美術(shù)教學中情感教育的滲透論文

第頁共頁美術(shù)教學中情感教育的浸透論文美術(shù)教學中情感教育的浸透論文情感教育可以讓學生在美術(shù)教育中感到身心愉快，是素質(zhì)教育的重要目的之一，美術(shù)老師結(jié)合學生的實際認知情況，創(chuàng)設出合適的情感環(huán)境，讓美術(shù)教學在積極向上的學習氣氛中進展，將學生的情感活動作為美術(shù)教學的資要素投入到認知過程中，調(diào)動學生的思維和情緒，加深學生對生活與藝術(shù)的感悟，學會美術(shù)知識和技能的同時，獲得人生啟迪和情感體驗，從而更加積極面對人生，深入領會藝術(shù)精華。下面就結(jié)合自身的教學理論，談幾點中職學校幼師班美術(shù)課堂教學中的情感教育策略。一、老師擅長發(fā)現(xiàn)和運用美術(shù)殿堂中的情感資情感是人對客觀事物的一種主觀體驗，美術(shù)藝術(shù)博大精深，表達在各種題材和風格中，蘊含了豐富多彩的情感和寓意。優(yōu)秀作品能對人們產(chǎn)生宏大的藝術(shù)熏陶，能促進人們形成積極向上、仁慈美妙的情感，有助于人們健全人格、使內(nèi)心情感得到合理宣泄。1.挖掘優(yōu)秀美術(shù)作品蘊含的情感資。美術(shù)老師應該采取多種教學方法，例如欣賞法、情境創(chuàng)設法、背景穿插法等，利用導情法激發(fā)學生內(nèi)心潛在的情感。老師充分挖掘作品潛在的精神、思想、心情，在學生對作品理解困難時加以深化引導，推動學生藝術(shù)思維的升華。例如《向日葵》中，老師可以先幫學生分析^p作品的藝術(shù)性，介紹作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，將筆調(diào)、色彩、線條等因素詳細闡釋。進而理解作品表達的藝術(shù)靈魂與智慧，提醒梵高內(nèi)心隱藏的對生活的熱情和追求，通過對色彩的觀察和體會，與作者的情感與頑強形成共鳴，視覺的'沖擊帶來心靈和精神的震撼，促進學生世界觀、人生觀、價值觀得到升華，更加熱愛自己的職業(yè)、生活、人生。2.運用美術(shù)理念中的情感資。中專高等教育出版的美術(shù)教材是集中欣賞、繪畫、圖案、美工等于一體的綜合性教材，老師應該在教學中將美術(shù)理論和理念中的精華提煉出來，浸透情感教育。例如，在素描課堂中，老師講解明暗五調(diào)子時，可以讓學生對優(yōu)秀素描圖畫進展觀察和欣賞，體會畫面美感離不開作者對明暗調(diào)子的運用，視覺的直觀性有利于對明暗調(diào)子的理性把握。老師引導學生將明暗調(diào)子如何正確運用的美術(shù)理論升華到哲學層面，學會把握人生的關鍵機遇。二、老師利用自己的真實情感感染學生教學是一個雙向互動的生成性過程，美術(shù)老師自身應該是情感豐富、具有強烈感召力和藝術(shù)熱情的人，美術(shù)老師必須具有將美妙情感傳播給學生、鼓勵學生的才能。1.美術(shù)老師應該用愛心培養(yǎng)學生。中職幼師班的學生正處于身心開展尚未成熟的關鍵時期，比擬重視自我意識和自我感受。老師應該尊重學生的個性開展，用真心關愛學生，用藝術(shù)魅力和高尚人格吸引學生，公平對待每個學生，不斷贊賞和鼓勵學生，讓學生在自信和自尊中產(chǎn)生對藝術(shù)的向往。學生體會到老師的真誠和愛心，會主動吸收老師講授的知識，進而更加努力鉆研美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感。2.學生在理論中品味。中職幼師班美術(shù)教學應該讓學生積極參加理論，給學生創(chuàng)造訓練和反思的時機。比方，帶學生到操場寫生，學生會把自己認為校園最美的風景描畫到作品中，這時，老師要采取多種方法進展點撥，啟發(fā)學生多角度品味作品，感悟自己存在哪些缺乏和癥結(jié)。老師在指導學生時必須講究語言藝術(shù)，對學生的進步和優(yōu)點進展及時地肯定和贊賞，讓學生感受到自己具有藝術(shù)潛力和才能，在繪畫、欣賞作品的過程中提升自信。美術(shù)老師要加強專業(yè)學習和進修，提升自己的美術(shù)專業(yè)才能和文化修養(yǎng)，將積極的心態(tài)和安康、充分的情感傳遞給學生，從而促進學生形成健全人格，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的開展。教學過程中，老師應該與學生進展愉快的情感交流，讓學消費生新穎感和求知欲。三、老師運用先進教學方法浸透情感教育1.利用綜合方法調(diào)動學生對美術(shù)的熱愛之情。美術(shù)作品交融了多種手法的美，表達了生活與情感，老師必須學會挖掘作品中的造型美和內(nèi)涵美，讓課堂成為視覺和心靈美感的藝術(shù)殿堂，使學生沉醉其中，激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛。老師應該根據(jù)學生的興趣和實際情況，采用科學的教學措施，使學生感受到藝術(shù)的真諦。例如在素描的講授中，老師首先要讓學生明白素描的內(nèi)在價值，雖然這是一種樸實、簡單的描繪和色彩，但是這也表達了一種美，是生活本真、純潔的顏色，在扎實掌握素描根本功后更能體會美術(shù)形式的豐富多彩。在中職幼師班美術(shù)課堂的欣賞課中，老師精心選取優(yōu)秀的美術(shù)作品、生動的美術(shù)知識，注重對課堂導入、互動等方法的合理利用，襯托和渲染良好的課堂氣氛，吸引學生對美術(shù)的探究興趣，使學生樂于鉆研美術(shù)藝術(shù)。課堂教學方法要盡量突出繪畫、圖畫、欣賞、手工等課程的直觀性特征，采取多媒體教學、掛圖教學等直觀形象教學法，為學生展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的美妙、興趣、感情，使學生沉浸在美術(shù)畫面表達的意境中。例如，欣賞中國畫中的齊白石的蝦、徐悲鴻的馬，讓學生感悟中華文化的水墨技巧與構(gòu)圖技藝，體會到其中孕育的意境美和傳統(tǒng)韻味，形成對美術(shù)的愛好和習慣，作為堅持美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)在動力。2.借助多種手段豐富學生的情感。美術(shù)是欣賞和創(chuàng)作都離不開人的情感，只有進展豐富的情感體驗，才能更好地將內(nèi)心感受與外在藝術(shù)形式完美結(jié)合。美術(shù)史上的優(yōu)秀美術(shù)作品，需要高超的藝術(shù)造詣和感悟力進展欣賞，還要具有充分的感情世界，與作者實現(xiàn)跨越時空的對話與交流，才能真正理解作品的思想和本質(zhì)。老師應該培養(yǎng)學生對生活的觀察和積累意識，在熱愛生活、參與理論中促進情感更加細膩和豐富，在體驗生活中發(fā)現(xiàn)美。老師應該多帶著學生到野外和建筑、公園等地采風和寫生，多參觀美術(shù)展，讓學生在與自然和社會接近中進步審美才能與藝術(shù)感受力。老師在學生作畫理論中，借助多種教學手段，利用近間隔指導的契機，與學生增進感情，加強對學生的個性化教學和點撥，使理論和理論良好結(jié)合，在精心品味和反思中提升美術(shù)專業(yè)程度，加深藝術(shù)表現(xiàn)張力，更好地構(gòu)思美術(shù)作品、表達真實感受。四、情感教育與心理安康教育相結(jié)合學生的生活、感情經(jīng)歷對美術(shù)鑒賞也產(chǎn)生一定的影響，美術(shù)表現(xiàn)需要培養(yǎng)學生正確的心理、情感。美術(shù)學科以形象思維和情感思維為先導，發(fā)散性和可塑性強，學生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣，甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素等，無不影響美術(shù)的學習效果及審美情趣。美術(shù)老師必須既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)才能，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學生美妙的心靈，以促進美術(shù)學習。要教育學生時刻以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的思想品行素質(zhì)，正確認識社會、人生和自我，這對于學生欣賞和表現(xiàn)是至關重要的。還要引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等根底情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學生的安康開展。只有這樣才能保證學生對美術(shù)有深層次的考慮，防止美術(shù)表現(xiàn)中自我主題不高，只會臨摹、流于外表的現(xiàn)象?？傊?，中職幼教美術(shù)教學中的情感教育的浸透措施是多層次、全方位的，我們美術(shù)老師要擅長