初中語文-《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計課題《我的叔叔于勒》課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，理清小說巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。3、理解主題思想，認識社會現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點理解主題思想，認識社會現(xiàn)象學(xué)生課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，解決生字詞；聽課文朗讀；查閱莫泊桑資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容備注新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起認識一位名家，屠格涅夫稱他為“最卓越的天才”，左拉評價他的作品“無限地豐富精彩”，他擅長運用精妙的語言將他筆下的人物刻畫的入木三分，他的作品總是引發(fā)我們深刻的思考。他就是法國作家—莫泊桑，今天讓我們一起走進他的《我的叔叔于勒》，感受其中的文字冷暖。二、出示目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，理清小說巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、行動揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。3、理解主題思想，認識社會現(xiàn)象。三、理清小說巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)莫泊桑的小說重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結(jié)局出人意料，又在情理之中。自學(xué)指導(dǎo)1：標(biāo)注段落序號，快速跳讀文章，找一找說一說此文中的“波瀾”結(jié)合一個小故事形象地為大家說明何謂“波瀾”：這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個個都是賊，偷得壽桃獻至親。四、交流總結(jié):于勒命運變化（線索）于勒命運變化于勒命運變化菲利普夫婦對于勒稱呼的變化菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化菲利普夫婦心理的變化教師小結(jié)：文系一線，波瀾起伏（文似看山不喜平）五、分析人物的內(nèi)心世界莫泊桑的小說另一個突出特點是用冼練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術(shù)形象。自學(xué)指導(dǎo)2：分角色朗讀25-38自然段，勾畫菲利普夫婦語言神態(tài)的變化，把游船上菲利普夫婦的心路歷程分析出來。1.菲利普由剛開始的到再到……菲利普夫人由剛開始的到再到……2.抓住關(guān)鍵詞語，具體分析六、交流總結(jié)：菲利普神態(tài)變化：父親突然不安起來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲地對我母親說我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說他回到我母親身邊，是那么神色張皇。父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------菲利普夫人語言："你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？"母親回來了，我看出她在哆嗦。她很快地說：“可要多加小心，別讓這個小子又回來吃咱們！”母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來”母親馬上回答到：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開……，最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們”母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”菲利普心理變化：由緊張、驚惑——仍存一絲希望——絕望菲利普夫人心理變化：由害怕、不愿相信——仍存一絲希望——短暫的鎮(zhèn)定——崩潰后的暴怒。你如何評價菲利普夫婦？他們的性格完全一樣嗎？七、理解主題：高爾基說過：文學(xué)是人學(xué)文學(xué)形象絕不是一個只具有單一性格的“扁形人物”，而是一個具有多重復(fù)雜性格的“圓形人物”，所以讀者看小說中的人物也該是全面地看，立體地看。如果你是菲利普夫婦，你會認下于勒嗎？八、主題小結(jié)：偉大的作家使你看見愚昧的同時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫。菲利普夫婦行為是可以理解的，因為這就是現(xiàn)實社會中的小人物?。∵@就是迫使小人物常常表現(xiàn)出劣性的社會??！但我們卻要警惕，這種做法我們是不能茍同的。這就是莫泊桑要告訴我們的，這就是莫泊桑小說對社會現(xiàn)實的批判力量??！莫泊桑他是19世紀(jì)法國批判現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識分子，他早就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時在物質(zhì)的、金錢世界中人性的弱點、人性的扭曲。對金錢的重視，對財富的關(guān)心，使人們越來越淡漠了對人的關(guān)心，對人的感情。這一力量穿越了一個半世紀(jì)，今天直至我們的內(nèi)心，仍在警醒我們。它讓我們反思我們的生活，反思我們的人生。反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐?，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。因為，只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。名著閱讀，好書推薦：推薦莫泊桑的《項鏈》《漂亮朋友》《莫泊桑短篇小說選》小組討論前每位同學(xué)都要先獨立思考解決問題，小組討論時主要是交流所得和解決疑難，同時在討論時注意做好記錄，最后小組展示時每位同學(xué)都要積極踴躍，為自己的小組爭分。當(dāng)堂訓(xùn)練北京某區(qū)兄弟二人為爭拆遷款反目成仇父親死后，他的兩個兒子因房產(chǎn)最終歸屬發(fā)生爭執(zhí)。為平息“內(nèi)戰(zhàn)”，兩兄弟的母親與他們簽訂了一份“家庭協(xié)議”，老人承諾，“誰養(yǎng)老送終房子就歸誰”?？赡赣H去世后，兩兄弟卻又打到了法庭上。請你來做新聞評論員，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)情分析學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。學(xué)生在解讀文本時，大多不能深入文本，抓住表現(xiàn)人物個性的“詞群”與“句群”。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種閱讀文本的方法，從而深刻體會作者在語言方面的獨具匠心。本文是一篇外國小說，學(xué)生由于環(huán)境、年齡和知識儲備等各方面的限制，對資本主義制度及其人際關(guān)系沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，所以對文字的理解往往浮于表面，或者只是簡單被動的接受教師的觀點，所以，按常理說，他們很難真正進入文本。所以設(shè)計運用虛擬場景的方式拉近了文本與學(xué)生生活的距離，從而使學(xué)生在不知不覺中加深了對文本的理解，體會到了文中人物的悲與喜。教學(xué)中我設(shè)置了一個虛擬的場景：“如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會如何選擇？”在這里，虛擬場景把學(xué)生引到了文中，學(xué)生以自己的體驗來領(lǐng)悟文本。這樣就加深了主題的理解也體會到了小人物的辛酸，更能明白莫泊桑小說具有強烈的現(xiàn)實批判力量的特點。結(jié)合九年級學(xué)生不愛課堂發(fā)言的特點，設(shè)計時重在讓學(xué)生多一些自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。讓學(xué)生一定會調(diào)動自己已有的生活體驗，積極與文本對話、與教師和同學(xué)對話，在自主、合作、探究的氛圍下較好的完成教學(xué)任務(wù)?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)反思1.關(guān)注學(xué)生的層面較窄。雖然有小組合作也有明確的合作內(nèi)容，但是小組展示的卻不充分。其實應(yīng)該充分調(diào)動每個小組的積極性，讓他們展示、交流。只是這樣容易造成時間難以把控。學(xué)生們的思維碰撞還是很精彩的，原本設(shè)想學(xué)生在體會菲利普夫婦的“仍存一絲希望”這一心理和菲利普夫人“短暫的鎮(zhèn)定”上存在難點。但是課堂上學(xué)生還是抓住了關(guān)鍵詞語體會的很準(zhǔn)確?？梢妼W(xué)生的理解還是很到位的。在以后的教學(xué)中，要多放手給學(xué)生。2.教師的引導(dǎo)、評價不到位。針對學(xué)生的課堂回答，教師及時的引導(dǎo)和有價值的評價非常重要，他能將學(xué)生偏離的思維拉回到正確的軌道，同時教師針對性的評價既是對回答問題同學(xué)的指導(dǎo)、鼓勵，也是引導(dǎo)其他同學(xué)思維的重要途徑，這反映教師的專業(yè)性。在本堂課中對于學(xué)生的回答，教師大多數(shù)的語言停留在“好”“準(zhǔn)確”上，或者對學(xué)生的回答進行了重復(fù)，這就不利于課堂思維的碰撞。在以后的教學(xué)中首先要對教學(xué)課的資料爛熟于心，只有這樣，才不至于讓學(xué)生的思維帶偏。同時要多備學(xué)情，提前設(shè)想學(xué)生會有怎樣的理解。閱讀專業(yè)性的書籍也是一個進步的良好途徑。3.教學(xué)設(shè)計可以從“小人物”入手，如“船長”“二女婿”“若瑟夫”，這樣能更好地理解小說主題。教材分析《我的叔叔于勒》選自于著名短篇小說家莫泊桑的小說集《羊脂球》，于九年級上冊第三單元——小說單元部分。單元編寫要求為“生結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言”。從語文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達作者思想感情。莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認識。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

綜上所述，《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)要點主要分為三個方面。一、小說巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題的把握。這是在第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生抓住于勒命運變化這一條線索，找出菲利普夫婦對于勒稱呼的變化、菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化、菲利普夫婦心理的變化，從而體會莫泊桑小說“波瀾起伏”的特點。同時在菲利普夫婦前后態(tài)度的對比中學(xué)生初步體會了金錢關(guān)系對人性的扭曲和破壞。二、品味小說有意味的語言，把握主要人物形象。該小說語言非常有自己的特色。語言簡潔凝練，沒有太多的修飾，卻能準(zhǔn)確的通過語言、神態(tài)、動作的準(zhǔn)確把握，深刻體現(xiàn)了作者的語言功底。因此，在第一課時的教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確有效地引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，體會小說獨特的語言對于刻畫人物形象的重要性。從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注重品味語言的魅力，而不是只抓情節(jié)，沒有深度的淺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。菲利普夫婦在偶遇于勒的慌亂、恐懼、失望以及憤怒的語言、神態(tài)動作的描寫，作者都一一準(zhǔn)確而到位的運用語言表達了出來，等等。這些都需要學(xué)生自己去深入文本區(qū)感受、體會、理解。當(dāng)然這其中少不了教師的積極引導(dǎo)，準(zhǔn)確提問等。三、分析小說次要的人物形象和環(huán)境描寫和次要的情節(jié)。像于勒、若瑟夫、船長、女婿這些“小”人物；還有兩次不同的環(huán)境描寫和于勒的那封信?！段业氖迨逵诶铡酚^評記錄觀評課教師：崔靜、吳梅、劉海云、劉春紅、劉新霞、李元萍評課記錄：吳梅老師：抓住了文本，深挖文本，構(gòu)成了詞群、句群。抓住了菲利普的神態(tài)的變化：有不安到徨急到狼狽；臉色由蒼白到煞白；兩只眼由和尋常不一樣到兩眼呆直。菲利普夫人的語言中“別叫、別讓”詞群的出現(xiàn)鮮明地表現(xiàn)了他的無情和自私。立足文本，功底深厚。劉海云老師：教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。劉春紅老師：時間的分配合理，這節(jié)課老師講課時間并不很多，多數(shù)時候，學(xué)生們在讀課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的先進教學(xué)思路。劉新霞老師：對于菲利普夫婦和主題的處理恰到好處。從人的角度去解讀菲利普夫婦而不是將其作為一個符號，讓學(xué)生也體會到了小人物的辛酸。主題的處理有遠及近，19世紀(jì)的資本主義社會已經(jīng)過去，但金錢對人性的扭曲和破壞并沒有遠去，讓學(xué)生聯(lián)系自身（如果是你，你認不認？）、聯(lián)系社會（當(dāng)堂訓(xùn)練）加深了對主題的理解，也從中受到了警示。李元萍老師：課堂思路清晰，教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。通過教師的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的積極的小組合作，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗。崔靜老師：課堂思路清晰、細膩，課堂容量大，整堂課中學(xué)生理清了小說巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解了莫泊桑小說情節(jié)波瀾起伏的特點。重點分析了游船上菲利普夫婦的心理變化，通過其語言、神態(tài)的變化看其內(nèi)心世界的變化，設(shè)計細膩，讓學(xué)生恍然大悟。同時通過引導(dǎo)學(xué)生的分角色朗讀，讓學(xué)生置身其境。凸顯了語文教學(xué)的語文味。教師的課堂引導(dǎo)和評價功力還欠缺，對于學(xué)生回答的評價單一，有時會出現(xiàn)不引導(dǎo)或引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。這需要不斷的提升。1.小結(jié)性的評測他的情節(jié)，在平鋪直敘中有；他的人物，在之中有內(nèi)心世界的表露；他的描寫，在平時樸素中有鋒芒。這個小結(jié)性的評測針對本節(jié)課的兩個主要目標(biāo)和主要的兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。分別是目標(biāo)1.理清文章巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)；目標(biāo)2.學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)揭示人物心理，刻畫人物形象的方法。兩個主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1.理清文章波瀾起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)；2.通過菲利普的語言、神態(tài)的變化分析菲利普夫婦的內(nèi)心世界。學(xué)生們經(jīng)過目標(biāo)的明確和兩個主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于莫泊桑小說的情節(jié)和人物塑造的主要特點有了很深的理解。99%的同學(xué)很好地完成了以上的小結(jié)性評測。2、當(dāng)堂性的評測北京某區(qū)兄弟二人為爭拆遷款反目成仇父親死后，他的兩個兒子因房產(chǎn)最終歸屬發(fā)生爭執(zhí)。為平息“內(nèi)戰(zhàn)”，兩兄弟的母親與他們簽訂了一份“家庭協(xié)議”，老人承諾，“誰養(yǎng)老送終房子就歸誰”?？赡赣H去世后，兩兄弟卻又打到了法庭上。請你來做新聞評論員，談?wù)勀愕目捶?。這個當(dāng)堂性的評測主要是針對本課的第三個目標(biāo)：理解主題，認識社會現(xiàn)象。對于《我的叔叔于勒》中金錢對人性的扭曲和破壞這個主題，學(xué)生從菲利普夫婦的身上得到了深刻的體會。但是學(xué)生有時也會迷惑，要是我是菲利普夫婦我也不想認下于勒，本身家庭已經(jīng)是剛剛夠生活，而且于勒直接導(dǎo)致了我們躋身上流社會夢想的破滅。所以啊，這就是莫泊桑小說對社會現(xiàn)實的批判力量?。〗疱X、欲望對人性的破壞不光是在那個社會??！就是現(xiàn)在，就是我們身上就有菲利普夫婦的影子??！這是我們每個人要警惕的！也是小說想要大聲呼喚的：我們不要失去對人的真誠的愛心和同情，健全我們的心靈。所以聯(lián)系社會現(xiàn)實，把這種社會現(xiàn)象再次擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生去評判，去反省。學(xué)生又一次加深了對文章主題的理解，也再一次反省了自身。學(xué)生寫的內(nèi)容都很深刻，可以看出是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。1.小結(jié)性的評測他的情節(jié)，在平鋪直敘中有；他的人物，在之中有內(nèi)心世界的表露；他的描寫，在平時樸素中有鋒芒。2、當(dāng)堂性的評測北京某區(qū)兄弟二人為爭拆遷款反目成仇父親死后，他的兩個兒子因房產(chǎn)最終歸屬發(fā)生爭執(zhí)。為平息“內(nèi)戰(zhàn)”，兩兄弟的母親與他們簽訂了一份“家庭協(xié)議”，老人承諾，“誰養(yǎng)老送終房子就歸誰”?？赡赣H去世后，兩兄弟卻又打到了法庭上。請你來做新聞評論員，談?wù)勀愕目捶?。課標(biāo)分析《我的叔叔于勒》選自于著名短篇小說家莫泊桑的小說集《羊脂球》，是人教版語文九年級上冊第三單元（小說單元部分）的一篇小說。小說教學(xué)屬于閱讀教學(xué)板塊。新課標(biāo)義務(wù)教育第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中明確指出：一、是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情