初中道德與法治-消除心理煩惱 快樂成長教學設計學情分析教材分析課后反思

《消除心理煩惱健康成長》學情分析“消除心理煩惱快樂成長”這一項目內(nèi)容主要引導學生認識青春期的心理變化，學習消除由這些變化帶來的煩惱，掌握調(diào)控心理沖動的方法，處理好自己的心理矛盾，克服青春期的煩惱,順利度過青春期。青春期生理變化可能會帶來煩惱，青春期心理變化同樣會產(chǎn)生一些心理的困惑和煩惱,本課時主要是引導學生認識青春期心理變化并克服由此帶來的煩惱，本項目內(nèi)容分為兩個層次，第一個層次“正確認識青春期的煩惱”，讓學生了解青春期的心理特點，正確認識青春期的心理矛盾和煩惱。這是本課時的教學難點，這是因為對于六年級學生來說，怎樣全面地認識并具體地分析這些煩惱，既看到它對成長的推動作用，又看到它可能產(chǎn)生的負面作用，確實有一定的難度。第二個層次“彈奏好自己的青春協(xié)奏曲”，主要讓學生知道一些青春期心理衛(wèi)生常識，了解一些解決青春期矛盾、消除青春期煩惱的方法。這是本課時的教學重點，這是因為克服青春期的煩惱，解決青春期的心理矛盾，是正處于青春期的學生成長的迫切需要。在現(xiàn)實生活中，中學生切實存在著由生理和心理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期?！断睦頍澜】党砷L》效果分析總體評價：1、自己在生活中、學習中有哪些煩惱----培養(yǎng)孩子自我反思的能力。2、伸出友愛之手---這個活動設計的比較好3、青春期的煩惱和矛盾是好事還是壞事--------體現(xiàn)了思維碰撞課堂4、教師任務明確，活動安排非常好5、老師放的好，收得好。6、老師敢于放手學生去做，把課堂還給學生。改進建議：缺乏評價量規(guī)。孩子的表達不完整，不全面?；顒咏Y(jié)束的太早，深度不夠。各位老師評價1、張翠美：在這一節(jié)課中，韓老師的講課能夠按照預設進行，做到層層遞進，很好的體現(xiàn)了思維碰撞的特征，活動的設計與學習任務能夠做到吻合，能啟發(fā)學生的思維活動。2、于關富：整體的設計緊緊圍繞主題來進行，在各個活動中，不斷的體現(xiàn)著本節(jié)課的主題活動，較好。3、劉霞：同伴之間的學習時間能夠達到8分鐘左右，以及小組學習時間能夠達到12分鐘左右，能夠體現(xiàn)了把課堂還給學生的理念。4、王立峰：整體活動的設計緊緊圍繞主題進行，每個分活動都是和主題是有關系的，無論在班級學習中，還是在學生展示和反饋的過程中，都能讓學生的學習圍繞主題活動進行?！断睦頍澜】党砷L》教材分析魯教版思想品德教材編寫主要以初中學生生活為主題，而且呈現(xiàn)方式生動活潑、豐富多樣，注重學生的主動學習、自主學習、探究式學習。七年級上冊共分為四個單元，而本課處于第六單元第十一課的第二個框題。在本單元甚至在本冊書中都居于很重要的位置。因為本課是對中學生心理變化以及消除心里煩惱的一個引導和疏通，不僅對六年級學生有重要影響，而且在整個初中階段，心理健康教育都是一個異常重要的部分。再加上現(xiàn)在的社會、家庭、學校偏重于對學生知識的灌輸和智力因素的培養(yǎng)，使得心理健康教育在初中階段少之又少，這更突顯了本課的重要意義。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括兩部分：第一部分是引導青少年正確認識自身出現(xiàn)和未出現(xiàn)的心理矛盾和煩惱，并且樹立正確的觀點。第二部分是引導青少年學習消除心理煩惱的方法，以使青少年順利度過心理斷乳期，從而健康快樂成長。課程標準對本課的要求是：了解青春期心理衛(wèi)生常識，學會克服青春期心理煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。依據(jù)課程標準的要求，本課的三維目標主要是1、情感、態(tài)度、價值觀：正確認識并克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動，愉快、安全地度過青春期。2、能力：體察自己的青春期心理變化，發(fā)展對青春期煩惱的自我調(diào)適能力和對心理沖動自我控制的能力。3、知識：學會正確認識青春期的煩惱；掌握解決心理矛盾、消除心理煩惱的有效方法。初一思品《消除心理煩惱健康成長》學業(yè)紙學生信息：班級：姓名：小組：教學預設問題與活動規(guī)則與評價成果指標：1、

知道青春期心理矛盾有哪些？正確認識青春期的心理煩惱。2、

找到排解煩惱與憂愁的方法3、

正確認識青春期的心理沖動，控制自己的心理沖動。4、

運用所學知識解決自己的煩惱，快樂成長

閱讀了解，明確目標。認真思考，積極回答。思維導引情境導入：歌曲《爸爸媽媽聽我說》思維碰撞問題一：初識心理煩惱活動一：小凡的故事一每當照鏡子、與別人說話的時候，小凡就對自己特別不滿。每次出去游玩，父母總是一左一右護著他，對此他特別反感。小凡很想與父母平等交談，與同學友好交往，但又不愿主動接近他們，為此他非常孤獨。最近小凡總想與女同學在一塊，以至于生活學習中常常分心，為此他很焦慮。某天數(shù)學測試發(fā)下來，小凡考了95分，他很高興，突然聽到鄰桌飄來一個聲音：還不是抄的……。小凡一聽，火噌的一聲上來：“誰說我抄的？”鄰桌小剛不甘示弱地說：“我說的”。小凡一聽忍耐不住心中的怒氣，一拳打過去，結(jié)果小剛應聲而倒。后來，小凡被學校處分，他后悔極了。（1）小凡遇到了哪些煩惱？（2）是什么原因引起的，他的感受是什么樣的？活動二：我手寫我心自己在生活、學習中有哪些煩惱？請匿名寫出來投入紙袋中。問題二：再次認識心理煩惱唇槍舌戰(zhàn)青春期的煩惱和矛盾是好事還是壞事？正方：出現(xiàn)青春期的煩惱和矛盾是好事。反方：出現(xiàn)青春期的煩惱和矛盾是壞事。（要求：1、論點正確；2、論證具有說服力。3、辯論流暢、用詞得當）問題三：踐行心理知識小凡的故事二小凡上初中后，常因自己個子矮小而煩惱，為此他曾在日記中發(fā)泄自己的情感，但煩惱并沒有因此而消失。后來他找到了老師，老師聽后，只對他說了一句話：偉大的音樂家貝多芬身高也只有1.63米。小凡思考半天，恍然大悟，心情好了許多。一天，又有同學嘲笑他個子矮小，他很生氣，握緊了拳頭，但是他又想，如果打他一頓的話，自己就會違反紀律，他不斷告訴自己：成才不在個子高矮，逐漸將心中的怒氣消除。平時小凡最愛讀書，也常參加社會公益活動，從中，他體會到了生活的樂趣，煩惱也越來越少。（1）小凡是如何消除煩惱，快樂成長的？自己還有哪些好方法?（2）小凡當時氣急了，假如他打了嘲笑他的同學會有什么樣的后果？假如你是小凡，在當時的情境下會怎樣做？1、完成一個活動得1分，每多完成一個加1分，最多5分；2、組內(nèi)積極發(fā)言加1分；3、代表本組班內(nèi)交流加2分；

4、主動質(zhì)疑或提出有價值的問題加2分。組長匯總，課代表負責進行計分。

思維遷移活動：我來解決------------伸出友愛之手：從紙袋中隨機抽出同學寫的煩惱，告訴他應該怎樣去消除煩惱。

思維導圖：解決煩惱解決煩惱學生問題單：

《消除心理煩惱健康成長》評測練習（一）選擇題1、青少年遇到煩惱，應該()A自己悶在心里，任其發(fā)展。B不與同學交流，以免同學恥笑C向老師、家長、親友以及社會尋求幫助D瞞著父母，自己的事情自己解決。2、當出現(xiàn)心理沖動時，不可以采取的控制辦法是()A自我暗示B目標轉(zhuǎn)移C換位思考D隨時發(fā)泄3、小林當遇到煩心事就有意識的去參加文體活動。這是因為()A參加文體活動，能培養(yǎng)高雅的情趣，消除心理煩惱。B小林有很多煩惱，庸人自擾。C文體活動是消除青春期煩惱的唯一方法。D只有豐富的業(yè)余生活才能擺脫青春期的煩惱。4．初中生往往渴望獨立又難以擺脫依賴，富有理想又容易脫離現(xiàn)實，勇于探索又缺乏自信，這說明（）A．初中生難以真正自立自強B．初中生青春期心理充滿著矛盾C．自立自強需要一個漫長過程D．青春期心理矛盾阻礙自身發(fā)展5．進入初中以后，原來一直活潑開朗的小琴突然變得沉默寡言，不愿去同學說話，總是自己一個人獨處。這一狀況是（）A．閉鎖心理的表現(xiàn)B．逆反心理的表現(xiàn)C．自強不息的表現(xiàn)D．謙虛謹慎的表現(xiàn)（二）材料分析升入初中后，什么事都想自己決定，也有意識地鍛煉自己的獨立能力，不愿意事事聽從父母的安排，但父母仍把我當小孩子，事無大小，連我穿的衣服也要干預，我很煩，我已經(jīng)長大了，為什么不能自己做主呢？（1）上述材料中“我”的煩惱反映了一種什么心理現(xiàn)象？生活中，當你遇到心理上的煩惱，你會怎么辦？請舉例說明?！断睦頍澜】党砷L》教學反思本節(jié)課的教學目標是讓學生真正了解青春期的煩惱和困惑，幫助學生學會克服青春期的問題，愉快健康地渡過自己的青春期。在本課的學習中，充分的利用案例進行教學，使學生能夠正確認識青春期的心理煩惱，從而能夠采取積極的態(tài)度面對心理煩惱，同時沖扥利用學生的情感體驗，讓學生在體驗中，完善自我認知，從而使學生對青春期的心理煩惱有更好的體驗與感觸?，F(xiàn)就本課的教學進行反思如下：本課的成功與不足之處：

成功之處：

1、注重與學生生活的聯(lián)系，讓學生在自己的生活中認識青春期的心理煩惱。2、讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在學習中各有所得。

不足之處：

1、沒有充分發(fā)揮學生自主性，教師不敢于放手讓學生自學。2、將心理煩惱的范圍縮小，沒有具體講解學生在生活中面對的各種心理煩惱。3、

課堂評價不到位。如提出問題時，學生的回答豐富多彩，對有的學生我沒能給予肯定。教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太自然。三、今后努力的方向

1、強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內(nèi)容，真正做到師生關系和諧，人人樂學、愛學。2、要學會適當調(diào)整教材的內(nèi)容，用正確的心態(tài)對待自己的教學設計。繼續(xù)研究好教材，學習對教材內(nèi)容的整合。認真分析，做好教學設計。并加強教與學的合作、創(chuàng)設激發(fā)興趣的學習環(huán)境，在對教材的處理中，從學生出發(fā)，尊重學生的心理需要，因材施教。3、加強學習方法的指導、優(yōu)化教學過程與組織方式。尤其要加強對教學方式的研究，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生語言表達能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。4、在把握課堂靈活機智、語言表達以及多元評價能力等方面，還需要進一步的積累和提高?！断睦頍澜】党砷L》課標分析《思想品德課程標準》規(guī)定：幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強，在本階段加強對學生的心理健康教育，具有十分重要的意義，對于學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎性的作用。本單元主要是了解青少年的身心發(fā)展特征和促進身心健康發(fā)展的途徑，認識個體成長與社會環(huán)境的關系。而本框題則是正確認識自我的生理與心理