第十章觀察法

第十章觀察法第一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五一、觀察法及其類型觀察是人們有意識(shí)、有目的地對(duì)周圍存在事物的現(xiàn)象和過程的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（基礎(chǔ)性）觀察法指人們有目的、有計(jì)劃地借助感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。與日常觀察比較，特點(diǎn)：觀察前：目的性、計(jì)劃性（觀察計(jì)劃、提綱）觀察中：系統(tǒng)性、組織性、客觀性（詳細(xì)的觀察記錄）觀察后：自覺性、可重復(fù)性（理性檢驗(yàn)）第二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五觀察法的類型：

觀察角度種類觀察場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)地觀察觀察者身份局外觀察參與觀察觀察程序結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察觀察對(duì)象、方式直接觀察間接觀察第三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五實(shí)驗(yàn)室觀察與實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)室觀察可以是一種在“仿真”場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)室或“實(shí)驗(yàn)室”化的自然場(chǎng)景下對(duì)教育活動(dòng)的觀察。自然場(chǎng)景中布置必要的觀察設(shè)備，如攝影機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等；對(duì)觀察的其他條件需做預(yù)先的安排和布置；“仿真”實(shí)驗(yàn)室觀察，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置單向透鏡，不同角度放置攝影機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備。不同性別兒童課堂主體性表現(xiàn)的觀察兒童適應(yīng)性觀察研究第四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五實(shí)驗(yàn)室觀察及特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室觀察觀察過程要嚴(yán)格控制，觀察條件被“提純”；觀察目的多研究解釋具體事物間的內(nèi)在因果關(guān)系。例：注意力保持與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系研究自變量：注意力保持時(shí)間；因變量：學(xué)習(xí)成績(jī)；無關(guān)變量：智商、性別、學(xué)習(xí)程度、教師、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等特點(diǎn)：觀察條件要求較高；結(jié)論精確、有說服力；但準(zhǔn)備工作麻煩、繁瑣；研究成果不能直接用于教育實(shí)踐。第五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五實(shí)地觀察及特點(diǎn)實(shí)地觀察是在實(shí)際教育活動(dòng)中進(jìn)行的觀察，是教育活動(dòng)正常進(jìn)行過程中的附加行為。要求：對(duì)教育場(chǎng)所和研究對(duì)象不需做主觀控制，也無需借助較多的觀察工具，觀察多以眼觀手記為主。兒童社會(huì)性交往觀察教師對(duì)不同背景學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)：準(zhǔn)備工作相對(duì)簡(jiǎn)單；觀察資料客觀自然；觀察資料多反映外部行為。觀察較為被動(dòng)，等待現(xiàn)象發(fā)生；結(jié)論模糊、說服力差。第六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五中西方家庭關(guān)系觀察第七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五局外觀察和參與觀察局外觀察是觀察者將自己置身觀察現(xiàn)象之外，以旁觀者的身份來研究對(duì)象的行為和表現(xiàn)；居身事外，“冷眼旁觀”心理學(xué)“孤獨(dú)忍受”觀察研究圖書館內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察參與觀察是研究者親身投入到所需觀察的教育活動(dòng)和教育情景中去，作為其中的一員，邊進(jìn)行觀察，邊體驗(yàn)教育所帶給人們的感受。費(fèi)孝通《江村經(jīng)濟(jì)》教育觀察劉云杉《學(xué)校生活社會(huì)學(xué)》第八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五局外觀察及特點(diǎn)局外觀察優(yōu)勢(shì)：常言道：“旁觀者清?！蹦軌蚴褂^察者保持相對(duì)冷靜的心態(tài)和較為全面客觀的觀察視角；觀察結(jié)果比較客觀和公正。局限：局外觀察對(duì)教育活動(dòng)觀察時(shí)難以細(xì)致入微；對(duì)被觀察者的思想和情感等難以深刻體驗(yàn)。第九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五參與觀察的特點(diǎn)參與觀察優(yōu)勢(shì)能夠使觀察者對(duì)被觀察事物具有親身體驗(yàn)；對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)更為細(xì)致、具體和深入。局限：“日久生情”參與觀察容易使觀察者“當(dāng)局者迷”，產(chǎn)生角色“眩暈”；進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)可能帶有情感因素而有失公正。第十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

結(jié)構(gòu)式觀察需對(duì)觀察范疇進(jìn)行明確而詳細(xì)分類，對(duì)各類內(nèi)容逐一觀察、逐一記錄；結(jié)構(gòu)式觀察將觀察者的注意力集中到若干具體的、明確的、甚至可以計(jì)量的行為和特征上；第十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（結(jié)構(gòu)式觀察例）光顧成人書店的調(diào)查序號(hào)性別婚姻年齡社會(huì)背景1234567…第十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五結(jié)構(gòu)式觀察特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：觀察項(xiàng)目明確，可減少觀察的盲目性；觀察結(jié)果容易進(jìn)行量化分析和處理；缺點(diǎn)：結(jié)構(gòu)式觀察對(duì)前期準(zhǔn)備要求很嚴(yán)格；可能會(huì)出現(xiàn)不在預(yù)計(jì)中的相關(guān)重要信息的遺漏。第十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五非結(jié)構(gòu)式觀察及特點(diǎn)非結(jié)構(gòu)式觀察只初步限定觀察范圍，在教育行為發(fā)生時(shí)，對(duì)其進(jìn)行全面觀察和全面記錄。非結(jié)構(gòu)式觀察：并不關(guān)注于某些特定的行為和特征，被觀察者的所有行為都納入觀察和記錄。特點(diǎn)：對(duì)現(xiàn)象的觀察比較完整。（學(xué)生遵守交通規(guī)則狀況）研究易從定性角度對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行描述分析。弊端在于現(xiàn)象雜亂，記錄頭緒太多，難免疏漏。資料相對(duì)龐雜，不易進(jìn)行整理分析。第十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況記錄表（12月）

序號(hào)性別觀察內(nèi)容學(xué)習(xí)狀態(tài)1男英語四級(jí)試題、發(fā)短信息、離開教室接聽電話心神不寧2女看書、聽mp3、注意力易分散3男托福練習(xí)、看書、4女專業(yè)英語、吃東西、喝水、40分鐘后離開5男六級(jí)試題、與鄰座悄悄說話、出教室三次、6女看書（邊看邊寫）一節(jié)課未抬眼…時(shí)間：_12月6號(hào)晚_地點(diǎn)：_1308__

總?cè)藬?shù)：__15___觀察人數(shù)___15___第十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五直接觀察和間接觀察

直接觀察是對(duì)正在發(fā)生、發(fā)展和變化的教育活動(dòng)與教育現(xiàn)象的觀察，即觀察者親眼目睹人們的行為舉止和教育活動(dòng)的全過程。特點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)：親眼所見，真實(shí)性強(qiáng)；缺陷：觀察者和觀察工具在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)，會(huì)對(duì)被觀察者產(chǎn)生一定的影響，可能出現(xiàn)虛假動(dòng)作，導(dǎo)致觀察結(jié)果的“失真”；第十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五直接觀察和間接觀察間接觀察關(guān)注的不是正在活動(dòng)的人和他們的具體行為，而是對(duì)人們行為之后、或活動(dòng)發(fā)生之后留下的痕跡所進(jìn)行的觀察。如通過各類書籍磨損程度研究學(xué)生的閱讀喜好，通過教室的課桌文學(xué)研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：被觀察者的行為相對(duì)自然，獲得結(jié)果更為真實(shí)。缺點(diǎn)：觀察效度較低，難以判定觀察結(jié)果的普遍性。觀察資料的獲得也有一定的偶然性。第十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五觀察法的類型：

觀察角度種類觀察場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)地觀察觀察者身份局外觀察參與觀察觀察程序結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察觀察對(duì)象、方式直接觀察間接觀察第十八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五二、間接觀察舉例：間接觀察可分為物質(zhì)痕跡觀察和行為標(biāo)志觀察（一）物質(zhì)痕跡觀察物質(zhì)痕跡是人們行為后所留跡象。美國(guó)社會(huì)學(xué)家韋布將物質(zhì)痕跡分為：腐損測(cè)量：腐損是指人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，有選擇的使用某類物體所造成的腐蝕和磨損。如根據(jù)書籍磨損情況掌握青年人的思想動(dòng)向、根據(jù)穿著衣物的新舊程度看學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況等。累積物測(cè)量：對(duì)人們遺留下來的物質(zhì)進(jìn)行的觀察，以推測(cè)人們的行為和特征。如課桌文學(xué)、日記本、電影院散場(chǎng)后的情景等。第十九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（二）行為標(biāo)志觀察通過一些表面的或無意識(shí)的現(xiàn)象來推測(cè)人們的行為方式和價(jià)值觀念等。它的理論假設(shè)是：這些現(xiàn)象是人們行為和態(tài)度的間接反映?！皝G失郵品和物品”觀察“自行車亂放”觀察道德觀察：“褲腿撕爛，向路人求救”第二十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五物質(zhì)痕跡觀察和行為標(biāo)志觀察優(yōu)勢(shì)：因?yàn)樾袨檎卟恢腥藢?duì)這些跡象或行為感興趣，故而，其行為及痕跡往往真實(shí)和自然。弊端：物質(zhì)痕跡觀察搜集和分析信息比較困難；很難判定間接觀察資料的有效性和普遍性；物質(zhì)痕跡和行為標(biāo)志可以對(duì)其他方法獲得的資料進(jìn)行檢驗(yàn)。間接觀察由于效度較低，其往往被作為教育科學(xué)研究的輔助性方法。第二十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五三、教育觀察的主要步驟

準(zhǔn)備階段：確定觀察的目的和觀察的對(duì)象做好觀察前的材料準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備觀察工具，設(shè)計(jì)印制觀察記錄表等；實(shí)施階段：進(jìn)入觀察場(chǎng)所；與被觀察者交往，獲得其信賴；進(jìn)行觀察并作詳細(xì)記錄；資料處理階段：整理觀察結(jié)果分析資料撰寫觀察報(bào)告第二十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五四、觀察的效度和信度（一）觀察的效度準(zhǔn)備階段選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，再確定方案；（分類）研究地點(diǎn)的選擇要適合研究目的；（代表性）觀察對(duì)象選擇要考慮觀察目的的要求；（遷徙）觀察者是否適合這一觀察；（白人在印第安部落）內(nèi)在理論效度是否有操作性、是否有效？第二十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五四、觀察的效度和信度（一）觀察的效度實(shí)施階段被觀察者行為是否有虛偽性？觀察者本人的價(jià)值觀和期望對(duì)觀察結(jié)果的影響觀察者本人感官和記憶力的影響資料處理階段觀察的效度極難檢驗(yàn)，尤其是無結(jié)構(gòu)式觀察，因此，結(jié)果效度的檢驗(yàn)需借助其他方法的結(jié)果來比較驗(yàn)證。第二十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五光顧成人書店觀察（效度檢驗(yàn)）特征觀察法問卷法年齡30——4932（平均年齡）性別99%（男）90%（男）社會(huì)階層（服裝）

47—51%（中產(chǎn)）49%（管理人員）婚姻（戴戒指）

52%（已婚）61%（已婚）第二十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五四、觀察的效度和信度（二）觀察的信度三種類型：相關(guān)度：不同觀察者觀察結(jié)果的符合度；穩(wěn)定系數(shù)：同一觀察者在不同時(shí)間觀察結(jié)果的符合度；信度系數(shù)：不同觀察者在不同時(shí)間觀察結(jié)果的符合度。第二十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五“心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上的槍聲”（20秒）時(shí)間短、驚人、記憶深刻、事后立即記錄、心理學(xué)家、與事情無牽連、有錄像為證共交40份目擊材料1份主要事實(shí)錯(cuò)誤少于20%；14份主要事實(shí)錯(cuò)誤少于20%—40%；25份主要事實(shí)錯(cuò)誤大于40%；10%的材料純屬捏造無結(jié)構(gòu)式以主觀描繪為主，觀察信度很低。第二十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五四、觀察的效度和信度彌補(bǔ)：觀測(cè)信度隨時(shí)間而遞增，增加觀察次數(shù)；第一次72%；第二次82%；第三次87%；增加觀察者人數(shù)，尋求高符合結(jié)果；培訓(xùn)和選擇有經(jīng)驗(yàn)的觀察者第二十八頁