理想的風(fēng)箏聽(tīng)課記錄以及評(píng)語(yǔ)

理想的風(fēng)箏聽(tīng)課記錄以及評(píng)語(yǔ)

聽(tīng)課老師需要仔細(xì)做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)！以下是我為大家整理的關(guān)于抱負(fù)的風(fēng)箏聽(tīng)課記錄以及評(píng)語(yǔ)，盼望大家喜愛(ài)！

抱負(fù)的風(fēng)箏聽(tīng)課記錄

抱負(fù)的風(fēng)箏第一課時(shí)聽(tīng)課記錄

教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解：慷慨、哽咽、如果、稚氣等詞語(yǔ)的意思。

（二）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。簡(jiǎn)介。

（三）理清文章結(jié)構(gòu)，知道回憶了劉老師的哪四件事，指導(dǎo)同學(xué)用小標(biāo)題的形式概括，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)每件事在敘述之后都有描寫(xiě)“我”心情、想法的句段，畫(huà)一畫(huà)。質(zhì)疑。

（四）學(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用想像畫(huà)面的方法背誦課文的其次自然段。

（五）學(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事：體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（六）作業(yè)：

1．寫(xiě)生字詞。

2．背誦課文的第2自然段。

抱負(fù)的風(fēng)箏其次課時(shí)聽(tīng)課記錄

教學(xué)過(guò)程：

（一）引入：

齊讀課題。播放課件，同學(xué)看畫(huà)面背誦課文其次自然段。掃瞄全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問(wèn)同學(xué)；④放飛風(fēng)箏）

回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）深化學(xué)習(xí)課文：

1．出示自學(xué)提示：

默讀課文5—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)劉老師詳細(xì)表現(xiàn)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？做簡(jiǎn)要批注。

練習(xí)有感情地朗讀。

2．同學(xué)自學(xué)批注，老師巡察。

3．同學(xué)匯報(bào)，老師點(diǎn)撥（順學(xué)而導(dǎo)）：

（1）講課極好：

同學(xué)體會(huì)劉老師是一個(gè)喜愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)同學(xué)想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)師生對(duì)讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時(shí)的不同表現(xiàn)。

（2）提問(wèn)同學(xué)：

同桌兩個(gè)人合作朗讀劉老師課堂上提問(wèn)同學(xué)的內(nèi)容，從中體會(huì)劉老師的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)朗讀。

（3）放飛風(fēng)箏：

①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫(huà)面，看看哪個(gè)情景給你的印象最深？在文中畫(huà)下來(lái)。

②同學(xué)溝通所畫(huà)的內(nèi)容，可能談到劉老師平常放飛風(fēng)箏時(shí)的情景；也可能談到劉老師有意撒手線(xiàn)拐時(shí)的情景，老師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，老師可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要有意撒手線(xiàn)拐？他是一個(gè)怎樣的人？

③蘇叔陽(yáng)先生的話(huà)能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他肯定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，由于他感到他生命的力氣?！敝该首x。

④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽(yáng)患腎癌，病中的他仍寫(xiě)下了二百多萬(wàn)字的作品。2024年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并堅(jiān)持參與很多社會(huì)活動(dòng)。用他的話(huà)說(shuō)，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個(gè)閑不住的人。”體會(huì)蘇叔陽(yáng)先生也正是用他的實(shí)際行動(dòng)回答了當(dāng)年自己的問(wèn)題。讀過(guò)這篇文章，你知道為什么身患絕癥還會(huì)如此頑強(qiáng)呢？同學(xué)談感受。

（三）升華情感，突破難點(diǎn)：

劉老師的言傳身教感染著他的每一個(gè)同學(xué)。此時(shí)你能理解為什么說(shuō)劉老師放飛的是抱負(fù)的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，老師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對(duì)生活的愛(ài)與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著同學(xué)，為同學(xué)樹(shù)立了榜樣，使同學(xué)也成長(zhǎng)為像他那樣有抱負(fù)、有追求的人，所以說(shuō)劉老師用那雙寫(xiě)了很多個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架抱負(fù)的風(fēng)箏。

師生對(duì)讀結(jié)尾兩個(gè)自然段。

（四）小結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

（五）布置作業(yè)：

抱負(fù)的風(fēng)箏第三課時(shí)聽(tīng)課記錄

教學(xué)過(guò)程：

1．連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導(dǎo)、檢查背誦。

2．小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)會(huì)從不同方面選取典型事例寫(xiě)人方法的奇妙，體會(huì)談?wù)?、抒情點(diǎn)睛之筆的精妙。體會(huì)四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．溝通小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)修改，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范性，鼓舞同學(xué)寫(xiě)出真情實(shí)感。

4．處理《學(xué)習(xí)探究診斷》中的本課練習(xí)題。

教學(xué)反思:抱負(fù)的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之感動(dòng)，教完這一課，仆人公劉老師對(duì)生活樂(lè)觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。

一、課堂一詠三嘆，升華情感。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住的情感線(xiàn)索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界?！八麑⒂谰迷谖业挠洃浝镄凶?、微笑，用那雙寫(xiě)了很多粉筆字的手，放起一只又一只抱負(fù)的風(fēng)箏?！边@句話(huà)是課文的中心句，也是的情感線(xiàn)索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別好玩味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證賜予同學(xué)思索的時(shí)間和空間，讓同學(xué)充共享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。

二、品細(xì)節(jié)，悟情感。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、放、追風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，品嘗文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得簡(jiǎn)潔明白，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使簡(jiǎn)單多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)潔易行，這需要老師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂(lè)觀幽默的特點(diǎn)。并且抓住了同學(xué)聽(tīng)故事后的情感變化“笑——酸澀——敬重”，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深化地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這一部分時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住劉老師寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品嘗，通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀，讓同學(xué)想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。同學(xué)的感受也很深刻：不簡(jiǎn)單、感動(dòng)、擔(dān)憂(yōu)摔了一跤，假如沒(méi)有想象怎能有這些真實(shí)的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的頑強(qiáng)、自信、喜愛(ài)生活的品質(zhì)。

三、注意朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫(xiě)劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)同學(xué)口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。

四、注意寫(xiě)法的指導(dǎo)。

這是一篇很好的寫(xiě)人的文章的范例。我注意讀寫(xiě)結(jié)合，在注意內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫(xiě)法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)明白是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信始終進(jìn)行這些寫(xiě)法的指導(dǎo)，同學(xué)的寫(xiě)作水平也會(huì)潛移默化地得到培育。

當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)覺(jué)自己有很多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的美麗，戀戀不舍地要與同學(xué)品悟很多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。老師還是講得太多，放手讓同學(xué)自我溝通的時(shí)間缺少了?？磥?lái)上課還是靠老師主觀情感掌握太多，理性訓(xùn)練缺乏了。

聽(tīng)課記錄的評(píng)語(yǔ)

本節(jié)課以自學(xué)為主，通過(guò)采納同學(xué)質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)，愛(ài)好高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1、同學(xué)能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富詳細(xì)。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜愛(ài)放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師頑強(qiáng)、樂(lè)觀、有崇高抱負(fù)，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。同學(xué)通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。

2、自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。