六年級(jí)圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

六年級(jí)圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思在我們的教學(xué)中要留意教材編排的特點(diǎn)，深化鉆研教材，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)已有閱歷的聯(lián)系，就能化簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)潔，化抽象為詳細(xì)，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利與歡樂(lè)。今日，我為大家?guī)?lái)了六班級(jí)圓錐的熟悉教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)!

六班級(jí)圓錐的熟悉教學(xué)反思篇1

同學(xué)們有了學(xué)習(xí)圓柱體的學(xué)問(wèn)與技能基礎(chǔ)，人是圓錐應(yīng)不成問(wèn)題，再加上同學(xué)們會(huì)在動(dòng)手合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是他們特別喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)教材進(jìn)行了充分地前端分析之后，教學(xué)設(shè)計(jì)我注意了以下幾點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

本課的重點(diǎn)是熟悉圓錐的基本特征，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。難點(diǎn)是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。因此我設(shè)計(jì)在本節(jié)課上利用大量的時(shí)間充分讓同學(xué)們自己動(dòng)手，通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手削、觀看、猜想、推理、驗(yàn)證等方法，找到圓柱與圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。把公式的應(yīng)用放在了下一節(jié)課，這樣同學(xué)們會(huì)有更加充分的時(shí)間和空間動(dòng)手探究。

2、在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。

新課程提倡同學(xué)的主體地位的同時(shí)也提倡老師的主導(dǎo)地位。我理解老師的主導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)老師要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，分析問(wèn)題的方法。于是我在分析教材后，從難點(diǎn)動(dòng)身，設(shè)計(jì)同學(xué)自學(xué)提示。讓“同學(xué)自己動(dòng)手在一個(gè)圓柱中削出一個(gè)最大的圓錐，并觀看：(1)圓柱、圓錐的什么相等?(2)圓柱被削下去多多少，還剩下多少?(3)圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系?通過(guò)自學(xué)提示的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在回顧削鉛筆的過(guò)程中切身感受圓柱與圓錐之間的親密聯(lián)系，從而順當(dāng)?shù)赝茖?dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。

六班級(jí)圓錐的熟悉教學(xué)反思篇2

教學(xué)下來(lái)感到基本比較順，在課中有幾點(diǎn)驚喜：

1、同學(xué)們的想象力已經(jīng)初步形成，這對(duì)于同學(xué)們熟悉圖形很有關(guān)心。這一點(diǎn)體現(xiàn)在：

(1)同學(xué)對(duì)“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的熟悉很清晰：在沒(méi)有課件演示的狀況下，通過(guò)老師的講解：圓柱的上底面收縮變小，在收縮變小，最終收縮成了一個(gè)點(diǎn)，這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐。同學(xué)們通過(guò)頭腦中的想象，很快理解了這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

(2)對(duì)高的熟悉與測(cè)量：同學(xué)們通過(guò)觀看、測(cè)量，理解了圓錐側(cè)面積上的直線(xiàn)是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見(jiàn)的，但是可以測(cè)量。

(3)旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。

2、同學(xué)們的數(shù)學(xué)力量正在逐步地形成。通過(guò)同學(xué)們課上精彩的發(fā)言，體會(huì)到同學(xué)們已初步具備了推理的力量，并在利用這一力量進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

3、老師的靈感更閃光。

在原教案中，自己設(shè)計(jì)的是老師先進(jìn)行演示圓錐的體積和圓柱體積的關(guān)系，之后再讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)圓錐體的基本特征真正有了肯定的了解后，自己突然有一種劇烈的意識(shí)就是，先讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐后老師再進(jìn)行演示，效果肯定會(huì)更好。果不其然，學(xué)習(xí)的效果真的很好。這使我再一次體會(huì)到老師敏捷駕馭課堂會(huì)使同學(xué)有更大的收益。

六班級(jí)圓錐的熟悉教學(xué)反思篇3

同學(xué)們有了學(xué)習(xí)圓柱體的學(xué)問(wèn)與技能基礎(chǔ)，再加上會(huì)在動(dòng)手合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉圓錐應(yīng)不成問(wèn)題。在對(duì)教材進(jìn)行了充分的分析之后，我在導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)圓柱的特征后，這樣引入課題：“你準(zhǔn)備從哪些方面來(lái)討論圓錐?”我請(qǐng)孩子們拿出自己帶來(lái)的圓錐，通過(guò)讓同學(xué)看、摸、剪、說(shuō)、辯等小組活動(dòng)來(lái)了解、把握?qǐng)A錐的特征?？矗嚎磮A錐的外形;摸：摸一摸圓錐的底面、側(cè)面和頂點(diǎn);剪：剪開(kāi)看看側(cè)面和底是什么外形;說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征;辯：辯一辯圓柱和圓錐的相同與不同。通過(guò)溝通同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性得到有效地激發(fā)。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的熟悉。經(jīng)過(guò)老師對(duì)教材學(xué)問(wèn)的挖掘，并細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性，增加了同學(xué)探究問(wèn)題、討論問(wèn)題的力量。這樣的活動(dòng)，同學(xué)得到的不僅僅是學(xué)問(wèn)，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。再通過(guò)適時(shí)地溝通和組織閱讀課本，同學(xué)對(duì)于圓錐有了較好的熟悉。

在這一堂課中，讓同學(xué)結(jié)合舊知自主參加圓錐特點(diǎn)的探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，營(yíng)造了寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重視同學(xué)的操作觀看、動(dòng)手實(shí)踐，讓同學(xué)依據(jù)自身的熟悉提出問(wèn)題。把同學(xué)對(duì)圓錐的熟悉主要建立在親自對(duì)圓錐“看一看”“摸一摸”、“剪一剪”等詳細(xì)的感知?jiǎng)幼魃?，通過(guò)同學(xué)的操作觀看與“說(shuō)一說(shuō)”“辯一辯”關(guān)心同學(xué)建立起圓錐的表象。在圓柱和圓錐熟悉以后，我讓同學(xué)對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。從而使同學(xué)對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的熟悉，完善了同學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。

這一次教學(xué)嘗試的勝利之處就在于，對(duì)于同學(xué)感到很生疏的圓錐體，我給他們供應(yīng)了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中積累感性熟悉，從而抽象出圓錐體的特