全日制專(zhuān)業(yè)型碩士

全日制專(zhuān)業(yè)型碩士教育領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)01定義概念區(qū)別目錄02基本信息區(qū)別于全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和非全日制專(zhuān)業(yè)碩士而言。定義概念定義概念由于2009年以前的全日制專(zhuān)業(yè)碩士太少，學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式太理論化而實(shí)踐太少，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，教育部覺(jué)得應(yīng)該增加全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，作出了碩士研究生主要面向應(yīng)用的決定，推出了“全日制專(zhuān)業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形勢(shì)，并且從2010年開(kāi)始減少學(xué)術(shù)型碩士，減少的名額用以增加全日制專(zhuān)業(yè)型碩士。專(zhuān)業(yè)型碩士重點(diǎn)培養(yǎng)工程研究能力，成為應(yīng)用型高級(jí)人才，而學(xué)術(shù)型碩士一般是為“讀博”而準(zhǔn)備。區(qū)別培養(yǎng)模式不同考取較為簡(jiǎn)單年限較短目前問(wèn)題和學(xué)術(shù)型區(qū)別12345區(qū)別培養(yǎng)模式不同專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求有為期至少半年（應(yīng)屆本科畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年）的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。考取較為簡(jiǎn)單由于目前專(zhuān)業(yè)型碩士往往招不滿，所以很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)型碩士基本是從學(xué)術(shù)型碩士調(diào)劑過(guò)去的。很多學(xué)校的學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型劃的是雙線，專(zhuān)業(yè)型要比學(xué)術(shù)型低幾十分。有了專(zhuān)業(yè)型碩士，很多報(bào)普碩而未上的同學(xué)仍有機(jī)會(huì)就讀研究生，而不必再戰(zhàn)。目前也有很多專(zhuān)業(yè)傾向于專(zhuān)業(yè)型碩士，比如醫(yī)學(xué)研究生中，專(zhuān)業(yè)型碩士比學(xué)術(shù)型碩士考分高20、30分也是存在的。年限較短一部分學(xué)校中，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士采取的是兩年學(xué)制，要比學(xué)術(shù)型碩士早半年或一年，也就可以提前就業(yè)；也有三年的專(zhuān)業(yè)型碩士。目前問(wèn)題專(zhuān)業(yè)碩士研究生目前發(fā)展的最大制約因素是國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的設(shè)想、安排與學(xué)生、學(xué)校的接收和理解之間的差異，即目前社會(huì)上對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的理解和接受還不夠。而目前全日制專(zhuān)業(yè)碩士剛剛起步，第一批招收的學(xué)生才剛剛畢業(yè)，無(wú)法從職場(chǎng)上證明其優(yōu)勢(shì)，所以社會(huì)上很多都持觀望態(tài)度。

和學(xué)術(shù)型區(qū)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位（professionaldegree），是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academicdegree）而言的學(xué)位類(lèi)型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。選擇專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)成主流趨勢(shì)毛東輝主任認(rèn)為，選擇專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)該成為一種相對(duì)主流的趨勢(shì)。他認(rèn)為，大多數(shù)人讀研，根本上講來(lái)是為了提升自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此應(yīng)該以技能為導(dǎo)向，以實(shí)踐為主。而專(zhuān)業(yè)碩士可以更好地滿足這樣的需求。據(jù)介紹，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院目前也正在以此為指