河南省濮陽(yáng)市高一語(yǔ)文下學(xué)期升考試（期末考試）試題（含解析）

河南省濮陽(yáng)市2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期升級(jí)考試（期末考試）試題（含解析）注意事項(xiàng)：本試卷共8頁(yè)。全卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。本試卷包括第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，均為必考題?？忌鞔饡r(shí)，將全部答案寫在答題卡上，在本試卷上作答無(wú)效。交卷時(shí)只交答題卡。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面文字，完成下面小題?！墩撜Z(yǔ)》記錄的是孔子及其主要弟子的言行，無(wú)論“四書”或“十三經(jīng)”，都將《論語(yǔ)》編選其中，其重要地位可見(jiàn)一斑。張之洞說(shuō)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功；知某書宜讀而不得精校精注本，事倍功半?！币趶墓胖两袢绱吮姸嗟牡浼袑ふ业阶钸m合自己的那部《論語(yǔ)》讀本，實(shí)非易事。周志文《論語(yǔ)講析》（下簡(jiǎn)稱《講析》）一書，在對(duì)《論語(yǔ)》原文進(jìn)行注釋、語(yǔ)譯的基礎(chǔ)上，融匯古今，結(jié)合人生閱歷與審美情趣對(duì)《論語(yǔ)》的人文精神，孔子的道德美學(xué)加以講析，既具備專業(yè)性解讀，又富有藝術(shù)性啟發(fā)，是一部難得的《論語(yǔ)》普及讀物?！吨v析》特別注意《論語(yǔ)》與《禮記》等文獻(xiàn)的聯(lián)系，在注釋《論語(yǔ)》中，屢屢引據(jù)《禮記》相關(guān)記載印證。如：解析“道千乘之國(guó)”之“千乘”，除指“一千輛兵車”外，尚有《禮記·王制》“土方百里”之義。對(duì)《鄉(xiāng)黨》“朋友死，無(wú)所歸”的講析中，據(jù)《禮記·檀弓》記載孔子對(duì)“賓客至，無(wú)所館”的處理方式加以解讀。這種對(duì)《論語(yǔ)》中禮制、禮義的探索，是以往《論語(yǔ)》譯注本較為忽視的地方。尤其值得肯定的是，《講析》提出“孔子的道德是一種美學(xué)”，“《論語(yǔ)》值得做更多的美學(xué)探索”?！妒龆酚涊d孔子在齊國(guó)聽(tīng)到舜時(shí)的《韶》樂(lè)，三月不知肉味，感慨道：“不圖為樂(lè)之至于斯也！”《講析》結(jié)合孔子曾自述其“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”，來(lái)闡明孔子的藝術(shù)涵養(yǎng)，使其超拔了實(shí)際生活的一切苦難?！皼](méi)有美學(xué)的道德只是制約，有美學(xué)的道德便是生活”，在我們以往的認(rèn)知中，《論語(yǔ)》常被定義為一部蘊(yùn)含人生哲理的書，是高高在上的圣賢語(yǔ)錄。但在《講析》的解讀中，我們逐漸發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的親和性，孔子與弟子的對(duì)話，都是平常話，孔子跟弟子的生活，也是很平常的生活，孔子的道德思想、人文關(guān)懷源于生活、高于生活。世事變幻，但人情依舊，孔子所講述的道理、抒發(fā)的感悟，依然可以指導(dǎo)我們解決當(dāng)下生活中遇到的難題，體會(huì)人生百態(tài)，尋求內(nèi)心的安定與充實(shí)。引導(dǎo)讀者在閱讀《論語(yǔ)》的過(guò)程中，產(chǎn)生富于感性的思考與體悟，這是《講析》最大的特色。楊伯峻《論語(yǔ)譯注》、孫欽善《論語(yǔ)注譯》注解簡(jiǎn)明，譯文流暢，也是十分優(yōu)秀的普及讀本。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，不妨從最通俗易懂且貼近當(dāng)今社會(huì)生活，更宜讓人產(chǎn)生共鳴的全文譯注講讀本入手，選取周志文《論語(yǔ)講析》、孫欽善《論語(yǔ)注譯》、楊伯峻《論語(yǔ)譯注》三書，依照注釋與白話譯文通讀《論語(yǔ)》全文，即可對(duì)《論語(yǔ)》有整體的認(rèn)識(shí)。讀了這些注譯本，如果還想對(duì)《論語(yǔ)》有更多了解，孫欽善《論語(yǔ)本解》《論語(yǔ)新注》、楊逢彬《論語(yǔ)新注新譯》、蔣紹愚《論語(yǔ)研讀》、錢穆《論語(yǔ)新解》均可深入學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，想對(duì)《論語(yǔ)》中有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專門研究，就離不開(kāi)古代學(xué)者的《論語(yǔ)》注本，這些注本蘊(yùn)含著前代學(xué)者對(duì)《論語(yǔ)》的理解和認(rèn)知。在現(xiàn)代普及讀本閱讀基礎(chǔ)上，由近及遠(yuǎn)，向上追溯程樹(shù)德《論語(yǔ)集釋》、劉寶楠《論語(yǔ)正義》、朱熹《論語(yǔ)集注》、何晏與邢昺《論語(yǔ)注疏》、皇侃《論語(yǔ)義疏》等著作，同時(shí)參考楊樹(shù)達(dá)《論語(yǔ)疏證》，可以讓我們對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行更加深入的研究，從而對(duì)孔子的形象以及《論語(yǔ)》在中國(guó)歷史上的地位與影響得出更為深刻的理解。（摘編自侯婕《讀<論語(yǔ)>該從何起步》，有改動(dòng)）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.作為《論語(yǔ)》的普及讀物，《論語(yǔ)講析》一書的難得之處是既具備專業(yè)性解讀，又富有藝術(shù)性啟發(fā)。B.讀《講析》一書，讀者會(huì)發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的親和性，它不再是一部蘊(yùn)含人生哲理的書和高高在上的圣賢語(yǔ)錄。C.讀《論語(yǔ)》應(yīng)從周志文《論語(yǔ)講析》、楊伯峻《論語(yǔ)譯注》、孫欽善《論語(yǔ)注譯》這三本優(yōu)秀普及讀本起步。D.文中程樹(shù)德、劉寶楠、朱熹、何晏與邢易、皇侃等的著作，閱讀難度依次加大，適合做進(jìn)行深入研究的讀物。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章圍繞讀《論語(yǔ)》該從何起步的話題，重點(diǎn)推介了優(yōu)秀普及讀物《論語(yǔ)講析》。B.文章較多引用了《禮記》中的文字作為道理論據(jù)來(lái)論證《論語(yǔ)講析》的特點(diǎn)。C.文章第二段論證了《講析》的特色，是按照從次要特色到主要特色的順序推進(jìn)的。D.文章按開(kāi)始學(xué)習(xí)、更多了解到專門研究的邏輯順序推介有關(guān)《論語(yǔ)》閱讀的書目。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》一書從古至今的注本很多，找對(duì)適合自己的注本對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)非常重要。B.好的《論語(yǔ)》注本都應(yīng)該引導(dǎo)讀者在閱讀《論語(yǔ)》的過(guò)程中，產(chǎn)生富于感性的思考與體悟。C.張之洞說(shuō)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”這與文中推介《論語(yǔ)》注本理念是相通的。D.若要對(duì)《論語(yǔ)》的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專門研究，就不可以不讀古代學(xué)者的《論語(yǔ)》注本?！敬鸢浮?.A2.B3.B【解析】【1題詳解】本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級(jí)C級(jí)。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問(wèn)方式，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無(wú)據(jù)、以偏概全、說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化、變未然為已然等。B項(xiàng)，“不再是一部蘊(yùn)含人生哲理的書”錯(cuò)。原文是“在我們以往的認(rèn)知中，《論語(yǔ)》常被定義為一部蘊(yùn)含人生哲理的書，是高高在上的圣賢語(yǔ)錄。但在《講析》的解讀中，我們逐漸發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的親和性”，應(yīng)當(dāng)是對(duì)《論語(yǔ)》有了新的認(rèn)知，不是認(rèn)為它“不再是一部蘊(yùn)含人生哲理的書”。C項(xiàng)，“應(yīng)從”錯(cuò)，原文是“對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，不妨從最通俗易懂且貼近當(dāng)今社會(huì)生活，更宜讓人產(chǎn)生共鳴的全文譯注講讀本入手，選取周志文《論語(yǔ)講析》、孫欽善《論語(yǔ)注譯》、楊伯峻《論語(yǔ)譯注》三書”，這只是作者的建議，且從選項(xiàng)所列的三本書起步雖可行，但非唯一的入門方式。D項(xiàng)，“閱讀難度依次加大”，屬無(wú)中生有。原文是“在現(xiàn)代普及讀本閱讀基礎(chǔ)上，由近及遠(yuǎn)，向上追溯程樹(shù)德《論語(yǔ)集釋》、劉寶楠《論語(yǔ)正義》、朱熹《論語(yǔ)集注》、何晏與邢昺《論語(yǔ)注疏》、皇侃《論語(yǔ)義疏》等著作，同時(shí)參考楊樹(shù)達(dá)《論語(yǔ)疏證》”，這是按照“由近及遠(yuǎn)”順序排列的，不是按照閱讀難度排列的。故選A。2題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。B項(xiàng)，“作為道理論據(jù)”錯(cuò)，原文“解析‘道千乘之國(guó)’之‘千乘’，除指‘一千輛兵車’外，尚有《禮記·王制》‘土方百里’之義。對(duì)《鄉(xiāng)黨》‘朋友死，無(wú)所歸’的講析中，據(jù)《禮記·檀弓》記載孔子對(duì)‘賓客至，無(wú)所館’的處理方式加以解讀”，這是事實(shí)論據(jù)，因此文章引用的《禮記》中的文字是事實(shí)論據(jù)而非道理論據(jù)。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對(duì)法，就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。B項(xiàng)，“都應(yīng)該”錯(cuò)。引導(dǎo)讀者產(chǎn)生富于感性的思考與體悟，是《講析》作為起步閱讀本的最大的特色，但并不是說(shuō)所有“好的《論語(yǔ)》注本”都必須如此。故選B【點(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。（二）文學(xué)類文本閱讀之一：閱讀下面的文字，完成文后各題。進(jìn)入朱以撒院子里有一棵樸樹(shù)，明顯是從什么地方移植過(guò)來(lái)的，已經(jīng)顯出蒼老之相。為了防止倒伏，工人們?cè)跇?shù)干上釘了許多大釘子，以便木樁撐住。幾次下來(lái)，一個(gè)樹(shù)干就集中了不少鋒利的釘子。早先叫了工人來(lái)拔過(guò)一次釘子，無(wú)奈扎得太深，有一枚釘子的頭拔了出來(lái)，身子卻永遠(yuǎn)留下里邊。這讓我很不舒服。一日，見(jiàn)到一架木梯，便找來(lái)羊角錘、老虎鉗，由自己來(lái)處理釘子問(wèn)題。當(dāng)幾枚釘子成功地取出，從高處扔下，發(fā)出清脆的聲響，我從搖搖晃晃的木梯下到地面，不禁滿心歡喜。如果不是一個(gè)人感同身受覺(jué)得疼痛，對(duì)一棵樹(shù)表示憐憫，那么這棵樸樹(shù)至死都是身懷釘子。一棵有能力長(zhǎng)到摩天的大樹(shù)，對(duì)于扎入體內(nèi)的釘子，居然無(wú)能為力，只能逐漸壯大，使釘子越發(fā)渺小。釘子是最易于進(jìn)入對(duì)方內(nèi)部的一種物質(zhì)，它尖銳、堅(jiān)硬，一有來(lái)自外在的力量，就突兀而起，緊緊咬住一個(gè)地方不放，而要拔出來(lái)又特別困難。也許那個(gè)釘釘子的人也覺(jué)得不妥，想著日后要把它拔出來(lái)，但時(shí)日一過(guò)，往往忘得一干二凈。今日的木匠已經(jīng)不是魯班的傳人了，他們荒疏了榫卯的組合功夫，總要借助釘子。打釘機(jī)一梭子過(guò)去，木板就相擁在一起，這真的加快了工作進(jìn)度。早先請(qǐng)一個(gè)木匠到家，管他吃住，把一些曲里拐彎歪瓜裂棗般的木頭疙瘩扔給他，讓他做這個(gè)做那個(gè)。木匠不吝惜汗水，卻吝惜一枚小小的釘子，又是鋸，又是刨，又是鑿孔，又是做榫頭，一個(gè)進(jìn)入，一個(gè)含納，嚴(yán)絲合縫，然后才像庖丁解牛后那般，輕松地坐下，卷一支煙，吸著。釘子是機(jī)械的產(chǎn)物，各種形式的釘子天文數(shù)字般地生產(chǎn)，天文數(shù)字般的房屋正在裝修，如果像舊日木匠那般，速度會(huì)慢得讓人受不了——盡管慢生活會(huì)使人放松，但走慢到做了兩年還沒(méi)完結(jié)，就會(huì)讓人懷疑慢生活的合理性?，F(xiàn)在參觀一些古建筑，講解員說(shuō)木料的組合找不出一枚釘子，參觀者并不為之感動(dòng)，并不覺(jué)得因此就有美感——他們對(duì)兩種材料如何緊密地結(jié)合在一起并不在意，更不以為榫卯組合是一門藝術(shù)。如此，釘子的盛世就到來(lái)了。越來(lái)越多的人用釘子——一枚小小的釘子居然有如此大的力量，它的身體鉆入墻里，僅僅露出一個(gè)頭，就可以掛一個(gè)沉沉的鏡框，或者一袋重物。一堵墻就是一個(gè)儲(chǔ)存器。釘子不占地面，又遠(yuǎn)離了地面的潮濕，使人覺(jué)得再方便、巧妙不過(guò)。人們會(huì)根據(jù)物的重量來(lái)選擇釘子的承受度，粗細(xì)和長(zhǎng)短是有比例的，各有不同的功能。會(huì)用釘子的人，分寸感很強(qiáng)，否則，不是太長(zhǎng)打穿，就是太短不起作用。那時(shí)每家都有一把羊角錘，正面釘進(jìn)去，反面拔出來(lái)。當(dāng)人們拿起錘子時(shí)，釘子的價(jià)值就產(chǎn)生了。和釘子不同的是螺絲釘，它不是直接進(jìn)入的，而是借助螺絲刀，螺旋式地進(jìn)入。與普通釘子不同，它以慢速度進(jìn)入，更堅(jiān)韌有力，更有耐性，絕不遷移。慢在這個(gè)時(shí)候顯示出了力量，如同一個(gè)人徐緩中進(jìn)展的人生。上個(gè)世紀(jì)六十年代，螺絲釘被賦予革命性的含意——每個(gè)人都是渺小之至的，但釘在一處就可以產(chǎn)生作用，其中就含有了特定的意味。我?guī)资觊g服務(wù)于一個(gè)單位，不生游移之心，其中也受到這一理論的影響，它肯定了這個(gè)職業(yè)的價(jià)值，自行其道，是很有樂(lè)趣的。如今，時(shí)日匆匆，把這種觀念吹老了。更多的人反螺絲釘?shù)墓潭ǘ校粩嗟貤壟f迎新，哪一個(gè)槽口也不能留他太久。這也使他們充滿探魅的活力，不斷探索前路，體驗(yàn)新鮮，感受陌生，挑戰(zhàn)角色，直到一把年齡，才樂(lè)意稍稍駐足。像孔夫子，五十多歲，歷聘諸國(guó)十四年，皆在奔走中，直到六十八歲回到魯國(guó)。此時(shí)，他坐了下來(lái)，捶著已不靈便的腿，不走了。那么，刪《詩(shī)》《書》，系《周易》，作《春秋》吧。以前我覺(jué)得樹(shù)木是大地的釘子。它的生長(zhǎng)是天意的，也許是風(fēng)把種子刮到這里，或者飛鳥(niǎo)把糞便中的種子排泄到那里。它們生長(zhǎng)起來(lái)后，抽枝散葉越發(fā)茂盛，風(fēng)雨是撼不動(dòng)的。就算雷劈火燒，也是原地生原地死。后來(lái)我的想變了拔——釘子的人來(lái)，先挖坑，接著動(dòng)用吊車，即便一棵樹(shù)再蟠龍奇崛，虬干堅(jiān)實(shí)，也抵不過(guò)吊臂的偉力，有如旱地拔蔥，那些隱秘的地下根須，帶著泥塊，裸露在眼前此時(shí)，任由人去擺弄了。當(dāng)然，大地最大的釘子是建筑，無(wú)數(shù)的水泥樁釘入地下，幾十米，幾百米，許多高層在這些樁上矗立起來(lái)，可打星月。這些巨大的釘子展示了一個(gè)城市的繁華，人居其中感受到它的富足，還有擁擠、嘈雜，尤其是它的堅(jiān)硬，使城市的柔和大為削弱，婉曲不再。人們?cè)趫?jiān)硬中生，堅(jiān)硬中長(zhǎng)、長(zhǎng)居，已成了必然，就是見(jiàn)了電梯作垂直起降的堅(jiān)硬氣味，也習(xí)以為常。外出，到偏僻山鄉(xiāng)欣賞老房子，全木質(zhì)結(jié)構(gòu)，氣息安和，讓人覺(jué)得和祖先近了，說(shuō)好啊好啊。可是黃昏來(lái)了，回去的心就急切起來(lái)，沒(méi)有人愿意住下，覺(jué)得還是城里的堅(jiān)硬更讓人快活。我少年時(shí)，腳板被釘子扎過(guò)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有穿鞋，光著腳到處奔跑，有時(shí)被銹蝕的釘子扎了，更多的時(shí)候是被到處瘋長(zhǎng)的植物刺痛的，奔跑時(shí)一腳踩下，尖銳的刺立即進(jìn)入皮囊。人頓時(shí)哭叫起來(lái)。時(shí)至今日，有時(shí)手不經(jīng)意撫過(guò)，里面一陣痛楚。不由得想到立足的大地，有多少堅(jiān)硬的釘子正在深深地釘進(jìn)去，又有多少釘子，正在拔出來(lái)。夜靜更深，萬(wàn)籟闃寂之際，我仿佛聽(tīng)到了它的聲音。（選自《散文》，有刪改）4.下列對(duì)文章的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章寫為樸樹(shù)取出釘子，主要目的是表現(xiàn)作者對(duì)拔釘子的滿心歡喜。B.文章第一自然段，既照應(yīng)標(biāo)題，又自然地引出下文。C.在大多數(shù)人眼里，榫卯工藝已經(jīng)跟不上現(xiàn)代生活的節(jié)奏。D.作為文章的線索，“釘子”引發(fā)了作者豐富的聯(lián)想。5.請(qǐng)賞析文中的畫線句子。6.作者寫孔子的事例，是為了說(shuō)明什么道理？7.試探究文章的思想情感意蘊(yùn)?！敬鸢浮?.A5.①本句運(yùn)用排比的修辭手法，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（或動(dòng)作描寫），并多用短句，②生動(dòng)表現(xiàn)了木匠工作的精細(xì)及其對(duì)榫卯組合技術(shù)的嫻熟，③表達(dá)了木匠工作后的輕松、對(duì)自己技藝的自得以及作者對(duì)木匠高超技藝的贊賞。6.寫孔夫子在周游列國(guó)奔走之后，刪《詩(shī)》《書》，系《周易》，作《春秋》，是為了說(shuō)明人不一定像螺絲釘一樣，僅僅釘在一處，不斷地棄舊迎新，也是可以的。7.①通過(guò)評(píng)述現(xiàn)代木匠用釘子替代榫卯結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)手工技藝沒(méi)落的傷感。②通過(guò)對(duì)樹(shù)木疼痛的感同身受的描寫，表達(dá)對(duì)自然遭受人類傷害行為的同情，以及對(duì)人類破壞自然的不滿。③通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中人們身心不一的表現(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)樸素、簡(jiǎn)單的生活方式的向往。④對(duì)非自然的城市生活的排斥和回歸生命本身的反省與思考?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。A項(xiàng)，“主要目的是表現(xiàn)作者對(duì)拔釘子的滿心歡喜”錯(cuò)誤，第一段“如果不是一個(gè)人感同身受覺(jué)得疼痛，對(duì)一棵樹(shù)表示憐憫，那么這棵樸樹(shù)至死都是身懷釘子”，可知主要是自己憐憫之心。故選A?！?題詳解】本題主要考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類試題，我們應(yīng)該從修辭、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮?？催@句話運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么樣的思想感情，有怎樣的深刻含義，語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)。劃線句子，“木匠不吝惜汗水，卻吝惜一枚小小的釘子，又是鋸，又是刨，又是鑿孔，又是做榫頭，一個(gè)進(jìn)入，一個(gè)含納，嚴(yán)絲合縫，然后才像庖丁解牛后那般，輕松地坐下，卷一支煙，吸著”，從內(nèi)容上來(lái)看，畫線句子可以分為兩部分，前半部分寫的是木匠工作的情形，后半部分寫的是木匠工作后的樣子。從手法上來(lái)看，“又是鋸又是刨，又是鑿孔，又是做榫頭”，運(yùn)用排比的修辭手法，“刨”“鑿”“做”屬于動(dòng)作描寫，也是細(xì)節(jié)描寫；“像庖丁解牛后那般”，運(yùn)用類比手法，把木匠和庖丁進(jìn)行類比，突出木匠技藝的高超，生動(dòng)表現(xiàn)了木匠工作的精細(xì)及其對(duì)榫卯組合技術(shù)的嫻熟；“像庖丁解牛后那般”“輕松”表現(xiàn)出木匠工作后的輕松和對(duì)自己技藝的滿意自得。語(yǔ)段內(nèi)容多用短句，增強(qiáng)氣勢(shì)?！?題詳解】此題考查把握段落作用的能力。分析語(yǔ)段的作用，首先明確語(yǔ)段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語(yǔ)段的關(guān)系。還要注意語(yǔ)段所處的位置，如開(kāi)頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。“像孔夫子，五十多歲，歷聘諸國(guó)十四年，皆在奔走中，直到六十八歲回到魯國(guó)。此時(shí)，他坐了下來(lái)，捶著已不靈便的腿，不走了。那么，刪《詩(shī)》《書》，系《周易》，作《春秋》吧”，結(jié)合上文“更多的人反螺絲釘?shù)墓潭ǘ校粩嗟貤壟f迎新，哪一個(gè)槽口也不能留他太久。這也使他們充滿探魅的活力，不斷探索前路，體驗(yàn)新鮮，感受陌生，挑戰(zhàn)角色，直到一把年齡，才樂(lè)意稍稍駐足”分析，從反面否定螺絲釘精神，“上個(gè)世紀(jì)六十年代，螺絲釘被賦予革命性的含意——每個(gè)人都是渺小之至的，但釘在一處就可以產(chǎn)生作用，其中就含有了特定的意味”，正面說(shuō)出態(tài)度，為了說(shuō)明人不一定像螺絲釘一樣，也是可以棄舊迎新的，因?yàn)榭鬃泳褪沁@樣，孔子在周游列國(guó)奔走之后，刪《詩(shī)》《書》，系《周易》，作《春秋》?！?題詳解】本題考查探究文章思想情感的能力。解答此類試題，作者的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。解答時(shí)可通讀全文，理清文章層次，然后歸納。文章由樹(shù)身釘入的釘子寫起，第三段“今日的木匠已經(jīng)不是魯班的傳人了，他們荒疏了榫卯的組合功夫，總要借助釘子。打釘機(jī)一梭子過(guò)去，木板就相擁在一起，這真的加快了工作進(jìn)度”，聯(lián)想到如今的木匠“荒疏了榫卯的組合功夫，而借助于釘子”，表達(dá)出對(duì)傳統(tǒng)手工技藝沒(méi)落的傷感。第一段“如果不是一個(gè)人感同身受覺(jué)得疼痛，對(duì)一棵樹(shù)表示憐憫，那么這棵樸樹(shù)至死都是身懷釘子。一棵有能力長(zhǎng)到摩天的大樹(shù)，對(duì)于扎入體內(nèi)的釘子，居然無(wú)能為力，只能逐漸壯大，使釘子越發(fā)渺小”，第六段由釘入墻的釘子聯(lián)想到釘入大地的建筑，表達(dá)出對(duì)自然遭受破壞的同情和不滿?！巴獬?，到偏僻山鄉(xiāng)欣賞老房子，全木質(zhì)結(jié)構(gòu)，氣息安和，讓人覺(jué)得和祖先近了，說(shuō)好啊好啊。可是黃昏來(lái)了，回去的心就急切起來(lái)，沒(méi)有人愿意住下，覺(jué)得還是城里的堅(jiān)硬更讓人快活”，可知把人們到偏僻山鄉(xiāng)欣賞老房子與依然回到城市生活相對(duì)比，寫出人們身心不一的表現(xiàn)，表達(dá)出作者親近自然的愿望和對(duì)簡(jiǎn)單生活的向往，表達(dá)出作者的反省?！军c(diǎn)睛】散文是一種重要的文學(xué)體裁，散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。閱讀這類文本一定要掌握答題方法，并且結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析，提高自己的閱讀能力。之二：閱讀下面的文字，完成各題。執(zhí)著者張麗①時(shí)隔十年，我再次因?yàn)闅埣步處熗跣聛?lái)到筆架村。當(dāng)年，我那篇《十年堅(jiān)守，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)》的新聞發(fā)表后，默默無(wú)聞的王新變成了省道德模范，我也因此被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)進(jìn)了城。②兩次去筆架村，見(jiàn)的是同一個(gè)人，心境卻截然相反。那時(shí)我二十出頭，才在鄉(xiāng)政府當(dāng)通訊干事不久，夢(mèng)想著妙筆生花，一鳴驚人。大清早在筆架村書記的帶領(lǐng)下，翻越八座大山，走過(guò)幾十道山嶺，才在傍晚時(shí)分抵達(dá)。③夕陽(yáng)的余暉把群山抹上了一層金色，散落的泥巴土屋零零星星從密林里冒出來(lái)，驀然一看，像是插在山腰上的幾只狼毫。學(xué)校在一處開(kāi)闊地上，有四間土磚墻教室。書記介紹，筆架村方圓十多里，山高石頭多，難得有塊地勢(shì)平坦的地。這房子是李先念帶領(lǐng)下的新四軍第五師建的，做過(guò)后方醫(yī)院。王新師范學(xué)校畢業(yè)后來(lái)支教，當(dāng)上了幾十個(gè)娃娃的孩子王，他的腿就是在冰天雪地里為救學(xué)生被野豬追趕咬傷的。④孩子王正在上課，他一只手拐，一只手執(zhí)粉筆，背影在低矮的課桌前單薄得像懸掛的毛筆。我問(wèn)他，別的老師來(lái)了又走你怎么能在山里扎根呢？他回答，因?yàn)檫@里貧窮，交通閉塞，文化落后，我不能眼看孩子們當(dāng)睜眼睛，一輩子困在山里……⑤自那以后，我格外關(guān)注王新。聽(tīng)說(shuō)他娶了一個(gè)山里妹子，媳婦每天幫他接送學(xué)生，還為留校的學(xué)生洗衣做飯燒水；他一個(gè)人教5個(gè)年級(jí)，難得片刻休息；他教過(guò)的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)有20多個(gè)考上了大學(xué)；筆架村也被列入省市扶貧重點(diǎn)村，建了新學(xué)校，修了公路。教育局、民政局、殘聯(lián)、義工聯(lián)……總有單位和個(gè)人去送溫暖。⑥新修的公路沿山勢(shì)盤旋，左邊是山，右邊是懸崖絕壁，我的車不時(shí)與私家車、公共汽車相遇。陪同我的鄉(xiāng)干部說(shuō)，這路修到村口和學(xué)校了，到鄉(xiāng)里縣里的班車一天十多趟。我把車停在校園里，種種疑慮涌上心頭。王新出現(xiàn)在眼前，已是兩鬢斑白。他并不帶我們參觀新的校舍，而是請(qǐng)我們?nèi)セ顒?dòng)室坐坐。⑦活動(dòng)室很干凈，有辦公桌也有棋牌桌。他邊給我們泡茶邊說(shuō)：“我知道你們的來(lái)意，咱們是老熟人，我直接交底——這學(xué)校有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有學(xué)生?！辈桁F裊裊飄散，暮色四合，遠(yuǎn)山如黛，這樣的坦白開(kāi)場(chǎng)讓我無(wú)言以對(duì)。王新像是自言自語(yǔ)：“城里教學(xué)好，娃娃們都跟爸媽在城里讀書，有福??！”我越發(fā)困惑，問(wèn)道：“沒(méi)有學(xué)生？你還保留學(xué)校，接受扶貧資金，豈不是……”他搖頭嘆氣，“我并不想欺騙。娃娃們走了，學(xué)?？樟?，我拿退休金落得清閑自在?？捎腥艘褜W(xué)校拆了建祠堂，我哪能愿意？你還記得那篇《為了最后的堅(jiān)守》吧？”我當(dāng)然記得，寫的是王新為了兩個(gè)山里娃不輟學(xué)，仍然窩在筆架村教書。文章煽情，連教育局長(zhǎng)都感動(dòng)了，特批過(guò)一筆教育經(jīng)費(fèi)。“那也是我造假！你看，村里路路通，年輕人一個(gè)個(gè)像燕子往城里飛，賺了錢在城鎮(zhèn)買房安家，老屋空了巢，哪還有學(xué)生在這里讀書？”他頓了下繼續(xù)說(shuō)，“那倆學(xué)生是我的孫子，我強(qiáng)留他們讀書，并讓人去宣傳，才保住了學(xué)校?！雹唷澳憧烧嫘校　蔽矣芍缘夭辶艘痪?。王新苦笑道：“難哪！孫子去年上初中走了，我想學(xué)?？罩皇莻€(gè)事，就和書記商量，讓村里的孤寡老人住進(jìn)來(lái)，可吃住得有錢。要是把學(xué)校廢了，我也失去宣傳利用價(jià)值，資金從哪兒來(lái)？”我接茬說(shuō)：“把空置的學(xué)校變養(yǎng)老院，挪用教育資金養(yǎng)老，難怪有人舉報(bào)你弄虛作假！”我把舉報(bào)信遞過(guò)去。王新看完，臉漲得通紅，急急地說(shuō)：“這個(gè)舉報(bào)人就是想拆學(xué)校建祠堂的，不能讓他得逞，學(xué)校一定得保??！”我瞅著王新——這個(gè)把青春和熱血獻(xiàn)給大山，處處為山民著想的執(zhí)著者，暗暗為他擔(dān)憂，就問(wèn)：“你就不怕處分？”“咋不怕？擔(dān)心得很哪，可這事不做不行！好在山高皇帝遠(yuǎn)，又有書記支持，總能化險(xiǎn)為夷。這一年扶貧干部來(lái)得多，大多到鄉(xiāng)里搞個(gè)捐贈(zèng)儀式就收?qǐng)觥ｋy得有進(jìn)村的，書記帶著轉(zhuǎn)悠，搞點(diǎn)野味忽悠走。連寫報(bào)道的也只聽(tīng)聽(tīng)匯報(bào)，哪像你恁認(rèn)真……”⑨王新的話讓我無(wú)語(yǔ)。他看我的臉色沉重，更加著急地懇求：“劉記者，咱村能得到上級(jí)扶持是享你的福。這次，你可不能太執(zhí)著。筆架村以前窮，男人娶不上媳婦，現(xiàn)如今僅老光棍就有14個(gè)。有的從來(lái)沒(méi)出過(guò)山，苦了一輩子，老了沒(méi)個(gè)親人，咱不能不管吧？你要筆下留情啊，不能讓學(xué)校沒(méi)了！”⑩窗外群山莽莽，霧靄沉沉，我心潮起伏。腦子里翻滾出一個(gè)又一個(gè)新聞標(biāo)題：《大山里的老年學(xué)?！罚üP架村最后的鄉(xiāng)村教師》《空校，不空心》《執(zhí)著者》……（有刪改）8.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.“教育局、民政局、殘聯(lián)、義工聯(lián)……總有單位和個(gè)人去送溫暖?！边@既昭示了社會(huì)的大愛(ài)精神，也說(shuō)明了王新給筆架村帶來(lái)的影響。B.那篇《為了最后的堅(jiān)守》的相關(guān)內(nèi)容，是王新為了保住學(xué)校造的假，他不想將學(xué)校改建成祠堂，而是讓村里的孤寡老人有個(gè)安居之所。C.“扶貧干部難得有進(jìn)村的”“連寫報(bào)道的也只聽(tīng)聽(tīng)匯報(bào)”，這反映了當(dāng)時(shí)扶貧干部及記者的浮夸的工作作風(fēng)，揭示了某些社會(huì)問(wèn)題。D.“我”“兩次去筆架村，見(jiàn)的是同一個(gè)人，心境卻截然相反”，這其中截然相反的心境分別是“興奮、激動(dòng)”和“沉重、疑慮”。9.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)第③段中寫“我”第一次到筆架村時(shí)所看到的環(huán)境，筆法細(xì)膩，形象生動(dòng)地突顯了筆架村的貧窮、閉塞。B.“一只手拄拐，一只手執(zhí)粉筆”“背影像懸掛的毛筆”，使用動(dòng)作描寫和比喻的修辭再現(xiàn)了王新上課的具體情景。C.小說(shuō)以“腦子里翻滾出一個(gè)又一個(gè)新聞標(biāo)題：……”結(jié)尾，能引起讀者對(duì)王新人生故事深入的思考，言有盡而意無(wú)窮。D.小說(shuō)第⑦⑧段主要寫人物語(yǔ)言，通過(guò)人物對(duì)話側(cè)面交待了與王新有關(guān)的背后的故事，豐富了人物形象和小說(shuō)的情節(jié)。10.小說(shuō)中的“王新”主要有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。11.“我”在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】8.A9.D10.①文中“這個(gè)把青春和熱血獻(xiàn)給大山，處處為山民著想的執(zhí)著者”等處寫其執(zhí)著，有信念；②“一個(gè)人教5個(gè)年級(jí)”、“不能眼看孩子們當(dāng)睜眼瞎”等處寫其不怕苦，有擔(dān)當(dāng)；③“老了沒(méi)個(gè)親人，咱不能不管吧”等處寫其善良，有愛(ài)心；④“強(qiáng)留他們讀書，并讓人去宣傳”等處寫其善權(quán)變，為留住學(xué)校不惜造假。11.①“我”作為故事的敘述人，起到了串連情節(jié)的作用；②“我”作為記者進(jìn)行的前后兩次采訪，增強(qiáng)了人物、事件的真實(shí)感，易于感染讀者；③“我”要去調(diào)查王新被舉報(bào)的原因，由此生發(fā)的所思所感，深化了小說(shuō)的主題?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。A項(xiàng)，“也說(shuō)明了王新給筆架村帶來(lái)的影響”錯(cuò)誤，應(yīng)為“也說(shuō)明了我那篇文章給筆架村帶來(lái)的影響”。故選A。9題詳解】此題考查分析鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。涉及情節(jié)作用、形象特征、主旨把握、手法運(yùn)用等方面。此類題要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法的基礎(chǔ)，明了各個(gè)選項(xiàng)的設(shè)題角度，仔細(xì)辨別，判定正誤。一般錯(cuò)誤的選項(xiàng)的命題都會(huì)有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細(xì)閱讀文章找到這些問(wèn)題，然后對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，逐一分析比照，最終確定答案。D項(xiàng)，“通過(guò)人物對(duì)話側(cè)面交待了與王新有關(guān)的背后的故事”錯(cuò)誤，應(yīng)為“直接交代”。故選D。【10題詳解】此題考查把握小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可?！巴跣聻榱藘蓚€(gè)山里娃不輟學(xué)，仍然窩在筆架村教書”“我問(wèn)他，別的老師來(lái)了又走，你怎么能在山里扎根呢？他回答，因?yàn)檫@里貧窮，交通閉塞，文化落后，我不能眼看孩子們當(dāng)睜眼瞎，一輩子困在山里”可見(jiàn)，他有擔(dān)當(dāng)，有愛(ài)心，為了孩子們?cè)敢飧冻鲎约旱囊磺?；“他的腿就是在冰天雪地里為救學(xué)生被野豬追趕咬傷的”“他一只手拄拐，一只手執(zhí)粉筆，背影在低矮的課桌前單薄得像懸掛的毛筆”“聽(tīng)說(shuō)他娶了一個(gè)山里妹子，媳婦每天幫他接送學(xué)生，還為留校的學(xué)生洗衣做飯燒水；他一個(gè)人教5個(gè)年級(jí)，難得片刻休息”可見(jiàn)，他不怕吃苦；“難哪！孫子去年上初中走了，我想學(xué)校空著不是個(gè)事，就和書記商量，讓村里的孤寡老人住進(jìn)來(lái)，可吃住得有錢。要是把學(xué)校廢了，我也失去宣傳利用價(jià)值，資金從哪兒來(lái)”“不能讓他得逞，學(xué)校一定得保住”“咋不怕？擔(dān)心得很哪，可這事不做不行!好在山高皇帝遠(yuǎn)，又有書記支持，總能化險(xiǎn)為夷。這一年扶貧干部來(lái)得多，大多到鄉(xiāng)里搞個(gè)捐贈(zèng)儀式就收?qǐng)?。難得有進(jìn)村的，書記帶著轉(zhuǎn)悠，搞點(diǎn)野味忽悠走。連寫報(bào)道的也只聽(tīng)聽(tīng)匯報(bào)，哪像你恁認(rèn)真”可見(jiàn)，他善于權(quán)變，把學(xué)校變?yōu)闉楣鹿牙先俗≈酿B(yǎng)老院，用自己的名聲為村子招攬資金，為此不怕自己受處分，有強(qiáng)烈的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。“瞅著王新——這個(gè)把青春和熱血獻(xiàn)給大山，處處為山民著想的執(zhí)著者”他執(zhí)著于為山民謀福，令人動(dòng)容。【11題詳解】此題考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對(duì)主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用，增加小說(shuō)的真實(shí)性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！拔摇笔枪适碌囊?jiàn)證者，是線索人物，串聯(lián)情節(jié)；“當(dāng)年，我那篇《十年堅(jiān)守，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)》的新聞發(fā)表后，默默無(wú)聞的王新變成了省道德模范，我也因此被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)進(jìn)了城”“把空置的學(xué)校變養(yǎng)老院，挪用教育資金養(yǎng)老，難怪有人舉報(bào)你弄虛作假”，可知“我”推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，“我”從前采訪，給山村帶來(lái)巨大變化，“我”這次前去采訪，是調(diào)查他被舉報(bào)的原因，前后兩次的采訪都推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，并通過(guò)“我”的所見(jiàn)所感深化了文章主旨；“兩次去筆架村，見(jiàn)的是同一個(gè)人，心境卻截然相反。那時(shí)我二十出頭，才在鄉(xiāng)政府當(dāng)通訊干事不久，夢(mèng)想著妙筆生花，一鳴驚人。大清早在筆架村書記的帶領(lǐng)下，翻越八座大山，走過(guò)幾十道山嶺，才在傍晚時(shí)分抵達(dá)”“劉記者，咱村能得到上級(jí)扶持是享你的?！?，可知“我”作為第一人稱，兩次采訪符合記者身份，讓故事更真實(shí)可信。【點(diǎn)睛】關(guān)于小說(shuō)閱讀需要：1.理清事件發(fā)展的線索和過(guò)程，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結(jié)構(gòu)。通過(guò)這些就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。2.分析小說(shuō)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說(shuō)一定要把握形象的特點(diǎn)，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了形象哪些具體的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過(guò)事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度，進(jìn)而去推測(cè)小說(shuō)的主題。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀（本題共4小題）閱讀下面的文字，完成各題。楊愔，字遵彥，弘農(nóng)華陰人。愔兒童時(shí)，口若不能言，而風(fēng)度深敏，出入門閭，未嘗戲弄。六歲學(xué)史書，十一受《詩(shī)》《易》，好《左氏春秋》。愔一門四世同居，家甚隆盛，昆季就學(xué)者三十余人。學(xué)庭前有柰樹(shù)，實(shí)落地，群兒咸爭(zhēng)之，愔頹然獨(dú)坐。其季父暐適入學(xué)館，見(jiàn)之大用嗟異，顧謂賓客日：“此兒恬裕，有我家風(fēng)?！奔伴L(zhǎng)，風(fēng)神俊悟，容止可觀。人士見(jiàn)之，莫不敬異，有識(shí)者多以遠(yuǎn)大許之。孝昌初，其父津?yàn)槎ㄖ荽淌?，愔亦隨父之職。以軍功除羽林監(jiān)，賜爵魏昌男，不拜。及中山為杜洛周陷，全家被囚縶。未幾，洛周滅，又沒(méi)葛榮，榮欲以女妻之，又逼以偽職。愔乃托疾，密含牛血數(shù)合，于眾中吐之，仍佯喑不語(yǔ)。榮以為信然，乃止。時(shí)鄴未下神武命愔作祭天文燎①畢而城陷由是轉(zhuǎn)大行臺(tái)右丞于時(shí)霸圖草創(chuàng)軍國(guó)務(wù)廣文檄教令皆自愔出。遭離家難，以喪禮自居，所食唯鹽米而已，哀毀骨立。神武愍之，恒相開(kāi)慰。及韓陵之戰(zhàn)，愔每陣先登，朋僚咸共怪嘆曰：“楊氏儒生，今遂為武士，仁者必勇，定非虛論?！睈謴男钟浊錇獒荽淌?，以直言忤旨見(jiàn)誅。愔聞之悲懼，因哀感發(fā)疾，從取急就雁門溫湯療疾。郭秀素害其能，因致書恐之，勸其逃亡。愔遂棄衣冠于水濱若自沉者，變易名姓，潛之光州，因東入田橫島，以講誦為業(yè)。神武知愔存，遣愔從兄寶猗赍書慰喻，仍遣光州刺史奚思業(yè)令搜訪，以禮發(fā)遣。神武見(jiàn)之悅，委以重任，妻以庶女。及居端揆，權(quán)綜機(jī)衡，千端萬(wàn)緒，神無(wú)滯用。自居大位，門絕私交。輕貨財(cái)，重仁義，前后賞賜，積累巨萬(wàn)，散之九族，架篋之中，唯有書數(shù)千卷。乾明元年二月，為孝昭帝所誅，時(shí)年五十。（節(jié)選自《北齊書·楊愔傳》，有刪改）【注】①燎：祭祀的名稱。12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.時(shí)鄴未下神武/命愔作祭天文/燎畢而城陷/由是轉(zhuǎn)大行臺(tái)右丞/于時(shí)霸圖草/創(chuàng)軍國(guó)務(wù)廣/文檄教令/皆自愔出/B.時(shí)鄴未下神武/命愔作祭天文/燎畢而城陷/由是轉(zhuǎn)大行臺(tái)右丞/于時(shí)霸圖草/創(chuàng)軍國(guó)務(wù)廣文檄/教令皆自愔出/C.時(shí)鄴未下/神武命愔作祭天文/燎畢而城陷/由是轉(zhuǎn)大行臺(tái)右丞/于時(shí)霸圖/草創(chuàng)軍國(guó)務(wù)廣文檄教令/皆自愔出/D.時(shí)鄴未下/神武命愔作祭天文/燎畢而城陷/由是轉(zhuǎn)大行臺(tái)右丞/于時(shí)霸圖草創(chuàng)/軍國(guó)務(wù)廣/文檄教令/皆自愔出/13.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.閭，原指里巷的大門后指人聚居處，秦代居于里門之右的是貧苦百姓，故“閭右”常用來(lái)代指貧苦人民。B.《左氏春秋》，儒家十三經(jīng)之一，是中國(guó)古代一部史學(xué)和文學(xué)名著，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)。C.爵，爵位、爵號(hào)，是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜；“襲爵”則是指封建時(shí)代子孫承襲先代的爵位。D.從，指堂房親屬，如“從兄”就是指比自己年長(zhǎng)的伯叔之子，即堂兄。14.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.楊愔年少沉穩(wěn)。他小時(shí)候恬淡文靜，從未做過(guò)頑皮的事，看見(jiàn)其他孩子爭(zhēng)搶果實(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)，此舉受到叔父的贊揚(yáng)。B.楊愔頗有智謀。他的堂兄被殺，于是他也因到底心中害怕郭秀陷害自己，便把自己的衣服帽子扔進(jìn)水中假裝投水自盡，然后改變姓名，隱居起來(lái)。C.楊愔有治國(guó)之才。他被皇帝委以重任，在執(zhí)掌國(guó)家大政要?jiǎng)?wù)期間，雖然事情千頭萬(wàn)緒，但他都用心把它們安排得井井有條。D.楊愔重義輕利。他在任職期間沒(méi)有憑私人之交辦過(guò)事，朝廷給了他很多賞賜，他就把賞賜分給族人。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）人士見(jiàn)之，莫不敬異，有識(shí)者多以遠(yuǎn)大許之。（2）遭離家難，以喪禮自居，所食唯鹽米而已，哀毀骨立?！敬鸢浮?2.D13.A14.B15.（1）人們見(jiàn)了，無(wú)不敬重、驚異，有見(jiàn)識(shí)的人大都用前程遠(yuǎn)大這樣的話稱贊他。（2）（楊愔）遭受家禍，自行按禮制守喪，吃的只不過(guò)是加鹽的米飯罷了，由于過(guò)分悲傷以致瘦骨嶙峋?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中劃線句的意思是“當(dāng)時(shí)鄴地尚未攻下，神武皇帝（高歡）命楊愔作祭天文，祭祀完畢后，攻下鄴地，從此轉(zhuǎn)任大行臺(tái)右丞，當(dāng)時(shí)皇朝霸業(yè)剛剛開(kāi)始，軍國(guó)事務(wù)眾多，各種文書教令從楊愔那里發(fā)出”?！吧裎涿鼝肿骷捞煳摹敝?，“神武”作后句的主語(yǔ)，應(yīng)在前面斷開(kāi)，排除AB；“文檄教令”單獨(dú)成句，應(yīng)作后句的主語(yǔ)，排除C。故選D?！?3題詳解】此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，建立知識(shí)樹(shù)，同時(shí)加強(qiáng)積累，注重歸納，分類記憶。A項(xiàng)，“秦代居于里門之右的是貧苦百姓，故‘閭右’常用來(lái)代指貧苦人民”錯(cuò)誤，古代的富者居于閭右，貧者居于閭左；“閭左”才是代指貧苦人民。如《陳涉世家》中有“發(fā)閭左逋戍漁陽(yáng)”。故選A?！?4題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒(méi)有答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。B項(xiàng)，“便把自己的衣服帽子扔進(jìn)水中假裝投水自盡”錯(cuò)誤，是將自己的衣帽放在岸邊，而非“扔進(jìn)水中”。故選B?！?5題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點(diǎn)，命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn)，如詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過(guò)審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；第四：認(rèn)真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）中“莫”，沒(méi)有；“許”，稱贊。（2）中“離”，遭受；“鹽米”，加鹽的米飯；“骨立”即瘦骨嶙峋。【點(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：楊愔，字遵彥，是弘農(nóng)華陰人。楊愔兒童時(shí)，口好象不能說(shuō)話，但風(fēng)度沉穩(wěn)敏銳，出入鄉(xiāng)里，從來(lái)不曾輕浮。六歲時(shí)學(xué)史書，十一歲學(xué)《詩(shī)》《易》，喜好《左氏春秋》。楊愔一家四世同堂，家里很熱鬧，兄弟入學(xué)的有三十余人。學(xué)庭前有柰樹(shù)，果實(shí)落地，眾小孩都爭(zhēng)搶，楊愔卻頹然獨(dú)坐。他的叔叔名叫楊暐，正好進(jìn)入學(xué)館，見(jiàn)到楊愔的樣子大為驚奇，回頭對(duì)賓客說(shuō)：“此兒恬淡自如，得我家門風(fēng)?！钡鹊介L(zhǎng)大，風(fēng)采聰明卓異，容貌舉止很好。人們見(jiàn)了，無(wú)不敬重、驚異，有見(jiàn)識(shí)的人大都用前程遠(yuǎn)大這樣的話稱贊他。孝昌初年，他的父親楊津擔(dān)任定州刺史，楊愔也隨父赴任。憑軍功被任命為羽林監(jiān)，被賜予爵位魏昌男，沒(méi)有就任。等到中山被杜洛周陷害，全家被囚抓。不久，洛周滅亡，又被葛榮抓獲，葛榮想把女兒嫁給他，又用偽職逼迫他擔(dān)任。楊愔就托病拒絕，暗地里含牛血數(shù)合，在眾人中吐血，仍然假裝不會(huì)說(shuō)話。葛榮信以為真，就罷手了。當(dāng)時(shí)鄴地尚未攻下，神武皇帝（高歡）命楊愔作祭天文，祭祀完畢后，攻下鄴地，從此轉(zhuǎn)任大行臺(tái)右丞，當(dāng)時(shí)皇朝霸業(yè)剛剛開(kāi)始，軍國(guó)事務(wù)眾多，各種文書教令從楊愔那里發(fā)出。（楊愔）遭受家禍，自行按禮制守喪，吃的只不過(guò)是加鹽的米飯罷了，由于過(guò)分悲傷以致瘦骨嶙峋。神武皇帝憐憫他，一直開(kāi)解安慰。等到韓陵之戰(zhàn)，楊愔每次沖鋒在前，朋友同僚都驚訝感嘆說(shuō)：“楊氏一介儒生，現(xiàn)在卻成為武士，仁者必勇，此話不假?！睏類痔眯謼钣浊鋼?dān)任岐州刺史，因?yàn)橹毖遭枘媪嘶实鄣闹家獗粴ⅰ類致?tīng)說(shuō)后悲痛恐懼，因悲痛過(guò)度發(fā)病，于是以辦私事的名義請(qǐng)假去雁門溫湯養(yǎng)病。郭秀向來(lái)妒忌他的才能，于是寫信恐嚇?biāo)?，勸他逃亡。楊愔就扔掉衣帽于水邊好象投水自殺的樣子，隱姓埋名，潛入光州，然后向東進(jìn)入田橫島，用講誦授業(yè)作為生計(jì)。神武帝知道楊愔的下落后，派楊愔堂兄寶猗寫書安慰勸說(shuō)，仍然派光州刺史奚思業(yè)，令他查訪，以禮相待。神武帝見(jiàn)到他后大悅，委以重任，把庶女嫁他。等到位居宰相，居于權(quán)力中樞，千頭萬(wàn)緒，安排得井井有條。自從居大位后，楊愔杜絕私交。輕財(cái)重義，前后得到的賞賜，積累巨萬(wàn)，他都分給九族，書篋之中，只有書籍?dāng)?shù)千卷。乾明元年二月，被孝昭帝所殺，時(shí)年五十。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成各題。武昌阻風(fēng)①（宋）方澤江上春風(fēng)留客舟，無(wú)窮歸思滿東流。與君盡日閑臨水，貪看飛花忘卻愁?！咀ⅰ竣僮栾L(fēng)：被風(fēng)阻滯。曉過(guò)鴛湖①（清）查慎行曉風(fēng)催我掛帆行，綠漲春蕪岸欲平。長(zhǎng)水塘南三日雨，菜花香過(guò)秀州城?！咀ⅰ竣嬴x湖：即鴛鴦湖，一名南湖，在今浙江嘉興城南，離查慎行的家鄉(xiāng)只幾十里地。秀州城：即今浙江嘉興。16.下列對(duì)這兩首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.古人多以水喻思，如“思君如流水，何有窮已時(shí)。方詩(shī)即景取喻，顯得更加自然貼切，達(dá)到情景交融的境地。B.“與君盡日閑臨水”中的“君”，既可以理解為同船的友人，也可以理解為船，無(wú)論是誰(shuí)，在此都無(wú)關(guān)緊要，詩(shī)人整日臨水，心緒別有寄托。C.查詩(shī)中的“綠”字表現(xiàn)力極強(qiáng)，用以比喻碧綠的湖水，和“漲”字結(jié)合在一起，富有動(dòng)感，引發(fā)想象。D.兩首詩(shī)首句都運(yùn)用擬人手法，將春風(fēng)人格化，但春風(fēng)在詩(shī)人眼中的情義卻不相同，一者挽留詩(shī)人，一者催人啟程。17.兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么相同之處？此外，請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)的尾句。【答案】16.C17.（1）兩首詩(shī)都抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)濃厚的熱愛(ài)、依戀之情。（2）方詩(shī)尾句：樂(lè)景反襯哀情，明明是心中有無(wú)窮歸思，有無(wú)盡鄉(xiāng)愁，根本無(wú)心欣賞柳絮飛花，他卻說(shuō)貪看飛花忘卻愁，抒情委婉曲折。（3）查詩(shī)尾句：“過(guò)”字用語(yǔ)精妙，既是船過(guò)，也是香過(guò)，更是情過(guò)，詩(shī)人把帶著泥土芳香的油菜花味突現(xiàn)出來(lái)，寫出了對(duì)家鄉(xiāng)最獨(dú)特的感受，這花味喚起了詩(shī)人濃厚的鄉(xiāng)情，引人遐思?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的能力。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。C項(xiàng)，“用以比喻碧綠的湖水”錯(cuò)誤，“綠”借代手法，代指碧綠的湖水，以顏色詞代指實(shí)物。故選C?！?7題詳解】此題考查賞析詩(shī)句和作者的情感態(tài)度的能力。重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感，分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解說(shuō)。兩首詩(shī)都抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)濃厚的熱愛(ài)、依戀之情?！段洳栾L(fēng)》翻譯：江上吹起春風(fēng)將客船留在了武昌，向東奔流。和你整天悠閑地來(lái)到水邊，無(wú)窮無(wú)盡的鄉(xiāng)思和歸意如滔滔江水貪看柳絮飛花而忘記了滿腹的愁緒。這是宋代方澤的一首七言絕句，抒寫江上行舟，阻滯武昌所引起的鄉(xiāng)思和愁情。首句寫詩(shī)人歸家因風(fēng)阻于武昌，為風(fēng)所阻不得不停留，心懷怨慍，但卻說(shuō)成是春風(fēng)有意殷勤勸留。次句寫無(wú)限歸思恰如滿江春水流向東方。三四句寫正好與同船好友成天有了閑情逸致來(lái)觀賞船下流水并臨流賦詩(shī)；貪看柳絮飛花可以忘卻歸恩與鄉(xiāng)愁。尾句樂(lè)景反襯哀情，表面上說(shuō)自己“貪看”武昌有名的柳絮飛花的景致而忘記了憂愁，事實(shí)上卻正表明了心中無(wú)盡的愁緒。《曉過(guò)鴛湖》翻譯：清晨的風(fēng)催促我掛忱符，春天乘船在江面行駛，兩岸長(zhǎng)滿綠草好像與整個(gè)堤岸相平。長(zhǎng)水塘下了三天的雨，菜花散發(fā)的脈脈清香在春風(fēng)里一陣陣掠過(guò)整個(gè)秀州城。這是清代詩(shī)人查慎行創(chuàng)作的一首七言絕句。前兩句描繪了春天的早晨嘉興城外惠風(fēng)和暢、春草繁茂的景象；后兩句寫三日雨晴過(guò)后，片片油菜田撩撥著詩(shī)人內(nèi)心的鄉(xiāng)情。詩(shī)人詠贊了鴛湖春來(lái)之美，同時(shí)抒發(fā)詩(shī)人對(duì)鴛湖、故鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情。尾句，“菜花香過(guò)秀州城”。這一句全寫感覺(jué)，然而容量也最大，寫出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)最獨(dú)特的那種感受。詩(shī)人沒(méi)有寫其他的鮮花，卻把那帶著泥土芳香的油菜花味突現(xiàn)出來(lái)。這花味把詩(shī)人濃厚的鄉(xiāng)情全喚起來(lái)了，像醇酒一樣令他陶醉其中。在一片菜花清香中詩(shī)人駛過(guò)了秀州城。這個(gè)“過(guò)”字既是船過(guò)，也是香過(guò)，更是情過(guò)，里面蘊(yùn)含多少聯(lián)想，引發(fā)出多少新的體驗(yàn)，足可令讀者作無(wú)窮的想象和深思?！军c(diǎn)睛】分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題）18.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）孟子在《寡人之于國(guó)也》中，從漁業(yè)方面進(jìn)行闡述，并符合當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展觀的兩句是：“_________，___________________?！保?）唐代韓翃《宿石邑山中》“浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷”兩句以浮云側(cè)面襯托山之高；李白《蜀道難》首段中，“______________，________________”兩句用他物側(cè)面襯托山勢(shì)之高，二者有異曲同工之妙。（3）詞人李清照《醉花陰》中表現(xiàn)景美、人美、酒美卻不能與親人相伴的遺憾，頗有柳永“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”意味的兩個(gè)詞句是：“______________，________________”【答案】(1).數(shù)罟不入洿池(2).魚(yú)鱉不可勝食也(3).黃鶴之飛尚不得過(guò)(4).猿猱欲度愁攀援(5).東籬把酒黃昏后(6).有暗香盈袖【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對(duì)于語(yǔ)境型默寫，考生應(yīng)先分析語(yǔ)境，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句，如（1）要關(guān)注“從漁業(yè)方面進(jìn)行闡述，并符合當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展觀”這一提示，（2）中要關(guān)注“首段”“句用他物側(cè)面襯托山勢(shì)之高”這一提示，（3）中要關(guān)注“表現(xiàn)景美、人美、酒美卻不能與親人相伴的遺憾”這一提示。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：數(shù)罟、洿池、鱉、尚、猱、度、籬、盈袖。三、名著閱讀19.《紅樓夢(mèng)》第三十八回中，看了十二個(gè)詠菊的詩(shī)題之后，探春感慨說(shuō)：“竟沒(méi)有人作《簪菊》?！庇谑撬凇遏⒕铡奉}下作了一首，詩(shī)中寫道：“瓶供籬栽日日忙，折來(lái)休認(rèn)鏡中妝。長(zhǎng)安公子因花癖，彭澤先生是酒狂。短鬢冷沾三徑露，葛巾香染九秋霜。高情不入時(shí)人眼，拍手憑他笑路旁?！边@首《簪菊》體現(xiàn)出探春怎樣的個(gè)性氣質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合原著內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。【答案】這首《簪菊》選材獨(dú)特，不吟詠女子對(duì)鏡簪菊的日常生活，吟詠的是高人隱士不懼俗世的雅致情懷。探春豪爽豁達(dá)、高傲脫俗的個(gè)性氣質(zhì)由此可見(jiàn)一斑。探春雖非嫡出，但畢竟貴為賈府小姐，因而才高氣傲、藐視世俗，追求樸而不俗。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。文學(xué)名著閱讀的考查，主要是考查課外閱讀的積累，要求了解名著的故事情節(jié)和人物形象?！遏⒕铡肥茁?lián)寫詩(shī)人平素對(duì)菊花便喜愛(ài)有加。頷聯(lián)寫詩(shī)人聯(lián)想，借杜牧、陶淵明等為數(shù)不多的高士，表達(dá)自已愛(ài)菊之情的真摯與濃烈。頸聯(lián)承接前面兩聯(lián)，點(diǎn)明了簪菊的用意，不是因?yàn)榕⒆拥膼?ài)美之心，而是像杜牧、陶淵明等須眉男子一樣，愛(ài)慕菊花高潔的情懷。尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人不顧譏議、自拔于流俗、我行我素的氣概。本題作答時(shí)首先要明確詩(shī)意，然后借詩(shī)意點(diǎn)明個(gè)性氣質(zhì)，并要有簡(jiǎn)單的分析，且分析要符合原著。第Ⅱ卷表達(dá)題四、寫作20.閱讀下面的文字，根據(jù)要求完成寫作?；厥自?jīng)的歲月，我們每位同學(xué)都會(huì)有難以忘懷的出游經(jīng)歷或與他人交往的故事……請(qǐng)以你的若干出游經(jīng)歷或數(shù)次與人交往過(guò)程為內(nèi)容，自擬題目，寫一篇不少于750字的文章。要求以回憶時(shí)的思緒為行文線索，夾敘夾議，有詳有略；要把所見(jiàn)所聞寫得具體可感，并從中體現(xiàn)出你的趣味和品位；開(kāi)頭或結(jié)尾最好能有抒情的語(yǔ)句，且能融入全文不顯突兀；注意不得抄襲，不得套作?！敬鸢浮坷模阂淮坞y忘的旅行進(jìn)入冬月，雖然天氣寒冷，我還是隨團(tuán)參加了旅游。一團(tuán)共二十四人，有年長(zhǎng)的已七十來(lái)歲，有玩童僅三歲半。幾天來(lái)，在領(lǐng)隊(duì)的帶領(lǐng)下，團(tuán)友們高高興興的奔波在景點(diǎn)上，一路上，有說(shuō)有笑，大家相互交流、相互幫助，像一家人一樣，其樂(lè)融融。這次旅游，讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺，終生難忘。旅游的這幾天，我在欣賞美麗風(fēng)景的同時(shí)，用心感受陌生人臨時(shí)聚在一起，遵守相同的時(shí)間，邁著相同的步伐，朝著相同的目標(biāo)，在前行的路上，相互關(guān)愛(ài)、相互理解、相互包容的溫馨。早晨，大家起床后，到餐廳里用餐，一見(jiàn)面，微微一笑，一句“早上好”，倍感親切，心里一天都是美滋滋的；晚餐后，大家分別時(shí)，又一句帶著微笑的“晚安”，躺在床上，一天的勞累頓消，讓人感受到特別的甜蜜和舒服。在景區(qū)內(nèi)，人很多，往往會(huì)走散，尤其是迷路時(shí)，心里很著急，團(tuán)友發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)提醒，有的緊緊陪伴一起，帶著歡笑走出景區(qū)，這讓人感到特別的溫暖、愜意、幸福。三歲半的嘉成，來(lái)自于古都安陽(yáng)，隨父母一起參團(tuán)，是一位活潑可愛(ài)的小男孩，既聽(tīng)話又懂事。討人喜愛(ài)的娃娃，甜甜的笑臉，聲聲有趣的童音，讓人感受到特別的浪漫?！案绺?！哥哥！”小嘉成的親切呼喚，讓我陶醉在和睦相處的歡樂(lè)之中。我也從心底激起一份永久的祝福：希望可愛(ài)的嘉成，在幸福的環(huán)境中，快樂(lè)生活，茁壯成長(zhǎng)，成為一名社會(huì)主義事業(yè)的頂梁玉柱。團(tuán)內(nèi)有兩對(duì)新婚的夫婦，他們小夫妻牽手相攜，恩恩愛(ài)愛(ài)，在旅游的路途上充分享受年少夫妻恩愛(ài)的甘甜。他們之間的一舉一動(dòng)，是無(wú)比的溫柔，讓人羨慕。我衷心的祝福他們：相親相愛(ài)，天長(zhǎng)地久！幾位中年女姓，可能已當(dāng)上了奶奶或外婆，但從她們的面部上看，還很年輕。她們的心里都非常的陽(yáng)光，臉上始終掛著燦爛的笑容。值得一提的是，她們中間的一位李姓阿姨，早在八年前就患上了腫瘤，動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現(xiàn)在康復(fù)的很好，和健康人一樣，她只所以能治愈重病，我看是她隨和的性格、賢惠的素質(zhì)、科學(xué)的養(yǎng)生和知足常樂(lè)的心態(tài)給她帶來(lái)的恩惠，她是一名知識(shí)女性，很多優(yōu)良品格和素養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)。我祝福她永遠(yuǎn)開(kāi)心、快樂(lè)、健康、幸福！一名七十歲的老奶奶，是團(tuán)內(nèi)年齡最大的，一頭雪白的卷發(fā)，美觀、大氣，顯得成熟老練。老人的面部白白凈凈，不胖不瘦，絕不像七十歲老人的面容，說(shuō)起話來(lái)，不緊不慢，標(biāo)準(zhǔn)的女中音，吐出的音節(jié)字字如珠，讓人百聽(tīng)不厭。我也祝福她健康長(zhǎng)壽！這次旅游雖然短短六天，在我的心上銘刻了永久的記憶。人生在世，不過(guò)百年。要珍惜每次相遇的每一個(gè)人，這是緣分，是上天的恩賜，它給人帶來(lái)歡笑和快樂(lè)，讓我們感受生活的情趣，感受人間的大愛(ài)。謝謝每一位旅友，讓我們共同用喜悅的心情迎接美好春天的到來(lái)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查寫作能力。屬于記敘文寫作的考查。寫記敘文的時(shí)候，需要輔之以描寫表達(dá)方式；為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。在記敘的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。寫作之前要了解記敘文的選材（選擇能表現(xiàn)人物品質(zhì)、個(gè)性特征的典型事例或典型細(xì)節(jié)）。掌握描寫人物的方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、側(cè)面描寫。高中生必須先把記敘文搞定，因?yàn)橛洈⑹菍懽鞯幕A(chǔ)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：記敘文就是使人有所感，說(shuō)明文就是使人有所知，議論文就是使人有所信。所謂“表達(dá)真情實(shí)感”不一定要寫“生活之真”，“藝術(shù)的真”當(dāng)然也是真！千萬(wàn)不必糾結(jié)記敘文是以寫人為主還是寫事為主，這兩者其實(shí)是分不開(kāi)的，就像我們的手心和手背。事因人生，人以事顯。精心選擇能表現(xiàn)人物的品質(zhì)、個(gè)性特征的典型事例或典型細(xì)節(jié)來(lái)寫，不要對(duì)人進(jìn)行空洞抽象的評(píng)判或議論。寫人寫得漂亮需注意：肖像描寫（眼神）、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。寫好人物肖像，就“要練習(xí)我們的眼睛善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情”?！把詾樾穆暋保宋锏恼Z(yǔ)言，是塑造人物形象的重要手段。一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、動(dòng)作暗示等。其實(shí)，以上這些內(nèi)容，咱們可以一言以蔽之：注重細(xì)節(jié)描寫，就夠了，千萬(wàn)不要忘了，還有一個(gè)“側(cè)面描寫”。寫事時(shí)最大的敵人就是“流水賬思維”。本題所給材料為“回首曾經(jīng)的歲月，我們每位同學(xué)都會(huì)有難以忘懷的出游經(jīng)歷或與他人交往的故事……”，關(guān)