初中語(yǔ)文-送東陽(yáng)馬生序教學(xué)課件設(shè)計(jì)

送東陽(yáng)馬生序1.學(xué)習(xí)并積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞2.疏通文意，提高整體感悟文章內(nèi)容的能力。3.養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，以積極樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難。學(xué)習(xí)目標(biāo)

宋濂(1310—1381)，字景濂，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。元末明初文學(xué)家。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”。

作者簡(jiǎn)介

本文寫(xiě)于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。解題

序，文體名。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序，即序言，相當(dāng)于前言后記。本文是一篇贈(zèng)序，古代一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書(shū)序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。

學(xué)一個(gè)故事，會(huì)一點(diǎn)寫(xiě)法，受一次啟發(fā)嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）煜（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shì讀準(zhǔn)字音chì

duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyùqiúgéyùnněiyèzhìzhuàn學(xué)一個(gè)故事

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。喜歡得到

借

不代抄書(shū)

懈怠超過(guò)約定期限因?yàn)檫@樣

借于是，就來(lái)

向

的來(lái)把我動(dòng)手用筆

跑非常完代書(shū)

既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。更加仰慕

的擔(dān)心交往快走

的請(qǐng)教他的，代先達(dá)的不曾

言語(yǔ)和臉色引、提出詢問(wèn)

來(lái)有時(shí)

來(lái)等待

所以雖然最終

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義背拖但是

通肢僵硬熱水用無(wú)義才

寓逆旅,主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

住每天，吃兩次的通“披”，穿的腰佩的

香氣光彩照人的樣子

舊破代詞，他們的毫無(wú)因?yàn)榈牡闹T位小生，從現(xiàn)在開(kāi)始你就是我宋濂了。1、用第一人稱，用現(xiàn)代白話，根據(jù)所給情境進(jìn)行還原。2、發(fā)揮想象，可添加或刪減，盡可能做到繪聲繪色。我是宋濂，今天跟大家講講我小時(shí)候讀書(shū)的故事。那個(gè)時(shí)候……就這樣我長(zhǎng)大了，成年以后的我……這一段經(jīng)歷是我刻骨銘心的，那個(gè)冬天……討論(1)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答）

困難：無(wú)書(shū)、無(wú)師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂(lè)者。(3)作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

會(huì)一點(diǎn)寫(xiě)法

(1)作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過(guò)對(duì)比寫(xiě)自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。（2）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。討論探究對(duì)比的使用有何作用？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？

更形象鮮明、更有說(shuō)服力

通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一頁(yè)本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書(shū)，以期有成。請(qǐng)以“作者告訴我——”這樣的句式說(shuō)一句話根據(jù)對(duì)宋濂的經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)，對(duì)照并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，在空白處補(bǔ)充上幾句話，談?wù)勀愕氖斋@。受一次啟發(fā)