(píng)價(jià)他人和自己教師使用現(xiàn)代教育手段（）激發(fā)求知欲、被畫(huà)面吸引、沒(méi)興趣調(diào)查結(jié)果與存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)方面或多或少的存在著一些問(wèn)題：課前準(zhǔn)備方面：學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，計(jì)劃合理，且能認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生人數(shù)僅僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28，%有計(jì)劃但沒(méi)有完全執(zhí)行的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59；%課前預(yù)習(xí)能長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.，5有%預(yù)習(xí)習(xí)慣但不能堅(jiān)持的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的52.；課前準(zhǔn)備能做到安靜休息并做好上課準(zhǔn)備的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.，4一%邊講話(huà)一邊做上課準(zhǔn)備的占調(diào)查時(shí)總?cè)藬?shù)的；8復(fù)%習(xí)已學(xué)課程能長(zhǎng)期堅(jiān)持的僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.，6有%復(fù)習(xí)習(xí)慣但不堅(jiān)持的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的58.。8課堂學(xué)習(xí)方面：在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，不被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32.認(rèn)4真%聽(tīng)老師講解，但基本沒(méi)有自己的想法的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48.，9聽(tīng)%課不認(rèn)真，經(jīng)常開(kāi)小差的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.；6做%筆記的過(guò)程中在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)的記筆記的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.，1照抄板書(shū)的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50.；2課%堂上能夠主動(dòng)發(fā)言的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.，9老%師點(diǎn)到才發(fā)言的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.；1課%堂練習(xí)能夠獨(dú)立完成的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的43.，7請(qǐng)%教他人后能獨(dú)立完成的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.；1有%問(wèn)題或者不同見(jiàn)解，能主動(dòng)提出來(lái)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26，%有問(wèn)題害怕提出的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.；9活%動(dòng)交流中能積極參與并交流意見(jiàn)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.，8能%積極參與但不發(fā)表自己的意見(jiàn)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的49.；7能%夠做到正確評(píng)價(jià)他人和自己的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.，4；%能夠被教師現(xiàn)代教育手段激發(fā)求知欲的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.，8被%畫(huà)面吸引的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的33.。9%不難看出，我校少數(shù)學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，大部分學(xué)生還處于飄忽不定的狀態(tài)，所以學(xué)生在這些學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題急需解決。問(wèn)題及現(xiàn)象產(chǎn)生的根源通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要原因有如下幾個(gè)方面：家庭原因（1）父母長(zhǎng)期在外不在孩子身邊，很多孩子都是由爺爺奶奶，外公外婆帶，長(zhǎng)期形成的隔代教育使得孩子養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上自我滿(mǎn)足，認(rèn)為只要完成作業(yè)就行的習(xí)慣。（2）很多家長(zhǎng)自身受到的教育有限，文化水平不高，平時(shí)在在孩子的學(xué)習(xí)方面不能夠起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，孩子長(zhǎng)期在這種環(huán)境下，很難養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)校原因（1）受應(yīng)試教育的影響，教師教育任務(wù)繁重，學(xué)生又多，很多老師力不從心，沒(méi)有辦法方方面面的顧及到每一位學(xué)生；（2）行為習(xí)慣教育沒(méi)有形成一套完整的方案學(xué)校，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教育大多數(shù)時(shí)候只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有形成一套完整的方案，沒(méi)有作針對(duì)性的訓(xùn)練，更缺少對(duì)學(xué)生言行的監(jiān)督，沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大環(huán)境。五：對(duì)策1、學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，首先得讓學(xué)生了解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)知識(shí)，具體包含哪些方面。學(xué)生不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，同時(shí)，還要做到熟記于心。學(xué)校將通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)等活動(dòng)對(duì)良好行為習(xí)慣的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳。各中隊(duì)也可以通過(guò)各班班訓(xùn)、主題班會(huì)的形式展開(kāi)對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還可以創(chuàng)建各中隊(duì)特有的口號(hào)。如我自信，我出色；我拼搏，我成功！2、引導(dǎo)教師的行為是學(xué)生的一面鏡子，一言一行，一舉一動(dòng)，都給學(xué)生以潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師，行為世范”。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育之前，教師自己應(yīng)該有良好的行為習(xí)慣，其目的是通過(guò)教師的言行去感染、熏陶學(xué)生。同時(shí)，學(xué)?；虬嗉?jí)里有在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)特別好的學(xué)生之間，設(shè)立并評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵、刻苦標(biāo)兵、學(xué)習(xí)之星”等。一方面，是對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生一種肯定；另一方面，又能激勵(lì)表現(xiàn)較差的那部分學(xué)生奮進(jìn)。3、訓(xùn)練從某種角度上說(shuō)：“小學(xué)生的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。所以對(duì)于他們的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法；課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂聽(tīng)課方法、課后復(fù)習(xí)內(nèi)容等行為要采取常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，激發(fā)學(xué)生形成良好習(xí)慣的愿望。另外，教師創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。反復(fù)模擬，反復(fù)訓(xùn)練，使行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生自身需要，真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。監(jiān)督養(yǎng)成教育的內(nèi)涵是要通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為“規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化”。它不應(yīng)僅僅停留在教師對(duì)學(xué)生的各種要求，規(guī)則的制度與宣傳上，也不應(yīng)停留在一兩次實(shí)踐上，重要的是貫徹在學(xué)生的日常行為舉止當(dāng)中。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，也并不是短時(shí)間能奏效的。人都有惰性，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。所以，使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查與督促。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了兩個(gè)監(jiān)督小組——行政監(jiān)督小組、群眾監(jiān)督小組。()“行政監(jiān)督小組”是由班主任f任課教師f班長(zhǎng)f課程課代表”金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級(jí)落實(shí)。檢查時(shí)嚴(yán)格按照教師制定的規(guī)范實(shí)施細(xì)則，決不遷就，并及時(shí)公布檢查結(jié)果，結(jié)果每天一反饋，每周一公示。(2)“群眾監(jiān)督小組”及學(xué)生間互相監(jiān)督。做到處處有人監(jiān)督，人人都被監(jiān)督，時(shí)時(shí)有監(jiān)督，事事有監(jiān)督。讓學(xué)生不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，使養(yǎng)成教育落到實(shí)處，也將大大提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺(jué)性。5、展示在實(shí)施過(guò)程中，我們可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行展示。以了解學(xué)生學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的態(tài)度及成效。在此，我們主要分為三種展示模式。（1）班內(nèi)展示學(xué)生日常的行為表現(xiàn)與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)掛鉤，這極大地調(diào)