小學(xué)三年級語文《好伙伴》教學(xué)反思

小學(xué)三年級語文《好伙伴》教學(xué)反思老師反思的過程經(jīng)受"詳細閱歷觀看分析抽象的重新概括樂觀的驗證'四個過程。下面我以學(xué)校三班級語文《好伙伴》教學(xué)反思為例，為大家介紹教學(xué)反思的寫作技巧。

學(xué)校三班級語文《好伙伴》教學(xué)反思一

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一班級同學(xué)大多喜愛讀。依據(jù)本文的特點，我把教學(xué)重點放在同學(xué)學(xué)習的過程中，讓同學(xué)通過"已知概括應(yīng)用'的思維過程發(fā)覺問題，把握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習方式架設(shè)了文本與同學(xué)之間的溝通平臺，使教學(xué)過程成為同學(xué)、老師、文本之間的對話過程。

一、同學(xué)是語文學(xué)習的仆人

語文教學(xué)應(yīng)當激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習的意識和習慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，敬重同學(xué)個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓同學(xué)成為學(xué)習的主體我借助多媒體畫面、運用表演的形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好。并在教學(xué)中注意個體差異，鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的方式記字。如，在"字詞教學(xué)'中，讓同學(xué)當小老師帶讀，"想帶讀哪個就讀哪個'，關(guān)心學(xué)困生樹立自信;讓同學(xué)"選擇你最喜愛的自然段讀給大家聽'等等。正由于關(guān)注了每個同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上提出奇怪???的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使同學(xué)產(chǎn)生主動學(xué)習的欲望，樂觀、開心地參加學(xué)習。

二、以"讀'為主線，落實了"三讀'的語言實踐過程

朗讀是本課的重點，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，同學(xué)由"讀通課文讀懂課文會讀課文'經(jīng)受了"三讀'的語言實踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓同學(xué)讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

當然，在教學(xué)中也存在許多問題，如朗讀中，同學(xué)對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)當要求全都，應(yīng)當允許同學(xué)有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式。

學(xué)校三班級語文《好伙伴》教學(xué)反思二

好伙伴是一篇略讀課文，課文寫護林員馬哈多救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的伴侶，他們有好相處。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物。這篇課文是培育認真觀看、勤于思索的習慣和愛護動物、與動物友好相處的意識。

略讀課文的教學(xué)策略是以同學(xué)自學(xué)為主，重在引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容進行自主探究。在教學(xué)時，先讓同學(xué)默讀課文，給課文標段序，了解課文講了一件什么事。然后，引導(dǎo)同學(xué)重點考慮以下幾個問題：1、馬哈多是怎樣發(fā)覺烏鴉給獵狗送食物的。2、當馬哈多找到獵狗后，為什么"感動地流下了眼淚'?然后，對課文進行適當延長引導(dǎo)孩子們思考：馬哈多流淚后，接下來又發(fā)生了什么事?再講一講自己是怎么與動物相處的故事。最終，擴展努爾哈赤和他的愛犬的故事，讓孩子多了解歷史。拓展孩子的思維，啟發(fā)孩子們更加愛惜動物，與它們友好相處。

在備課過程中，我體會到作為一篇略讀課文，應(yīng)當充分讓同學(xué)了解一些課本上了解不到的學(xué)問，所以在體會課文后，我用了大量時間讓孩子去說，說他們與動物之間的友情，說他們的動物"好伙伴'。最終，我也說了一個努爾哈赤和他的愛犬的故事。充分擴充孩子的學(xué)問量。

在上課過程中，對課文的理解體會還不夠透徹，字詞等基礎(chǔ)學(xué)問點孩子把握的不夠堅固，雖然孩子認為課堂很好玩，他們都說出了自己的故事，但應(yīng)當在把握好基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，以后在教學(xué)過程中應(yīng)當留意。

同學(xué)學(xué)學(xué)問，不僅僅是書本上的死學(xué)問，應(yīng)當給孩子一個擴展的平臺，讓孩子愛上學(xué)習。

學(xué)校三班級語文《好伙伴》教學(xué)反思三

《好伙伴》是一篇略讀課文，寫的是護林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的伴侶，他們友好相處。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現(xiàn)了伙伴之間真摯感情的自然流露。

教學(xué)時，我先讓同學(xué)齊讀課題，依據(jù)課題質(zhì)疑。如文中的"好伙伴'指的是誰?為什么說他們是好伙伴，等等。接著，讓同學(xué)帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問題不明白，再提出來爭論溝通。然后在熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想一想：馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么感動得流下了眼淚?把最受感動的語句多讀幾遍，然后跟同學(xué)溝通自己的想法。

學(xué)完了課文，我還引導(dǎo)同學(xué)綻開想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來的，他們之間還會發(fā)生什