小學(xué)語(yǔ)文-驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

以文帶文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【課前準(zhǔn)備】自讀《塞下曲（其二）》《李廣射虎》《杯弓蛇影》《樂(lè)不思蜀》《門庭若市》，通過(guò)查字典、詞典認(rèn)識(shí)文中的生字，了解文章內(nèi)容，知道講了一件什么事，能用自己的話說(shuō)出來(lái)。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，知道更羸是個(gè)善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確判斷的人。2、能夠運(yùn)用抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方法認(rèn)識(shí)其他成語(yǔ)故事中的人物形象，并從中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)資源】《塞下曲（其二）》《李廣射虎》《杯弓蛇影》《樂(lè)不思蜀》《門庭若市》【教學(xué)過(guò)程】一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)讀一首古詩(shī)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人盧綸寫的，名為《塞下曲》。先自己讀一讀，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。學(xué)生自讀古詩(shī)。師:誰(shuí)試著給大家讀一讀。點(diǎn)名讀詩(shī)。師：詩(shī)中提到的這位“夜引弓”的大將軍是漢代名將李廣，他可是一位射箭能手，請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的資料，上面有一篇文章《李廣射虎》，自己讀一讀，想一想李廣的箭術(shù)究竟有多厲害？學(xué)生自讀《李廣射虎》。師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（預(yù)設(shè)：李廣把箭射到了石頭里，任將士們拔都拔不出來(lái)。）師：這真應(yīng)了文中的一句話，“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)?！笨墒沁@還不算是厲害的，今天我們要學(xué)的這篇課文中有一個(gè)人也是一位射箭能手，他比李廣厲害多了，要不我們一起去看看。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第十課，告訴老師課題是什么？（驚弓之鳥）。板書課題，齊讀課題。二、關(guān)鍵詞句，認(rèn)識(shí)更羸。師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文，讀的時(shí)候想一想，文中的射箭能手是誰(shuí)？把介紹他的句子用橫線劃出來(lái)。生讀課文，劃句子。師：誰(shuí)試著說(shuō)一說(shuō)？（預(yù)設(shè)：文中的射箭能手是更羸，因?yàn)檎n文中的第一自然段說(shuō)更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）點(diǎn)名讀第一自然段。師：想到“射箭能手”，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：百步穿楊、百發(fā)百中、一箭雙雕）師：不過(guò)，更羸和這些射箭能手不同，有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找答案。（預(yù)設(shè)：更羸不用箭就讓大雁從空中掉了下來(lái)。）師：你在第幾自然段找到的？（預(yù)設(shè)：第五自然段）點(diǎn)讀第五自然段。師：更羸竟然這么厲害？課文中有一個(gè)自然段給我們做了具體的介紹，誰(shuí)給大家讀一讀？生讀第九自然段。師：這段話中有的是更羸觀察到的，有的是他分析和判斷出來(lái)的，也就是思考到的，你能把更羸觀察到的用橫線劃出來(lái)，把他思考到的用波浪線劃出來(lái)嗎？生交流劃的句子。師：這里面有一個(gè)句子不是按照我們平時(shí)說(shuō)話的順序來(lái)寫的，你能給它換一種說(shuō)法嗎？（飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。因?yàn)開_______,所以飛得慢；因?yàn)開_______,所以叫得悲慘。）生改句子。師：我們對(duì)比著來(lái)讀一讀。生再讀。師：這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：飛得慢和叫聲悲慘是更羸觀察到的，因?yàn)楹竺媸撬伎汲鰜?lái)的，這里是想告訴我們更羸不僅是一個(gè)善于觀察的人還是一個(gè)善于思考的人。）師；你看一個(gè)獨(dú)特的句式，讓我們讀到了更羸這個(gè)人物的特點(diǎn)，我們生活中也會(huì)經(jīng)常使用這樣的句式，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：因?yàn)開_______，所以老師表?yè)P(yáng)我了。老師表?yè)P(yáng)我了，因?yàn)開_______。）生說(shuō)句子。師：你們看，我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話和寫文章時(shí)，可以根據(jù)表達(dá)的情感不同，選擇不同的句式。師：說(shuō)了這么多，你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)更羸是一個(gè)什么樣的人嗎？（預(yù)設(shè)：更羸不僅是個(gè)________，而且是個(gè)________的人。）師：我們抓住了課文中的重點(diǎn)段落和一個(gè)獨(dú)特的句式就了解了更羸是個(gè)善于觀察和思考的人。我們能不能運(yùn)用這種抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方法學(xué)習(xí)其他的文章呢？三、方法遷移，認(rèn)識(shí)應(yīng)郴。師：請(qǐng)同學(xué)們把主題叢書翻到第44頁(yè)，里面有一篇文章《杯弓蛇影》。自己讀一讀，想一想應(yīng)郴是如何知道杜宣的酒杯中不是蛇的，哪些是他看到的，用橫線畫出來(lái)，他想到了什么，做了什么，用波浪線劃出來(lái)。生自讀文章，交流。師：“揣度”什么意思？（預(yù)設(shè)：想）“反復(fù)揣度”什么意思？（預(yù)設(shè)：反復(fù)想）想出來(lái)了嗎？（預(yù)設(shè)：沒(méi)有）但是他做出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀他做了什么？（預(yù)設(shè)：他坐到杜宣坐的那個(gè)位置上，取來(lái)一杯酒，放在原來(lái)那個(gè)位置。）師：是呀，當(dāng)我們想不出來(lái)的時(shí)候，還可以去做一做，通過(guò)實(shí)踐，我們也可以解決問(wèn)題。師：讀了文章，你認(rèn)為應(yīng)郴是個(gè)什么樣的人呢？（預(yù)設(shè)：善于觀察、思考和勇于實(shí)踐的人。）四、自主學(xué)習(xí)，鞏固方法。師：你看我們運(yùn)用抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方式又認(rèn)識(shí)了應(yīng)郴這個(gè)人物，你們能不能運(yùn)用這個(gè)方法，自主學(xué)習(xí)下面的兩篇文章呢？1、自讀《門庭若市》：想一想鄒忌是如何發(fā)現(xiàn)自己不如徐公美的，用“—”劃出來(lái)；他從中思考到了什么，用“～”劃出來(lái)。你認(rèn)為鄒忌是個(gè)什么樣的人？2、自讀《樂(lè)不思蜀》：為什么說(shuō)劉禪是一個(gè)無(wú)能的人，從哪些句子中看出來(lái)的，用“—”劃出來(lái)。生自讀，交流。師：你們看，一篇篇文章讀下來(lái)，里面的因果關(guān)系句、排比句、一個(gè)個(gè)的小事例為我們描述了這么多的人物形象，你能說(shuō)一說(shuō)在讀這些人物時(shí)得到了什么啟示嗎？生交流。五、拓展延伸，布置作業(yè)。師：剛剛我們讀到的這四篇文章都是成語(yǔ)故事，而從中能夠得到啟示是成語(yǔ)故事的一個(gè)特點(diǎn)。成語(yǔ)故事是我們祖國(guó)燦爛文化中不可或缺的一部分，是我國(guó)古代文化的瑰寶，也是我們文化傳承中留下的一大筆財(cái)富。課下同學(xué)們可以再讀一讀語(yǔ)文主題叢書中其他的成語(yǔ)故事和《中華成語(yǔ)故事》這本書，看看你還能受到什么啟發(fā)。《驚弓之鳥》學(xué)情分析本班學(xué)生課下積累了許多成語(yǔ)，并能在適當(dāng)?shù)那榫跋逻\(yùn)用這些成語(yǔ)，比如我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》第一自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“當(dāng)看到射箭能手一詞時(shí)，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)呢？”學(xué)生們說(shuō)出了“百發(fā)百中、百步穿楊和一箭雙雕”。而當(dāng)知道了“驚弓之鳥”的寓意之后，我問(wèn)學(xué)生“你還知道有哪些和它相近的成語(yǔ)嗎？”有些學(xué)生便說(shuō)了“一朝被蛇咬，十年怕井繩?！薄帮L(fēng)聲鶴唳，草木皆兵?！笨梢?jiàn)學(xué)生課下對(duì)成語(yǔ)有一定的積累，并能恰當(dāng)運(yùn)用這些成語(yǔ)。在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了本課的生字、詞，學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的本意和寓意，并能聯(lián)系實(shí)際，在生活中運(yùn)用。但是要認(rèn)識(shí)到更羸這個(gè)人物的特點(diǎn)，并能在生活中養(yǎng)成“善于觀察和思考”的精神，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)卻有些難，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我便以認(rèn)識(shí)更羸這個(gè)人物的特點(diǎn)做了教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)環(huán)節(jié)也以此而展開。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，先以《驚弓之鳥》這篇課文為例，教給學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)的方法，讓學(xué)生掌握了這個(gè)方法之后，再去讀《杯弓蛇影》。在這篇文章中我也做了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)“揣度”的意思，從而通過(guò)理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)應(yīng)郴是一個(gè)善于觀察、善于思考和勇于實(shí)踐的人。這樣接受能力不強(qiáng)的孩子在學(xué)了兩篇課文之后，也能學(xué)會(huì)這種方法，然后再讓學(xué)生自學(xué)《門庭若市》和《樂(lè)不思蜀》就非常簡(jiǎn)單了，所以學(xué)生交流的時(shí)候，也能找出相關(guān)的句子，并能掌握這種方法?！扼@弓之鳥》效果分析一、學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生讀文。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我以盧綸的《塞下曲》引入，并以古詩(shī)中的“將軍”為切入點(diǎn)，向?qū)W生問(wèn)道：“詩(shī)中提到的這位將軍可是漢代的一位名將叫李廣，他可是一位射箭能手，他的射箭技術(shù)究竟有多厲害呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《李廣射虎》這一篇文章，找出相關(guān)的句子讀一讀。”引導(dǎo)學(xué)生找出這位將軍射箭的厲害之處，當(dāng)學(xué)生找到之后，我又說(shuō)道：“這還不是最厲害的，我們今天學(xué)的這篇課文中有一個(gè)人也是射箭能手，他可比李廣厲害多了。”從而把學(xué)生引向《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，朗讀熱情也被帶動(dòng)起來(lái)了。學(xué)習(xí)方法在遷移運(yùn)用和鞏固練習(xí)中，被學(xué)生掌握。我以《驚弓之鳥》一文為例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一、五和九自然段，從而讓學(xué)生知道了更羸是一個(gè)善于觀察和思考的人。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“抓關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。”的閱讀方法之后，我便出示了《杯弓蛇影》一文，讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句認(rèn)識(shí)應(yīng)郴這個(gè)人物的特點(diǎn)，90%的學(xué)生能找到相關(guān)的句子。剩下10%的學(xué)生還需要點(diǎn)撥和指導(dǎo)。于是我又讓學(xué)生自學(xué)《門庭若市》和《樂(lè)不思蜀》兩篇文章，認(rèn)識(shí)鄒忌和劉禪兩個(gè)人物的特點(diǎn)，而這時(shí)，所有的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)這種閱讀方法了，所以后兩篇文章的處理既教會(huì)了接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，也讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生得到了鞏固和練習(xí)。學(xué)生課堂參與度高，回答問(wèn)題積極踴躍。教師問(wèn)題的設(shè)置可以使一個(gè)班的學(xué)生積極踴躍，也可以讓一個(gè)班級(jí)沉寂如水，這需要教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能難度太大。所以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題的拋出時(shí)，既是引領(lǐng)學(xué)生思考、逐步深入文本的線索，也是教師牽引學(xué)生走進(jìn)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)。因此，在設(shè)置這節(jié)課的提問(wèn)時(shí)，我都經(jīng)過(guò)了深思熟慮的思考，并在心中做了一一回答，確認(rèn)在學(xué)生聽到問(wèn)題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生歧義，也不會(huì)帶跑話題。而問(wèn)題又在學(xué)生思考之后就能作出回答的范圍之內(nèi)，所以課堂氣氛就十分活躍，學(xué)生的課堂參與度也很高。現(xiàn)在的課堂注重一課一得，而這節(jié)課也讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人物的閱讀方法?！扼@弓之鳥》教材分析這篇\o"課文"課文是一個(gè)\o"成語(yǔ)"成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的\o"方法"方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。我講授的是本課的第二課時(shí)，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥”的本意和寓意，以及聯(lián)系實(shí)際生活得到的啟示和運(yùn)用。而第二課時(shí)我以“以為代文”的形式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句認(rèn)識(shí)更羸這個(gè)人物的特點(diǎn)，并能學(xué)習(xí)他身上的精神。并通過(guò)《杯弓蛇影》《樂(lè)不思蜀》《門庭若市》等其他幾篇文章的引入對(duì)這種方法進(jìn)行遷移運(yùn)用和鞏固練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！扼@弓之鳥》導(dǎo)學(xué)案一、朗讀課文，通過(guò)課文中的拼音和查字典知道下面詞語(yǔ)的讀音和意思。多音字：更羸更加生詞：魏國(guó)拉弦悲慘愈合大吃一驚：__________________________________________________________________孤單失群：__________________________________________________________________二、通過(guò)自讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？你認(rèn)為更羸是個(gè)什么樣的人？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、朗讀語(yǔ)文主題從書（二）中的三個(gè)成語(yǔ)故事《門庭若市》（36頁(yè)）《樂(lè)不思蜀》（41頁(yè)）《杯弓蛇影》（44頁(yè)），說(shuō)一說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)故事中出現(xiàn)的主要人物都有誰(shuí)？你認(rèn)為他們都是什么樣的人？《門庭若市》中的人物有____________________________________________，他們分別是_______________________________________________________的人?！稑?lè)不思蜀》中的人物有____________________________________________，他們分別是_______________________________________________________的人。《杯弓蛇影》中的人物有____________________________________________，他們分別是_______________________________________________________的人。四、讀了這些成語(yǔ)故事，你從中受到了什么啟發(fā)？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________評(píng)測(cè)結(jié)果：通過(guò)測(cè)試，班里98%的學(xué)生能夠正確填寫其中的內(nèi)容，并能談出自己的感受和想法，2%的學(xué)生內(nèi)容填不全，或語(yǔ)句表達(dá)不完整?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇，本單元的人文目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生“怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題”，語(yǔ)用目標(biāo)是“抓住關(guān)鍵詞句，理解課文?！币虼嗽谠O(shè)置這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，我便以“抓住關(guān)鍵詞句，認(rèn)識(shí)更羸這個(gè)人物的特點(diǎn)?！弊鳛槠渲械囊粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第一、五和九自然段，并學(xué)習(xí)其中的一個(gè)因果關(guān)系句，知道更羸是一個(gè)善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確判斷的人。一、導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我以一首古詩(shī)——盧綸的《塞下曲》導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生能夠正確朗誦時(shí)，以詩(shī)中的“將軍”為一條線，引向漢代名將李廣是一位射箭能手，讓學(xué)生從《李廣射虎》這篇小故事中，找到李廣的厲害之處。學(xué)生找到“他把箭射到石頭中，任將士們拔都拔不出來(lái)。”之后，我又話鋒一轉(zhuǎn)，告訴他們這還不是最厲害的，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中有一個(gè)人也是射箭能手，便很自然的引入《驚弓之鳥》一課更羸這個(gè)人物的身上，而他究竟厲害到哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從而引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、抓特殊句式，理解人物特點(diǎn)。課文中的第九自然段，更羸分析大雁掉下來(lái)的原因是一個(gè)難點(diǎn)，如何把這個(gè)難點(diǎn)簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白更羸的層層推理來(lái)自他對(duì)大雁細(xì)致的觀察和思考，需要教師深入文本，進(jìn)行研究。而我抓住了文中的一個(gè)因果關(guān)系倒裝句：“飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！保寣W(xué)生通過(guò)變換句式，以及聯(lián)系自己生活說(shuō)這樣的句子，理解了更羸這個(gè)人物的特點(diǎn)。三、先“扶”后“放”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我以《驚弓之鳥》這篇課文為“扶”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句去認(rèn)識(shí)文中的人物。然后便是“放