臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)范文10篇

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)范文10篇

1臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的原則

1.1理論實踐結(jié)合原則

眾所周知，臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)遵循著理論與實踐相結(jié)合的原則，這樣才跟更有利于同學(xué)綜合力量的培育。從某個角度來分析，理論學(xué)問是指引實踐操作的基礎(chǔ)，而實踐操作則是理論學(xué)問真實的體現(xiàn)，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，而這也是對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革必需要遵守理論實踐結(jié)合原則的主要緣由。

1.2學(xué)科交叉融合原則

臨床醫(yī)學(xué)是當(dāng)前許多院校的重要專業(yè)之一，而且，臨床醫(yī)學(xué)具有學(xué)科交叉的特性。因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循著學(xué)科交叉融合的原則進(jìn)行改革，這樣才能保證同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中吸取各學(xué)科的精華，加深同學(xué)對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)問的熟悉和理解，更有利于同學(xué)綜合力量的提升。

1.3同學(xué)自學(xué)原則

在新課程改革下，對同學(xué)的教學(xué)不僅僅注意“教”，更注意同學(xué)“學(xué)”，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)問的力量是當(dāng)前各個崗位老師必需重視的問題。因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)堅持同學(xué)自學(xué)的原則，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體地位，通過合理的引導(dǎo)方式讓同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷的完善同學(xué)的醫(yī)學(xué)學(xué)問架構(gòu)，促進(jìn)同學(xué)綜合力量的提升。

2臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)綜合力量的培育現(xiàn)狀分析

2.1理論與實踐脫軌

在醫(yī)學(xué)行業(yè)快速進(jìn)展的過程中，對醫(yī)學(xué)人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫(yī)學(xué)人才的培育是醫(yī)學(xué)訓(xùn)練部門必需要重視的問題。綜合力量對人才的進(jìn)展有著極大的作用，因此，應(yīng)將同學(xué)綜合力量的培育重視起來，尤其是對同學(xué)臨床醫(yī)學(xué)實踐力量的培育更為關(guān)鍵。然而，就現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)綜合力量的培育狀況來分析，理論與實踐嚴(yán)峻脫軌，而且，在經(jīng)濟快速進(jìn)展的過程中，醫(yī)學(xué)市場也在進(jìn)行不斷的變革，而對醫(yī)學(xué)綜合力量的要求將不僅僅局限在理論學(xué)問上，更應(yīng)提升同學(xué)的實踐力量，而這也是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)綜合力量培育中主要面臨的問題，對同學(xué)的將來的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及將來的進(jìn)展造成肯定的影響。

2.2課程設(shè)置不合理

正常狀況下，對臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)綜合力量的培育，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程，需要結(jié)合實際的狀況進(jìn)行課程設(shè)置，而且，課程設(shè)置主要應(yīng)滿意學(xué)科訓(xùn)練需求，并且結(jié)合同學(xué)對學(xué)科學(xué)問的接受力量進(jìn)行設(shè)置。從某個角度來講，課程設(shè)置也體現(xiàn)出院校對一個學(xué)科的重視程度，從現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置不夠合理，例如，過度重視理論學(xué)問的課程設(shè)置，而忽視了實踐課程的設(shè)計，理論學(xué)問的選擇過于枯燥，再加上對同學(xué)綻開的兩年或兩年年以上的理論學(xué)問訓(xùn)練，勢必會影響到同學(xué)的實踐力量，不利于同學(xué)的進(jìn)展，從而影響到臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)綜合力量的提高。

2.3醫(yī)學(xué)教學(xué)評價考核體系有待完善

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，需要對同學(xué)進(jìn)行評價考核，詳細(xì)的評價考核體系應(yīng)結(jié)合同學(xué)的實際狀況來完善，才能充分發(fā)揮出考核評價體系對同學(xué)的作用，讓同學(xué)清晰的熟悉到自身的不足，以便于同學(xué)準(zhǔn)時的實行有效的措施進(jìn)行改正，以進(jìn)一步提升自身的綜合力量。另外，通過大量的實踐證明，完善的評價考核體系對培育同學(xué)的自我約束力量也有著肯定的作用。然而，在對當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)評價考核體系的運行狀況調(diào)查發(fā)覺，整體的教學(xué)評價考核體系存在肯定的不足，例如，對同學(xué)的評價過于依靠考試成果，而忽視了對同學(xué)的實踐力量評價；對同學(xué)的考核內(nèi)容不夠全面，未能切合實際的考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，評價考核內(nèi)容過于簡潔，適應(yīng)性不高，從而影響到對同學(xué)的評價考核效果，不利于對同學(xué)綜合力量的培育。

3培育同學(xué)綜合力量的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革途徑分析

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，對同學(xué)綜合力量的培育特別關(guān)鍵，而這也是確保同學(xué)將來進(jìn)展的關(guān)鍵。針對于此種狀況，需要對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，通過完善教學(xué)體系，不斷的培育同學(xué)的綜合力量，以進(jìn)一步提高同學(xué)的競爭力，促進(jìn)同學(xué)將來更好的就業(yè)和進(jìn)展。

3.1實踐與理論結(jié)合對同學(xué)綻開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)

通過以上的分析了解到，當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在理論與實踐脫軌的現(xiàn)象，整體教學(xué)效率不高，更不利于同學(xué)綜合力量的培育，因此，應(yīng)對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行改革，將理論與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才更有利于提高同學(xué)的綜合力量。首先，老師應(yīng)重視同學(xué)的實踐力量，不能將留意力全部放在理論學(xué)問教學(xué)中，更應(yīng)體現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實踐性，才更有利于同學(xué)對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)問的熟悉。其次，在對同學(xué)進(jìn)行理論學(xué)問教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)囊雽嵺`案例，更有利于同學(xué)對理論學(xué)問的理解和運用，而且，對豐富同學(xué)的實踐閱歷也有著極大的作用。例如，可以采納分組的方式，讓每個小組針對理論學(xué)問來進(jìn)行實踐模擬，小組的每個成員都演繹著不同的角色，在演練中不斷的加深對理論學(xué)問的理解，而且，將理論與實踐有效結(jié)合對同學(xué)綻開教學(xué)，可以有效解決以往理論教學(xué)中給同學(xué)帶來的枯燥、乏味感，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，將理論與實踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅要培育同學(xué)臨床醫(yī)學(xué)技能，同時還應(yīng)培育同學(xué)的溝通力量。以往對同學(xué)開展的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，雖然實踐教學(xué)較多，同學(xué)的實踐力量也在不斷的提升，然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，常常忽視對同學(xué)溝通力量的培育，因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革下，必需要注意同學(xué)溝通力量的培育。通過大量的實踐調(diào)查發(fā)覺，在同學(xué)見習(xí)的過程中，由于同學(xué)缺乏與患者的溝通，使得同學(xué)在接觸患者時常常會消失焦慮、緊急的心情，影響到同學(xué)臨床醫(yī)學(xué)綜合力量的提高，因此，培育同學(xué)的溝通力量特別重要。在教學(xué)中，老師應(yīng)培育同學(xué)養(yǎng)成良好的服務(wù)心態(tài)、職業(yè)道德，加強與患者之間的溝通，了解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升同學(xué)的溝通力量，更有利于培育同學(xué)養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，有助于促進(jìn)同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展。

3.2對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革

課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果以及同學(xué)綜合力量的培育效果，而結(jié)合以上的分析了解到，當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系還存在許多不完善的地方，對此，應(yīng)不斷的對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革和完善。首先，對課程體系的改革應(yīng)引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門的重視，應(yīng)依據(jù)實際的狀況對課程體系綻開討論，將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)綜合力量培育的重點工作。其次，應(yīng)加強對現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的分析，了解哪個環(huán)節(jié)存在缺陷，哪個環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必需要考慮的問題，通過對問題進(jìn)行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關(guān)鍵點，例如，對課程授課時間、實踐課程體系、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課時等進(jìn)行針對性的分析，解決當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運行體系中存在的問題，不斷的對其進(jìn)行改進(jìn)和完善。再次，對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系改革的過程中，應(yīng)抓住課程體系改革的重點，合理支配臨床醫(yī)學(xué)課程，將理論與實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，規(guī)避傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)而給同學(xué)的學(xué)習(xí)造成影響的問題，避開走傳統(tǒng)同學(xué)死記硬背消耗大量的時間卻未能有效的將學(xué)問消化的現(xiàn)象，要讓同學(xué)在理解中學(xué)習(xí)學(xué)問、在實踐中探究學(xué)問。另外，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革應(yīng)加強與同學(xué)之間的溝通，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，課程體系的改革要本著以滿意同學(xué)學(xué)習(xí)需求為主，將理論與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，讓同學(xué)切身感受實踐環(huán)境，給同學(xué)的學(xué)習(xí)以及對學(xué)問的探究帶來肯定的關(guān)心。最終，對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革，應(yīng)加強與醫(yī)院之間的合作，通過與醫(yī)院共同研討開展臨床醫(yī)學(xué)專項人才培育方案，為同學(xué)的實習(xí)供應(yīng)良好的環(huán)境，同時，在醫(yī)院實習(xí)的過程中，應(yīng)鼓舞同學(xué)對理論學(xué)問進(jìn)行運用，不僅起到了鞏固理論學(xué)問的作用，同時也提高了同學(xué)的自身實踐力量。另外，在同學(xué)綜合力量培育中，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在實習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑，對專業(yè)技能、專業(yè)學(xué)問進(jìn)行質(zhì)疑，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于同學(xué)綜合力量的提高，促進(jìn)同學(xué)的良好進(jìn)展。

3.3對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評價考核體系的改革

通過以上對臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)綜合力量培育現(xiàn)狀的分析了解到，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評價考核體系不夠完善，而且，有很對評價環(huán)節(jié)都有待改革，例如，評價體系的改革、評價方式的改革、評價內(nèi)容的改革等。首先，應(yīng)對評價體系進(jìn)行改革，對于同學(xué)來說，評價是充分熟悉自身的不足以及訂正問題提升力量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在對評價體系進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)充分站在同學(xué)學(xué)習(xí)的角度上去思索，以同學(xué)為中心，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，并將其融入到評價體系中，從而保證評價體系的改革更適合同學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)對考核的方式進(jìn)行改革，通過以上的分析我們了解到，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)考核的方式主要以筆試為主，缺乏對綜合力量的考核，不利于同學(xué)綜合力量的提升，甚至許多同學(xué)為了應(yīng)付考試而實行一些不正值的手段獵取較高的成果，但其實踐力量卻達(dá)不到醫(yī)院的用人要求。可見，考核方式的不合理將會給同學(xué)的力量提升造成極大的影響，甚至是影響到同學(xué)將來的就業(yè)和進(jìn)展，因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)重視評價考核方式的改革，不僅要注意同學(xué)筆試考試成果，更應(yīng)重視同學(xué)的實踐操作力量、與患者的溝通力量等，在考核中，應(yīng)結(jié)合同學(xué)日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來對其進(jìn)行綜合評價，充分體現(xiàn)出評價考核的全面性，同時也能進(jìn)一步提高同學(xué)的綜合力量。再次，應(yīng)注意評價考核內(nèi)容的改革。評價考核內(nèi)容的改革應(yīng)確立改革目標(biāo)，不能盲目的制定評價考核內(nèi)容，假如考核內(nèi)容不相宜，將會給同學(xué)的評價考核效果造成直接的影響。為了避開這類狀況的發(fā)生，需要加強對同學(xué)綜合力量的調(diào)查，依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，再制定考核內(nèi)容，從而保證考核內(nèi)容的相宜性，提升評價考核效果。

4結(jié)語

綜上所述，在科技快速進(jìn)展的過程中，臨床醫(yī)療水平也在不斷的提升，而臨床醫(yī)學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，在開展臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，必需注意對同學(xué)綜合力量的培育。然而，在對當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)覺，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實踐課程并不多，老師過度注意同學(xué)的理論性教學(xué)而忽視了同學(xué)的實踐教學(xué)，不利于同學(xué)綜合力量的提升。結(jié)合自身多年的工作閱歷，以及自身對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的了解，主要提出了實踐與理論結(jié)合對同學(xué)綻開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)、對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革、對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評價考核體系進(jìn)行改革等幾方面教學(xué)改革措施，盼望可以引起老師的重視，進(jìn)而通過做好臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作，提高同學(xué)的綜合力量，促進(jìn)同學(xué)的良好進(jìn)展。

依據(jù)教學(xué)對象確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)畢業(yè)后大多進(jìn)入各個臨床崗位工作，超聲檢查技術(shù)是臨床工作特別重要的影像學(xué)診療方法之一，如何精確?????恰當(dāng)?shù)厥褂迷摷夹g(shù)手段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，也是本課程教學(xué)的目標(biāo)和重點。作為一名臨床醫(yī)師，為確保超聲檢查順當(dāng)進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)熟識超聲檢查前的預(yù)備方法，并能明確、清楚地告知患者，如膽道系統(tǒng)的檢查需要空腹，女性生殖系統(tǒng)的檢查需要充盈膀胱等，這樣才能確保超聲檢查能準(zhǔn)時、精確?????地完成［2］。故患者檢查前的預(yù)備工作是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)超聲教學(xué)的重點內(nèi)容之一。其次每一種影像學(xué)檢查方法都有各自的優(yōu)、缺點和疾病適應(yīng)證，通過本課程的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)清晰知道超聲檢查的適應(yīng)證和選擇原則。另外，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)來講，超聲診斷詳細(xì)疾病的教學(xué)重點應(yīng)放在常見病和多發(fā)病的超聲診斷價值的講解上，避開過多講解超聲圖像細(xì)節(jié)的辨認(rèn)方法，這也是針對同學(xué)的專業(yè)特點而使授課內(nèi)容有所側(cè)重，可更好地提高學(xué)習(xí)效率。

敏捷采納多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較枯燥，在教學(xué)中要擅長利用超聲圖像資料，將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在課堂上。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)對超聲聲像圖的認(rèn)知度不高，對教學(xué)內(nèi)容接受困難，簡單導(dǎo)致厭學(xué)心情，這也增加了教學(xué)的難度，但他們熟識人體解剖學(xué)問和病理生理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，老師應(yīng)抓住這點，敏捷運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)對學(xué)問的理解更加簡單。在筆者的教學(xué)實踐中以下方法經(jīng)嘗試后取得較好成效。1.案例教學(xué)法是一種以案例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選用具有肯定代表性的案例進(jìn)行講解和分析的教學(xué)方法。臨床醫(yī)同學(xué)對臨床病例相對熟識且感愛好，抓住他們的愛好點，選取典型的臨床病例，從分析病史入手，結(jié)合聲像圖表現(xiàn)進(jìn)行講授，把臨床和超聲有機地結(jié)合在一起，使枯燥乏味的教學(xué)變得生動詳細(xì)，同學(xué)能夠更簡單地把握超聲技術(shù)的特點。2.多媒體教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種通過直觀的畫面、文字、圖形、圖標(biāo)等，使同學(xué)較清楚、精確?????、簡潔地理解所授內(nèi)容的教學(xué)方法［3］。多媒體教學(xué)法在本課程教學(xué)中具有較大優(yōu)勢，能較好地展現(xiàn)心臟收縮舒張運動、器官組織血流供應(yīng)等動態(tài)過程，有助于同學(xué)對血流淌力學(xué)抽象概念的理解和把握。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)接觸超聲聲像圖機會較少，很難辨別病變圖像特征，在制作多媒體時將正常聲像圖和特別聲像圖放在一起，進(jìn)行對比分析，同學(xué)更簡單理解。超聲新技術(shù)近年不斷涌現(xiàn)，多媒體教學(xué)有利于