《字體設(shè)計(jì)》模塊四 具象性變化設(shè)計(jì)技巧的訓(xùn)練

DESIGNFONTZITISHEJI具象性變化設(shè)計(jì)技巧的訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)一、具象性變化設(shè)計(jì)的意義（一）漢字的具象性變化1.形與意的完全契合它是指把一些實(shí)物的形狀畫出來，用來代表那個(gè)實(shí)物的名稱。這種文字因?yàn)橛悬c(diǎn)像實(shí)物的形狀，稱作象形字。圖“傘”字在形與義上完全契合圖《金石大字典》收錄了古籍中多種“山”字的寫法，但無論如何字與形總是那么接近遇到一些事物，沒有形狀可畫，那就只好用一些符號(hào)來表示，或者借用象形字加一些符號(hào)，或用兩個(gè)象形字結(jié)合起來表示意思。這種文字要深入體會(huì)才能理解，所以稱為表意字。2.意與形的間接關(guān)聯(lián)圖“集”字圖

“安”字有些事物用象形和表意的方法都不能表達(dá)出來時(shí)，就只能依照說話中稱呼該事物的聲音，借用一個(gè)同音的象形字或表意字，再加上一個(gè)形旁，以表示該事物的性質(zhì)和類屬。這種文字，因?yàn)橐贿吺潜硇?，一邊是表聲，所以稱為形聲字。3.形與聲的借用表達(dá)字體設(shè)計(jì)中的具象性變化是指將古人造字的手法運(yùn)用到現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生諸多一目了然且妙趣橫生的作品。圖廣東話歇后語①/黃志勇/指導(dǎo)教師：曾沁嵐圖廣東話歇后語②/黃志勇/指導(dǎo)教師：曾沁嵐圖廣東話歇后語③/黃志勇/指導(dǎo)教師：曾沁嵐圖廣東話歇后語④/黃志勇/指導(dǎo)教師：曾沁嵐圖廣東話歇后語⑤/黃志勇/指導(dǎo)教師：曾沁嵐（二）拉丁字母的具象性變化在現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)作品中，設(shè)計(jì)師往往巧妙地借用字母固有的形態(tài)，或者將文字與具象圖形相結(jié)合，以訴諸于視覺的直觀形式來表達(dá)詞語的意義。這種類似“象形文字”的表意方式，有利于喚起公眾的注意并加強(qiáng)其對(duì)信息的記憶。圖拉丁字母的具象性變化實(shí)例圖創(chuàng)意字體/TamerKosel擴(kuò)展閱讀有趣的具象圖畫字微課視頻具象性變化的核心要點(diǎn)二、具象性變化的設(shè)計(jì)方法（一）直接表現(xiàn)直接表現(xiàn)是指運(yùn)用具體形象直接表達(dá)出文字的含義，可以用一個(gè)字或一個(gè)詞做出不同的設(shè)計(jì)。圖

上一排列出的分別是大篆和隸書的“馬”字，下兩排的5個(gè)具象性變化的“馬”字則是學(xué)生的作業(yè)練習(xí)/指導(dǎo)教師：沈卓婭如環(huán)法自行車賽的標(biāo)志所采用的元素是一組手寫體構(gòu)成的法文“LeTourdeFrance”，而Tour中的“O”和“R”變成了車輪和一個(gè)彎腰騎車的人形，非常巧妙地表現(xiàn)出了該賽事的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，是一件運(yùn)用文字設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品。圖2013年環(huán)法自行車賽的標(biāo)志圖2013年環(huán)法自行車賽100周年紀(jì)念標(biāo)志間接表現(xiàn)指借用相關(guān)的符號(hào)、形象，間接地隱喻出文字的內(nèi)涵。如《左傳·宣公十一年》有“止戈為武”這句名言，這就是因?yàn)楣湃丝吹健拔洹弊挚梢苑纸鉃椤爸埂薄案辍眱蓚€(gè)字，于是聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的真正目的是制止戰(zhàn)爭(zhēng)。（二）間接表現(xiàn)圖《武》/梁小武標(biāo)志中常常在文字中加入經(jīng)過簡化和提煉后的具象性符號(hào)，讓人一眼便能識(shí)別出行業(yè)或企業(yè)的內(nèi)涵特性，從而達(dá)到品牌宣傳和識(shí)別的目的。圖《Schokoleim巧克力醬》包裝/藝術(shù)指導(dǎo)：ReginaldWagner圖《大過中國節(jié)·端午篇》/朱日能圖《大過中國節(jié)·端午篇》/李斯科圖《大過中國節(jié)·端午篇》/喻振強(qiáng)圖《大過中國節(jié)·端午篇》/趙海峰教學(xué)案例：創(chuàng)意拉丁字母設(shè)計(jì)脫離字庫所帶給我們的概念空洞的抽象筆畫，去尋找更有意義和趣味性的創(chuàng)意源頭。發(fā)現(xiàn)和尋找我們身邊的物件，并將它們的結(jié)構(gòu)形態(tài)與字母的筆畫巧妙地結(jié)合，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的字體。當(dāng)掌握了這種字體創(chuàng)造方式之后，就要有目的地從不同的方面進(jìn)行組合和提煉。教學(xué)案例：創(chuàng)意拉丁字母設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師：牛堯教學(xué)要求：一定要多去觀察這個(gè)元素的不同面、不同的組合方式，以及某種組合方式如何能達(dá)到一種理想的效果，而不要對(duì)任何一種元素淺嘗輒止，否則是很難做出有意思的概念性字體。教學(xué)重點(diǎn)：在所需要的主題元素中去尋找符合主題的字體的靈感。學(xué)生作品如圖所示。圖

李嘉逸作品/指導(dǎo)教師：牛堯圖

李晨作品/指導(dǎo)教師：牛堯圖

李暢文作品/指導(dǎo)教師：牛堯三、漢字具象性的內(nèi)涵表現(xiàn)漢字在字形上反映事物的形象特征時(shí)，也憑借字形的象征作用而直接表達(dá)意義，暗示出與這些形象或形象特征相關(guān)的客觀事理，如圖所示。（一）漢字字形的象征性圖漢字的象征性①在漢字的造字中運(yùn)用具體來表現(xiàn)一般的象征藝術(shù)手法也比比皆是。如通過提取樹木的輪廓特征造“木”字，而各類的樹木都以這一字暗示。如在“木”字的上方加以果實(shí)符號(hào)即表示“果”，同樣在上部加“手”形則表示用手去采摘的“采”，如圖所示。圖漢字的象征性②漢字有“方塊字”的別稱，它是由一個(gè)或一個(gè)以上的字根以二維方式（歐語系是一維文字）在特定的空間，配置在一個(gè)正方塊內(nèi)而組成。這種二維的視圖方式對(duì)中國的造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（二）漢字字形的二維視圖教學(xué)案例：人性隱喻——字體圖形設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師：沈卓婭、鄭龍偉、張錦源該案例為高艷萍、練婉婉的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《人性隱喻——字體圖形設(shè)計(jì)》中的一部分。她們借用字體筆畫與面部表情相對(duì)應(yīng)而形成了具象性的文字圖形。教學(xué)案例：人性隱喻——字體圖形設(shè)計(jì)其核心創(chuàng)意為：人在很多時(shí)候，表面情緒和內(nèi)心情感是有兩面性的。猶如樂與哀、善與惡、忠與奸、智與蠢、廉與貪等，既有善良的一面，也有邪惡的一面，故善惡共存。因此，將一組對(duì)應(yīng)的字體圖形進(jìn)行切割重構(gòu)，展現(xiàn)人性隱喻這一主題，反映出了人的兩面性。當(dāng)其折疊成立體后，從左邊或右邊觀看時(shí)，便又是各自獨(dú)立的字體圖形。圖

單個(gè)字體圖形（單色版）圖

單個(gè)字體圖形（彩色版）圖平面海報(bào)圖立體海報(bào)①圖立體海報(bào)②在線案例作品范例：人生隱喻擴(kuò)展閱讀漢字字形二維視圖的3種構(gòu)成方法具象性變化設(shè)計(jì)技巧的訓(xùn)練拓展與提高（一）象形象形字是從圖畫文字發(fā)展而來，是一種最原始的造字方法。它用簡單的線條，把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，使人一看就能把字形與它所代表的事物聯(lián)系起來。圖“日”與“月”“六書”的作用與意義（二）指事指事是用一種特殊符號(hào)標(biāo)記某一客觀事物或表示某一概念。這種符號(hào)可加在獨(dú)體象形字的某個(gè)部位或是加在代表某種事物符號(hào)的特殊位置。指事與象形的主要區(qū)別是指事含有繪畫中較抽象的東西。圖“上”與“下”（三）會(huì)意會(huì)意是在象形、指事基礎(chǔ)上創(chuàng)造合體字的方法。許慎在《說文解字》中說：“會(huì)意者，比類合誼，以見指撝，武、信是也?！薄氨阮悺笔前褍蓚€(gè)或兩個(gè)以上的字合在一起?！昂险x”會(huì)合其意。圖“止”“步”“涉”象形文字中的“隹”字在古書里專指短尾巴的鳥。“隹”字在“六書”的構(gòu)字條例中為象形法，但當(dāng)與其他獨(dú)體字相并則構(gòu)成了許多會(huì)意字，如隼、雁、雀、隻（只）、雙（雙）、集等字。圖“隹”圖“隼”“雁”“雀”圖“隻（只）”“雙（雙）”圖“集”（四）形聲“形聲”又叫“諧聲”，是在象形、指事基礎(chǔ)上創(chuàng)造合體字的方法。形聲字由兩部分組成：形旁（又稱“意符”）和聲旁（又稱“聲符”）?！褒X”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀；上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音。圖“齒”（五）轉(zhuǎn)注“轉(zhuǎn)注”指屬于同個(gè)部首，讀音相近，意義相通，可互相解釋的字。許慎在《說文解字》中這樣說：“轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，‘考’‘老’是也?！币馑际牵簬讉€(gè)字義相同的字，它們有同一的形符，彼此就能夠互相注釋了。如舟、船，犬、狗。圖“舟”“船”圖“犬”“狗”（六）假借世界上許多事物和抽象概念是很難用象形或會(huì)意的方式隨時(shí)造出文字來表示的，于是就借用已有的音同或音近的字，來表示同音而不同義的字。這種跟借用的字的形義完全不合的字稱為“假借字”。如“自”本來是“鼻”的象形字，后來借作“自己”的“自”。圖“自”“鼻”學(xué)生作品：圖學(xué)生作業(yè)/指導(dǎo)教師：沈卓婭圖學(xué)生作業(yè)《吉祥成語》/指導(dǎo)教師：曾沁嵐擴(kuò)展閱讀在紙出