二年級語文上冊教案

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目錄

第一篇：(語文s版)二年級語文上冊教案愛斯基摩人

第二篇：(語文s版)二年級語文上冊教案陽光1

第三篇：人教版二年級語文上冊教案17,酸的和甜的

第四篇：蘇教版小學二年級語文上冊教案全冊

第五篇：二年級語文教案上冊

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正文

第一篇：(語文s版)二年級語文上冊教案愛斯基摩人

愛斯基摩人

教學目標

1.認識13個生字，會寫“交、利、傳、響、戰(zhàn)、號、品、夏”8個生字及以下詞語：傳來、響起、信號、夏天、戰(zhàn)利品。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解愛斯基摩人獨特的生活方式。

內(nèi)容分析

這是一篇世界民族風情的文章，課文介紹了愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環(huán)境，以及他們的生活習慣。

教具準備

1.地球儀，雪橇的圖片、極晝、極夜圖片及本課生字卡片。

2.要求學生收集有關北極和愛斯基摩人的資料圖片。

教學過程：

一、導入新課、出示課題

1.導入新課：在地球的最北邊，有個冰天雪地的世界。在這個白色的世界中，生活著愛斯基摩人。今天，讓我們一起去了解他們的生活方式吧。

2.出示課題：愛斯基摩人

二、初讀課文，自主識字

1.借助拼音，自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容

2.指名分段讀課文，讀后評議。

3.在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確。

4.小組合作學習，糾正讀音。（讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。）

5.交流識字方法，認讀生字

三、再讀感悟

1.選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。說說自己喜歡的原因，讀出自己的喜愛之情。教師相機幫助學生理解以下幾個問題：

（1）借助地球儀幫助理解：北極、北極圈、等地理知識及極晝、極夜的現(xiàn)象。

（2）愛斯基摩人的生活環(huán)境的氣候特點：冷；

2.說一說：愛斯基摩人的生活有趣嗎？你是從什么地方讀出來的？（讀----找-----悟）

四、拓展延伸

你還知道愛斯基摩人的哪些知識？你還想知道什么？（交流課前收集的有關資料、圖片）

五、指導寫字

1.觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。

（兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。）

2.指導書寫。

--1--

第二篇：(語文s版)二年級語文上冊教案陽光1

陽光

教學目標

1.認識13個生字，會寫8個字及以下詞語：烏黑、作為、懷里、房門、閃閃發(fā)亮。學習3個新偏旁：單耳刀、包字頭、戶字頭。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

3.體會佳子為什么要把陽光作為禮物送給奶奶，理解“陽光都跑到我心里去了”的含義，教育學生關心長輩，為他人著想。

教學重點、難點

1.重點：識字，寫字，朗讀、背誦課文。

2.難點：體會親情之愛。

教學時數(shù)

兩課時。

教學準備

1.生字、詞語卡片。

2.教學掛圖或多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

教師拉開窗簾或打開窗戶，指著射進教室的陽光。問：同學們，你們看這是什么？（板書：陽光）

二、范讀課文，整體感知。

在一個陽光燦爛的早晨，發(fā)生了一個動人的故事，第6課講的就是這個故事。板書：6

1.教學配樂朗讀課文。

2.學生說說課文講了一件什么事。

（佳子把陽光作為禮物送給奶奶。）

三、初讀課文，認讀生字。

1.自由讀課文。

邊讀邊畫出不認識的字，看拼音多讀幾遍，把字音讀準了。

2.同桌互相讀課文，互相糾正字音。

--1--

3.課件或卡片出示生字詞。

（1）小老師領讀生字詞。

（2）開火車認讀生字詞。教師檢查生字讀音，發(fā)現(xiàn)讀錯的及時糾正。

四、再讀課文。

1.自由讀課文，要求：

（1）把課文讀得正確、流利。

（2）標自然段序號。

（3）質(zhì)疑。

2.用手勢告訴這課有幾個自然段。

3.請7人讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確、流利。

學生質(zhì)疑。教師梳理歸納問題。同學間能相互解決的先解決。重點提出以下兩個問題引導學生讀文，討論解決。

（1）佳子為什么要把陽光作為禮物送給奶奶？

（2）跑到奶奶心里的陽光指的是什么？

五、研讀課文，感悟理解。

1.研讀第1—4自然段，解決問題（1）。

（1）自由讀第1—4自然段。想想佳子為什么要把陽光作為禮物送給奶奶？你從哪些段落和句子中讀出來的？

（2）在小組里讀自己找的段落和句子并談感受。

（3）集體匯報交流。

學生結(jié)合問題讀有關的段落和句子，談自己的感受。教師隨機引導點撥，指導朗讀。①課件或掛圖出示課文中插圖1，指導學生讀好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的陽光的情景。

②指導學生讀第三自然段中佳子的想法。引導學生聯(lián)系上下文說說為什么她會產(chǎn)生這種想法。

（佳子在享受美好的陽光時，想到了奶奶需要陽光，但她腿不方便，所以產(chǎn)生了要把陽光作為禮物送給奶奶的想法。）

③從這兒看出佳子是怎樣的孩子，你想對她說什么？

④指導學生有感情地朗讀第三、四自然段。

2.研讀第5—7自然段，解決問題（2）。

佳子決定把這美好的陽光包在裙子里帶回家送給奶奶，結(jié)果怎樣呢？

①自由讀第5—7自然段，說說結(jié)果怎么樣？

（回到家，佳子發(fā)現(xiàn)陽光不見了，急得要哭，奶奶卻笑著說：“陽光都跑到奶奶心里來了?！保?/p>

②再讀這幾個自然段，想想跑到奶奶心里的陽光指的是什么？

（奶奶心里的陽光，指的是佳子對奶奶的愛。奶奶感受到佳子的愛，心里暖融融的，就像充滿了陽光。）

③指導學生讀第7自然段，體會奶奶為得到小孫女的愛而感到喜悅激動之情。

六、表演感悟。

自由組合表演讓學生體會怎樣做一個尊敬長輩，有愛心的孩子。

七、總結(jié)讀文，拓展思維。

1.指名讀課文，說說你喜歡佳子嗎？為什么？

2.請你對佳子說句贊美她的話。

3.仔細想想：你周圍的人，如：父母、爺爺、奶奶、老師??他們需要什么幫助，你想為他們做些什么事情。

第二課時

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、指導學生背誦第二自然段。

三、鞏固生字，指導書寫。

1.出示生字，學生認讀、記憶。

2.讓學生觀察田字格中的生字，按結(jié)構(gòu)進行歸類。學習三個新偏旁。

3.教師范寫難寫的字，學生描紅、仿寫田字格中的字。

四、課后作業(yè)：

1.朗讀課文，把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2.請你像佳子一樣，為你周圍需要幫助的人做一些力所能及的事。

課堂板書

6.陽光

陽光

把送給

佳子奶奶（心里）

第三篇：人教版二年級語文上冊教案17,酸的和甜的

人教版二年級語文上冊教案17,酸的和甜的

一、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

二、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“串”字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

三、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

四、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

五、課前準備：課件、動物頭飾、猴子圖、狐貍圖、小兔子圖。

六、教學過程：

（一）、實物嘗試，引入課題

師：同學們請看，老師手中有這么多的水果，誰來嘗嘗味道？（請一些孩子嘗，并說出味道）生1：酸的生2：甜的

相機板書課題：酸的和甜的

師：請用讀告訴老師這兩種不同的味道。

生：齊讀

師：接下來老師要給大家講一個有關：“酸的和甜的”的故事，睜大亮眼睛，豎起小耳朵，故事開始了。

課件播放課文動畫，老師范讀課文

（二）、初讀感知，自主、合作、游戲中識字

.1、游戲識詞

生交流識字方法。

2、教學生字“串”

生1：串像羊肉串

師：哎呦，都形象啊，還有不同的嗎？

生2：像冰糖葫蘆

師：看在眼里，記在心里，我們一起來寫寫。

生在作業(yè)本上寫2個，師巡視指導

3、生初讀課文，整體感知。

師：孩子們已經(jīng)和生字寶寶成了好朋友了，在生字朋友的幫助下你們一定會把課文讀得更好，請快快打開書第74頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，再想一想，誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？（貼葡萄圖）

生自由讀文。

（三）、指導朗讀，讀中悟情

1、圍繞“酸”來研讀

師：孩子們課文讀得真認真，誰說葡萄是酸的？

生：狐貍、小松鼠、小兔子（貼圖）

師：誰說葡萄是甜的？

生：小猴子（貼圖）

師：狐貍說葡萄是酸的，文中第幾自然段告訴了我們？

生：第一自然段：他怎么說的？

生：這葡萄是酸的，不能吃！

師：他為什么這么說？

生：因為他沒吃到葡萄。

師：那狐貍想吃葡萄嗎？

生：想

師：是有一點兒想還是非常想/

生：非常想

師：你從什么地方知道的？

生：我從圖上看出小狐貍口水都流下來了。（出示第一幅圖，觀圖）

師：能借助插圖讀懂課文，你真棒。課文中有句話也告訴我們狐貍很想吃到葡萄，是哪句？生：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是，一顆也沒摘到。（生讀時在圖的旁邊出示這句話）

師：狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想干什么？

生：摘葡萄

師：又跳起來想干什么？

生：摘葡萄

師：狐貍太想摘到葡萄了，誰能讀出狐貍的這種心情？

生：讀

師：你這樣讀能讓人感覺到狐貍很想吃葡萄嗎？誰再來試試

生：讀

師：有點兒感覺了，誰再來?

生：讀

師：請起立，加上你喜歡的動作一起讀。

生：齊讀

師：于是，他指著架上的葡萄，說

生：這葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

師：此時此刻狐貍是怎樣的心情？

生：狐貍很傷心

師：請你傷心的告訴我們

生讀

生：狐貍很難過

師：請讀出狐貍的難過

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很生氣

師：請你生氣地說

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很著急

師：于是，狐貍著急地說：

生讀

師：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

生：因為他自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到。

生：因為他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。

師：是呀，狐貍自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到，瞧瞧瞧瞧，這真是一只怎么樣的狐貍？

生：狡猾的狐貍

師：還有誰說葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

師：他們?yōu)槭裁匆策@么說？

生：因為他們是聽別人說的。

師：而沒有親自去嘗葡萄的味道，你是從課文中那些句子知道的？

生：狐貍很聰明，她說葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）

師：還有嗎？

生：狐貍和小松鼠都說葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）

師：誰能讀出狐貍的聰明和葡萄的酸味？

生讀

師：誰能把小兔子輕易相信別人話的意思讀出來？

生讀

師：真不錯。其實，他們倆一個會爬樹，一個又跳得很高，輕易就能摘到葡萄的，卻聽別人說葡萄是酸的也就信以為真了，可見，他們踢容易相信別人說的話了。是不是森林里所有的動物都和他們是一樣的呢？

2、圍繞“甜”研讀

生：不是

師：誰不是

生：小猴子

師：他怎么說？

生：他會所葡萄是甜的

師：他為什么這么說？

生：因為他嘗過了（板書：嘗試）

師：對，課文中有句話告訴我們他嘗過了，是哪句？

生：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來

出示課件句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：請女孩子讀

師：同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？

生：我認為第2個句子好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師：請你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來

生表演

師：吃得多香啊喲

師：誰還有不同的意見

生：我覺得小猴子吃得很帶勁。

師：什么是帶勁。

生：就是吃得很香的樣子。

生讀

師：吃得真帶勁

生：我覺得小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：把你的不是一般讀出來

生讀

生：小猴子真喜歡吃葡萄

師：真喜歡，不能再等了。

師：你什么時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了的時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：孩子們吃了這么多好吃的，我們和小猴子再來嘗嘗葡萄的香甜吧。想讀的同學站起來一起讀，可以加上動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？請大家選擇一種自己最喜歡的讀書方式，讀一讀課文的第4自然段就明白了。

生自由讀

師：誰找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師：請給望望、紫紅色作上你喜歡的符號

師：紫紅色的葡萄已經(jīng)怎樣？

生：成熟了

師：“望望”說明小猴子在干什么？

生：在看

師：看什么？

生：看葡萄

師：對，他在觀察葡萄的顏色，確認葡萄已經(jīng)成熟了，所以，請男同學齊讀（出示句子）小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。

生：第二個句子比第一個句子多了一個“迫不及待”。

師：誰能讀出小猴子的迫不及待？

生：讀

師：我們還可以說小猴子怎么樣的爬上葡萄架？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

生：急忙、飛快地、連忙、立刻（請分別用上這些詞讀句子）

師：孩子們的詞匯可真豐富，有些句子加了一些優(yōu)美的詞語就會使句子變得更加生動和形象，大家在寫話的時候也可以學習這種方法，寫出來的句子就更美了。

師：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時，小兔子連忙說什么？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有個詞，“連忙”速度怎樣？

生：很快

師：請大家加上動作，用最快的速度勸住小猴子

生：齊讀

師：小猴子聽了小兔子的話后和小動物們之間有幾句對話，請看（課件出示對話部分）想讓

小動物來到我們的課堂嗎？

生：想

師：誰戴上這漂亮的頭飾誰就變成了這只可愛的小動物

生分角色表演

師：小猴子聽了小松鼠和小兔子的話嗎？

生：沒有

師：而是先觀察了葡萄的顏色，確認葡萄已經(jīng)成熟了，才親自去嘗了嘗，試了試，所以吃到了這香甜的葡萄。這時，小松鼠和小兔子也嘗了一顆？

生：??！真甜

師：誰能讀得更甜？

生讀

師：請看（課件第8幅圖），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么樣的表情？

生：奇怪

師：奇怪什么？我們一起來讀課文的最后一自然段。

師：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說是酸的呢？硬說是什么意思？

生：他非要說葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子不明白，孩子們你們明白嗎？

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的。

生：我想，小狐貍是因為自己吃不到葡萄，也不想別人吃到，所以才說葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子終于弄明白了問題，這時候他們站在葡萄架下又會說些什么呢？想一想生：會說以后我們要向小猴子那樣，嘗一下再體驗

生：不能光聽別人的勸告，要自己親自去做一做

生：我們一定要向猴子學習，聰明敢嘗試

生：明天我們把葡萄拿到狐貍家里去，讓它嘗嘗看酸不酸。

生：他們會說有時要傾聽別人，有時要自己試一試。

生：我們以后要學會嘗試，不要被別人騙了。

師：不能光聽，也要自己嘗嘗。小猴子也說了一句話：

師：聽到小兔子和小松鼠說得這么熱鬧，老師也想說一說。出示兒歌：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍chan饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀（pan），自己嘗試味道甜，凡是都要親體驗。

（四）、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？請用上這個句子（），我想對不說：（“。”）

生：我想對小猴子說：小猴子，你可真聰明我要向你學習。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐貍，你吃不到葡(請勿抄襲好范文網(wǎng))萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

師：小動物們謝謝你們給了他們這么多的稱贊和勸告，如果，以后我們也遇到不了解的事兒

該怎么辦？

生各抒己見

（五）、總結(jié)

師：孩子們說的都很好，以后遇事兒我們應該向小猴子學習，多動腦，多觀察，再親自去嘗一嘗，試一試，而不應該象小松鼠和小兔子那樣，輕信別人的話。老師相信，孩子們在以后的生活和學習中，一定會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)。

第四篇：蘇教版小學二年級語文上冊教案全冊

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第五篇：二年級語文教案上冊

19課寓言兩則

研課人：董瑞芳李密主備人：李密

教學目標

1、會認本課12個生字，會寫8個生字。

2、

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好反問句。分角色朗讀課文，抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容。

4、聯(lián)系學習，生活實際體會寓意，培養(yǎng)小朋友全面看問題，有錯及時改正的精神。教學重點：

1、

2、

3、正確讀寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

4、聯(lián)系學習，生活實際體會寓意，懂得要全面看問題，有錯及時改正。

難點：

理解課文內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)，在學習、生活中學會全面看問題，有錯及時改正。教學過程：

第一課時

一、謎語激趣，引入新課

1、小朋友，你們喜歡猜謎語？

2、

3、

4、

5、

二、猜謎語。課件展示謎語：一張大嘴巴，說話呱呱呱，小時侯穿黑衣，長大著綠袍。小朋友，很聰明，猜猜到底它是誰？（謎底：青蛙）課件展示蹲坐井底仰望天空的畫面。揭示課題：今天我們來共同學習一篇有趣的語言故事——《坐井觀天》。學生齊讀兩遍課題研讀感悟

（一）初讀課文，學生字

1、小朋友，請看書，好多生字娃娃都在向你招手呢，請你用自己小黑的方式讀讀課文，2、

3、把生字娃娃找出來圈好，多讀幾遍。學生自由讀課文，自學生字，教室巡視，實時幫助。檢查生字自學情況

1）

2）同桌用生字卡片考認。同桌互相出示卡片，比一比誰讀的準。你們看，生字娃娃從你們的卡片中跳到屏幕上啦，你們還認識它們？課件出示生

字，“寓井沿渴弄抬”。先指名讀，在用開火車的形式讀。在認讀過程

中，及時糾正字音。

3）

4）生字娃娃和其他漢字娃娃牽著手過來啦，小朋友我們快和它們打招呼吧，動畫先后出現(xiàn)詞語“寓言抬頭”學生認讀。游戲“爭當小老師”。和課件一起出示詞語卡片“寓言井沿口渴弄錯抬

頭坐井觀天無邊無際”教師指一個詞，學生搶讀，讀準了就選他當小老師

拿起相應的詞語卡片教大家讀。順利完成任務的獎勵一朵小紅花。

5）游戲“一字開花”。一個生字娃娃能夠和很多漢字娃娃作朋友，組成不同的詞語。

課件演示“井（井沿）（水井）（）（）……”你能給它找更多的朋友嗎？鼓勵學

4、生用多種方式找（如：查字典、互相交流等）及時表揚表現(xiàn)好的同學。分析字形，指導書寫

1)分析字形，記憶生字。鼓勵學生充分發(fā)揮學習主動性，用多種方法巧記生字，

如：換偏旁，編兒歌等，對好的方法要加以肯定。

2)指導書寫。指導學生按正確筆順書寫，重點指導“渴和錯”觀察這兩個字在田

字格中的位置，注意左右比例：左窄右寬，“渴”的最后一筆是豎折。

3)學生在田字格中練習，教師巡視指導并提醒注意寫字的姿勢。

4)作業(yè)賞評，把書寫得好的，展示出來獎勵一朵小紅花。

（二）品讀感悟，整體感知

1、輕聲讀課文，標出段落序號

2、引導學生觀察課文插圖，邊看邊讀，看圖表現(xiàn)了哪部分內(nèi)容，同桌互相交流一下。

3、再次用自己喜歡的方式朗讀課文，注意準確、流利。

4、指明分段朗讀，指導其他學生驪朗讀作出評價。

5、說一說：青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大》

6、青蛙和小鳥因為天有多大爭論起來，青蛙認為天只有井口那么大，小鳥說天無邊無際，

大得很。

三、拓展歸納

1、讀，理解課文內(nèi)容。

（1）自己讀。用“———”勾出小鳥的話，用“———”勾出青蛙說的話，反復讀一讀。

（2）同桌讀。同桌分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，邊讀邊體會語氣。

（3）全班交流讀。課件顯示重點句子，指導朗讀，通過讀，理解內(nèi)容?！澳銊e說大話了！

天不過井口那么大，還用飛得那么遠嗎？”“大話”就是指虛夸的話，指導讀好反問句語氣，體會青蛙堅持天只有井口那么大。青蛙笑了，說“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，怎么會弄錯呢？”指導讀好“笑”、“一抬頭”、“怎么會弄錯”等詞語，體會青蛙固執(zhí)己見，自以為是。全班分角色朗讀，想讀誰的就讀誰的，讀的時候可以加上自己的動作。

2、討論交流，體會寓意。

（1）小組討論：小鳥和青蛙誰的話對？青蛙為什么錯了？實踐活動：讓學生拿起卷好的

小紙筒的一頭看天，談談體會，理解青蛙認識事物的局限生，弄清青蛙錯誤的根源。

（2）全班交流，體會寓意。小青蛙錯在哪里？我們應該怎樣幫助這只井底之蛙？說一說

學的局限，全面地看問題，不要犯和這只青蛙一樣的錯誤。

（3）板書設計：

坐井觀天→目光狹小（受局限性）

反思：

第二課時

一、故事激趣，引入新課

1、小朋友，喜歡聽故事嗎？

2、聽故事——《亡羊補牢》：課件演示畫面，配樂播放故事。

wángyángbǚlǎo

課件出示帶拼音的詞語“亡羊補牢”

學生讀詞語，提醒學生“亡”讀后比鼻韻，“牢”是邊音，幫助學生讀準字音。

3、揭示課題：今天我們一起來學習這篇寓言故事——“亡羊補牢”

4、先指名讀課題，再齊讀課題

二、初讀課文，自學生字

1、小朋友，請翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，把生字圈起來借助拼音多讀幾遍。

2、學生自讀課文，學習生字。教師巡視，對學習困難的學生提供幫助.

3、檢查學生自學生字情況。

1）同桌用生字卡考認生字。同桌互相出示卡片，比一比誰讀得準。

2）出示帶拼音的生字卡片，開小火車讀。對讀不準的字音即時糾正。

3）卡片出示詞語“羊圈、修一修、狼、亡羊補牢”學生認讀。

4）游戲“放羊”。小朋友，天亮了。羊圈里的小羊都爭著出去，請你幫助養(yǎng)羊把小羊一個

一個地放出去吧！課件顯示：一個大的羊圈，里面擠滿了小羊，每個小羊身上都寫著一個詞語“亡羊補牢修一修羊圈后悔趕忙結(jié)結(jié)實實“，老師指一個詞，學生認讀，讀準了，就用動畫的形式把羊放出羊圈去。

5）指導刻字寫字。

講：學生觀察生字后，講字的結(jié)構(gòu)和記憶方法。鼓勵學生互相交流方法，以好的方法要及時肯定推廣。

練：練習給生字擴詞。讓學生通過擴詞練習，運用生字，積累更多的詞語。

寫：學生在田字格里，正確書寫生字。

評：學生作業(yè)評賞。

三、再讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，標出段落序號。

2、看圖，圖文對照說說故事內(nèi)容。

3、指名分段朗讀課文，引導學生對朗讀進行評價。

四、品讀課文，朗讀感悟

1、讀，感受人物人物心理活動。

（1）自己讀。認真閱讀課文，用“———”勾出反映養(yǎng)羊人心理活動的句子，反復讀一

讀，體會養(yǎng)羊人的心理變化。

（2）小組合作讀。小組分角色朗讀第2、3自然段，邊讀邊表演動作，體會鄰居和養(yǎng)羊

人的心理活動。

（3）師生共同品讀。

2、討論交流，理解內(nèi)容，體會寓意。

（1）小組討論：養(yǎng)羊人丟了幾只羊？第一次丟羊生，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？第二

次丟羊后，他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（2）師生共同交流，體會寓意。小組派代表交流討論內(nèi)容，進一步理解課文內(nèi)容。你

想對養(yǎng)羊人說什么？如果你犯了錯誤，你會怎么做？教師總結(jié)引導：我們在生活

中不要怕做錯事，一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，同樣值得表揚。

五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

給別人講《亡羊補牢》的故事

推薦課外讀物《伊索寓言》

板書設計

第一次→沒修羊圈→丟了一只羊

第二次→及時修好羊圈→再也沒丟過羊

反思：

20采蘑菇

教學目標

1、運用學過的方法認識、會寫本課生字。學習積累和運用詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得做事情只有從小事做起，才會有所收獲的道理。

教學重點:

認識11個生字，會寫8個字：

難點：

體會課文最后一句話的意思。

教學準備

學生：課前讀《小白兔和小灰兔的故事》。

教師：本課的生字詞語卡片、課件或插圖。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、激趣，引入新課

小朋友，你們喜歡聽童話故事嗎？今天。我們一起來聽一個有趣的童話故事《采蘑菇》（演示課件或掛插圖，范讀故事）

多么有趣的故事啊，小朋友們，讓我們一起走進故事中，故事里的漢字娃娃正等著我們到它們家里去做客，我們先來認識認識它們。

二、初讀課文，自學生字

1學生借助拼音讀準本課生字字音。

2學生用自己喜歡的方式讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀，

一邊讀一邊在文中畫出要求學會的生詞。

3同桌互相檢查認讀生字的情況。

4教師用開火車的形式檢查全班認讀生字的情況。

三、寫字教學

1自己觀察，嘗試書寫本課要求會寫的8個字。

2全班反饋，師生共同點撥。

3把自己想寫的字再寫一寫。

作業(yè)

描描寫寫：練習書寫生字

第二課時

一復習舊知，引入新課

1、聽寫生字詞：

2、讀課文，質(zhì)疑問難讀課文，勾畫出自己不懂的詞語和弄不明白的問題，提出解決。

二、細讀課文，了解課文大意

1、學生嘗試著正確、流利地朗讀課文。

2、檢查自學情況，指名讀。要求：不加字、不少字、不回讀、讀準字音，讀通句子。

3、看圖，說說圖畫內(nèi)容，了解故事大意。

三、品讀，感情課文內(nèi)涵

1、分角色朗讀課文，重點讀好灰兔和白兔說的話。方式：以學生自讀自悟為主，教師

作適當?shù)狞c撥。

2、課本劇表演。以演助讀，在表演中理解“不屑”、“盼望”兩詞的意思，體會灰兔的心理活動，在表演中繼續(xù)理解白兔說的話：“只因你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，最終便失去了滿滿的一籃子蘑菇！”

四、思考、拓展延伸

1、緊扣課后第一題的二小題問：灰兔以后會怎么做？讓小朋友創(chuàng)編故事?？捎卯嫯嫛⑽淖?、圖文結(jié)合等表示，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

續(xù)編故事，續(xù)畫插圖，激勵創(chuàng)新。

教師啟迪：白兔把蘑菇分了一半給灰兔，說：“只只因你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，最終便失去了滿滿的一籃子蘑菇！”灰兔聽了白兔的話，它以后會怎么做