短歌行 教學(xué)設(shè)計(jì)

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情。背誦全詩。2.過程與方法：通過小組討論和教師點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握通過意象、表現(xiàn)手法把握詩歌情感的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握通過意象、表現(xiàn)手法把握詩歌情感的方法。三、教法朗讀法、勾畫法、重點(diǎn)點(diǎn)撥法、小組討論法。四、課時安排1個課時。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：在東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。雖然人們常常想起孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人，但常常忽略了一個重要人物——曹操。曹操一生最受肯定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學(xué)成就。那么，堪稱一代梟雄的曹操，他筆下的《短歌行》又抒發(fā)了怎樣的豪情壯志呢？（二）預(yù)習(xí)檢測1.文化常識填空：“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。它的特點(diǎn)是篇幅可短可長，保留著古樂府?dāng)⑹碌奶攸c(diǎn)，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實(shí)而生動。聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，可以換韻。句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子。2.給下列加點(diǎn)字注音：譬如朝露（pì）青青子衿（jīn）呦呦鹿鳴（yōu）鼓瑟吹笙（shēng）何時可掇（duō）越陌度阡（qiān）契闊談讌（yàn）繞樹三匝（z?。┲芄虏福╞?）3.解釋下列加點(diǎn)字：對酒當(dāng)歌：對著人生幾何。多少何時可掇：拾取、采取。（三）新課講解1.讓學(xué)生朗讀全詩，理解詩歌內(nèi)容。2.教師點(diǎn)撥表現(xiàn)手法和意象，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握通過意象、表現(xiàn)手法把握詩歌情感的方法。3.小組討論，讓學(xué)生發(fā)表對詩歌的感悟和理解。（四）課堂練習(xí)1.背誦全詩。2.勾畫詩歌中的意象和表現(xiàn)手法。（五）課堂總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步掌握了通過意象、表現(xiàn)手法把握詩歌情感的方法，理解了曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會了詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)了積極進(jìn)取的精神。（一）文章格式錯誤已刪除。（二）文本分析1.詩人的心中憂什么？詩中出現(xiàn)多次“憂”字，表達(dá)了詩人對人生短暫、時光易逝的憂慮和對人才稀缺的憂慮。2.“朝露”和“明月”的本體是什么？由此可看出“憂”的內(nèi)容是什么？“朝露”和“明月”都是比喻，分別比喻人生短暫和人才難求。因此，“憂”的內(nèi)容是人生短暫和人才難求。3.作者要找什么樣的人才？又將以何種態(tài)度對待人才呢？作者要找有才學(xué)的人才，以鼓瑟吹笙的態(tài)度對待人才。4.曹操為什么還會如此之“憂”呢？曹操渴望天下一統(tǒng)的功業(yè)還未完成，因此憂慮未來的事情。（三）遷移拓展1.這首宋詞的主題是什么？這首宋詞主題是追憶當(dāng)年豪舉，表達(dá)了詞人對過去豪邁生活的懷念和對現(xiàn)狀的不滿。2.詞中的“鏡湖元自屬閑人”和“又何必君恩賜與”表達(dá)了什么意思？“鏡湖元自屬閑人”表達(dá)了詞人對自由自在的生活的向往，而“又何必君恩賜與”則表達(dá)了詞人不愿受制于他人，希望自由自在的態(tài)度。答：詩歌表現(xiàn)了作者對邊疆戰(zhàn)爭的關(guān)注和對戰(zhàn)爭的無奈和憤慨之情。（2）詩歌中的